尝试教学理论的研究与实践(待续)

今年10月15日由邱学华主持的全国教育科学“八五”规划重点研究课题《尝试教学理论的研究》在我省十堰市通过专家鉴定。尝试教学理论萌芽于尝试教学法,尝试教学法通过十多年的实验已在在全国范围内推广应用。1992年邱学华提出了“尝试教学理论的构想”,并且在实验中得到了验证、丰富和发展,形成了具有中国特色的教学理论,在国内外具有很大的影响。本刊特请邱学华老师对尝试教学理论作一比较全面、系统、详实的介绍,供大家学习参考。     

尝试教学理论的实质与教学模式

尝试教学理论的实质与教学模式江苏省常州市教育科学研究所邱学华从１９８０年开始实验的尝试教学法，经过十多年时间已在全国范围推广应用。丰富的教学实践推动了教学理论研究，使其逐渐从一种具体教学方法升华为教学理论。一、尝试教学理论的实质１对尝试和尝试教学的...     

遵循教学规律，促进尝试教学

遵循教学规律，促进尝试教学钦州市教研室李远梅一、深刻理解尝试教学法的基本理论我们通过多年的实验，已体验到尝试教学法的成功所在。尝试教学法的产生及发展对数学教学的深化改革起着推动作用。对数学和其它学科的教学过程、课堂结构、习题的处理形式等形成了一个比较...     

尝试教学思想的历史渊源

尝试教学思想的历史渊源江苏省常州市教育科学研究所邱学华尝试教学法从１９８０年开始试验,经过十多年时间已在全国推广应用。丰富的教学实践又推动了教学理论的研究,尝试教学法现已升华为尝试教学理论。尝试教学理论的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。它改变...     

尝试教学模式探微

被人们称之为“小学数学尝试教学法”的研究是江苏省特级教师邱学华在运用广大教师教学实践经验和吸收国外有关理论和方法的基础上总结出来的一种具有时代特点和中国特色的教学法,被誉为小学“数学教改的一朵鲜花”。1985年邱氏论文”小学数学尝试教学法的理论与实践”获江苏省普通教育优秀成果奖。之后,由邱学华申报的《尝试教学理论研究》已被批准为全国教育科学“八五”规划重点研究课题。目前该实验     

尝试教学理论对当代中国教学论学科建设的贡献与启示

邱学华先生历经60余年的尝试教育实践与尝试教学实验,创立了名副其实的中国特色教学流派,形成了由教学法实验到教学模式改革再到教学流派生成的内在机制,彰显出他本人独特人格魅力。作为筑梦于尝试教学法的实验者、追梦于尝试教学理论的创立者、逐梦于尝试教育理论的倡导者,最后圆梦于教育家的邱学华先生,为我国教学论的学科建设作出了贡献...     

“情境教学法”在小学语文教学中的实践

情境教学法是由英国应用语言学家在20世纪30-60年代发展而来的,在中国形成系统理论的应该首推李吉林老师。她通过几十年的教学实践总结而成的情境教学法,为我们一线教育工作者指明了方向,普通教师也可以在小学语文教学中尝试、应用情境教学法,真阅读,真思考。     

中学物理导控探索式教学法——福建省“五年跟踪"教法改革实验回顾

1982年,福建师范大学物理系会同省物理学系会成立了由大学教师、中学教师和省、地(市)、县教研员参加的福建省中学物理教学法研究会,在全省范围内组织开展物理教学方法改革“五年跟踪”实验。经过十多年来的探索与实践,总结提出了有特色的中学物理“导控探索式”教学法。 一、“导控探索式”教学法的理论依据 十年前,当我们组织开展教法改革“五年跟踪”实验时,并没有给实验套上一个特定的模式,仅仅是从一般系统理论的基本观点出发,尝试提出了一个教学过程的系统结构模型,如图所示。     

有轨尝试目标教学法课堂教学模式探讨

我校从1993年开始,在高中一年级十个教学班进行丁“有轨尝试目标教学法”的数学教改实验,现已完成了第一轮的实验任务,并在全校各年级中进行深化实验。现结合几年来的教改实践,对本教学法的课堂教学模式进行探讨。一、对课堂教学模式的认识1.什么是教学模式教学过程的模式,简称教学模式,是指在一定教育思想指导下,为完成规定的教学目标和内容,     

复式教学中的“自辅、尝试”教学法

我们提出的在复式班教学中运用“自辅、尝试”教学法，是根据我县的“语自学辅导法、尝试教学法”实验而移植到复式班的一种教学方法。自1998年开始实验，已初见成效。     

实验探索法探微

笔者对实验探索法的教学进行了有益的尝试,并运用教学法、心理学的基本规律,从理论和实践上阐明实验探索法及其教学的一些程序问题.     

尝试教学对知识保持力影响的实验报告

1导言尝试教学法是邱学华先生于1980年提出的,其理论特征是“先练后讲”、“先试后导”．十七年来,各学科教学（尤其是小学数学）运用尝试教学法的教师数量很大,同时尝试教学理论也日臻完善,并有所发展．尝试教学实验已列入国家教育“八五”规划重点课题．我们对尝试教学经过了三年准实验研究后,于1996年9月又开始进行为期三年的实验研究,其中尝试教学对知识保持力的影响是实验假说之一,目的就是使学生在数学学习中提高知识的回忆和再认能力．为培养学生的数学创造能力和应用数学知识解决实际问题的能力奠定坚实的基础．2研究方法2·…     

谈尝试教学的操作模式体系

今年是开展尝试教学实验研究的第26个年头。1982年11月，《福建教育》发表尝试教学研究的第一篇文章一尝试教学法的实践和理论》，引发了全国持续20多年的“尝试热”，各地教师不断加入到尝试教学法的研究队伍中，形成了比较完整、切合教学实际的尝试教学的操作模式体系。尝试教学法经久不衰的原因应归结于两条：一条是抓住了学习的本质，具有强大的生命力；一条是有一套简便易行、灵活多样的操作模式。尝试教学的操作模式主要有三类：基本模式、灵活模式、整合模式。     

尝试回授教学法

又名“尝试指导,效果回授法”.这种教法是上海市青浦县顾冷沅教学改革实验小组提出来的一种教学方法.从1977年开始,经历了10余年的艰苦努力,在实践和理论两方面都取得了显著成绩.(1)尝试回授教学法的优点.     

学导式教学实验范式的解题方式及其危机

学导式教学(或称自学辅导教学)是一种有影响的教学实践范式。学导式教学实验范式在目前至少包括“自学辅导教学”实验(卢仲衡,1987年);“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法实验(段力佩,1989年);“异步教学”实验(黎世法,1989年);“尝试教学法”实验(邱学华,1988年);“学导式”教学实验(刘学浩,1986年);“六步教学法”实验(魏书生,1992年)等等。①这些教学实践产生     

“反序教学法”在中学羽毛球正手高远球教学中的实验研究

针对中学生羽毛球高远球教学中尝试了“反序教学法”的教学方法。通过对羽毛球正手高远球“反序教学法”的实验研究,结果表明：实验组和对照组的技术动作考核成绩存在显著差异,因而提出：在羽毛球高远球的教学中适当采用“反序教学法”能加快学生技术动作的形成,是一种行之有效的教学方法。     

“反序教学法”在中学羽毛球正手高远球教学中的实验研究

针对中学生羽毛球高远球教学中尝试了“反序教学法”的教学方法。通过对羽毛球正手高远球“反序教学法”的实验研究,结果表明:实验组和对照组的技术动作考核成绩存在显著差异,因而提出:在羽毛球高远球的教学中适当采用“反序教学法”能加快学生技术动作的形成,是一种行之有效的教学方法。     

谈“尝试指导,效果回授”教学法中变式练习设计

《尝试指导,效果回授》教学法,是上海青浦县青浦中学顾泠沅数学教改实验小组,经过九年艰苦探索、实践,总结出来的一套适应中学数学教学、大面积提高教学质量的好的教学方法.这种教学法包括“诱导—尝试——归纳——变式——回授——调节”六个步骤.近年来,全国已有许多省、市、自治区的部分中学在进行《尝试指导,效果回授》教学法实验,我校也在进行这种实验.下面就这种教学法中的第四个步骤——变式练习的设计谈点认识.     

运用尝试教学理论优化计算教学

尝试教学法经过十多年的实践检验和推广应用,构建了新的教学理论———尝试教学理论,这种教学理论的基本精神是“先试后导”、“先练后讲”。课堂教学时,先由教师提出问题,学生在已有知识的基础上,自学课本和互相讨论,依靠自己的努力,通过尝试练习去初步解决问题,然后由教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解,运用尝试教学法进行计算教学,尤其具有优越性。一、营造尝试氛围,激发学习兴趣“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习的兴趣。”儿童学习的动力是兴趣,教师在引导学生尝试中,应不断假设尝…     

项目教学法在语文教学中应用初探

目前,以项目为导向的教学法,正被许多教学专家和教师们认同和接受,是一种行之有效的教学方法.那么,在文化基础课比如语文课能否引入以项目为导向的教学法呢?笔者在相关的教学理论支持下,尝试了这种教学法,本文介绍项目教学法在语文教学实践过程的体验与反思.