浅谈电阻并联公式1／R＝1／R1＋1／R2＋…＋1／Rn的物理意义

在电阻并联时 ,我们利用并联电路知识和欧姆定律推导出了 1R=1R1 1R2 … 1Rn的关系式 ,学生易于理解 ,但学生对这个结果不理解 ,常提出这样的问题 :什么是电阻的倒数 ?为什么总电阻的倒数等于各导体电阻的倒数之和 ?我们知道 ,电阻是导体对电流的阻碍作用 .电阻大的导体 ,其导电能力差 ;电阻小的导体 ,其导电能力大 .因此 ,电阻的倒数可以用来表示导体导电的能力 .每一个导体对电流都有阻碍作用 ,用电阻 R表示 ,同时 ,每一个导体都能导电 .因此 ,1R反映了导体的导电能力 .由欧姆定律 I=UR,得 1R=IU,即导体的导电能力在数值上等于在该…     

《导体与绝缘体》教学实录与评析

(课前,老师组织学生开展组装电路检测器比赛。)一、直接揭题,了解学生的已有认知师:知道今天李老师要和大家研究什么吗?生:让我们研究导体和绝缘体。师:(板书课题)根据你的经验,什么叫导体?生:易导电的物质叫导体。师:那什么叫绝缘体呢?生:我觉得绝缘体是不导电的。生:不是不导电,而是很难导电,或者是导电的性能很差。     

从“能与不能”到“容易和不容易”——《导体和绝缘体》概念教学一得

我在教学《导体和绝缘体》这一课时,学生通过自己动手实验,得出了“铜丝、铝丝、碳棒等物体能导电,橡胶、塑料、玻璃棒物体不能导电”的结论,从而建立了“导体”和“绝缘体”的概念。当教师指出:描述“导体”和“绝缘体”这两个概念时,要用“容易导电”和“不容易导电”来描述,而不能用“能导电”和“不能导电”来描述,许多     

导电塑料

我们知道,能导电的物体是导体,不能导电的物体是绝缘体。看起来世界上的物体要么是导体,要么是绝缘体,但事实上是如此吗?你肯定会说,不一定。因为我们已经在物理课上见识过了玻璃导电的现象:玻璃在一般情况下是绝缘体,但当给它加热到一定程度,玻璃也会导电。     

人体是导体吗

在四年级科学课《导体和绝缘体》这一课教学时,我让同学们用电路检测器来检测周围的物体是导体还是绝缘体,并告诉同学们:能接亮小灯泡的物体,说明它容易导电,是导体;不能接亮小灯泡的物体,说明它不容易导电,是绝缘体。同学们通过实验,很     

导体棒在导电滑轨上收尾状态的分析

导体棒在导电滑轨上做切割磁感线运动时,会产生感应电动势,从而在导体棒中产生感应电流,导体棒又要受到安培力作用而使运动状态发生变化,经过足够长时间后一定会达到某种收尾状态.笔者对导体棒在导电滑轨上收尾状态进行了归纳,现介绍如下,供参考.     

演示玻璃导电实验的作法

九年义务教育三年制初级中学物理教材第二册第四章第四节的内容是———“导体和绝缘体”。该节内容在向学生讲清楚什么是导体,什么是绝缘体的基础上,为进一步培养学生的认知水平,又明确指出了两点:一是“导体和绝缘体并没有绝对的界限”,二是“一般情况下,不容易导电的物体,当条件改变时,就可能导电”。为了加深学生对这两点知识的理解,教材特地提供了一个非常有说服力的演示实验———玻璃在高温下也能导电。其实验演示电路如图1(甲)(乙)所示。甲:常温下玻璃是绝缘体,小灯泡不亮。乙:给玻璃加热到红炽状态,玻璃变成导体,小灯泡发光。图11…     

这是静电屏蔽现象吗?

《物理教师》1993年第5期中的《谈“四自”教育教学法在物理教学中的应用》一文中介绍了这样一种现象:把收音机放在一个铁盘上,再用金属罩罩住,收音机的声音立即减弱.原丈中是把这一现象作为静电屏蔽的证据加以演示的.笔者认为这种做法不妥. 电场中的导体能够出现静电平衡,必须是静电场.静电屏蔽亦应是对静电场的“屏蔽”.收音机接收的电磁波是高频变化的电磁场.电磁波在空间中传播遇到导体,涉及到的是电磁波由一种媒质(空气)接触到另一种媒质(金属导体)的表面,将同时发生的是反射和折射两种物理现象.由电动力学知识可知:     

一种物质导电性能测试仪的制作

物质的导电性能是物质重要的特性之一,在初三物理《导体和绝缘体》中要求学生知道导体与绝缘体的区别,并知道一些常见的导体和绝缘体的材料。我在几年的教学中自制了一种简单的物质导电性能测试仪。     

关于“绝缘体转化为导体”的一点看法

新编初中物理第二册,第七章“简单的电现象”第三节“导体与绝缘体”(p.126)中阐述了导体绝缘体之间没有绝对的界限:“在通常情况下,是很好的绝缘体;当条件改变时也可能变成导体。例如,如果用一根干木棒把图7—8中两个验电器连接起来,会看到干木棒不导电。把这个木棒弄潮,会看到干木棒导电了。     

“导体与绝缘体”教学设计

教学目标: 1.能够设计简单的电路检测装置,检验常见物体的导电性能. 2.知道什么是导体,什么是绝缘体. 3.认识常见的导体和绝缘体. 4.知道人体和自然界的水也是导体. 5.增强安全用电的意识. 教学重难点: 重点:知道什么是导体,什么是绝缘体,认识常见的导体和绝缘体. 难点:认识人体、自来水也是导体.     

"压敏传感"实用多

学生学过电阻的知识以后，都知道了导体和绝缘体的区别，即导体容易导电，因为它的电阻小；绝缘体不容易导电，因为它的电阻大．但还有一些材料，它们的导电性能介于导体与绝缘体之间，即它们的电阻比导体大得多，但又比绝缘体小得多，这类材料就是半导体，半导体的特殊的电学性能，使它在我们的生活及生产中获得了多方面的重要应用，以“压敏元件”为例，在近两年的竞赛题、应用创新中考题中出现得较频繁．     

小实验与小制作

玻璃导电实验黑龙江省双鸭山市师范学校李龙吉导体与绝缘体是相对的,在一定条件下可以相互转化。在通常条件下玻璃是绝缘体,不会导电。可是在高温条件下玻璃就可以转化为导体。本文介绍的实验,能说明导体与绝缘体之间的辩证关系。取一个报废的220伏25W灯     

论导体、绝缘体、半导体的区别与联系

导体、绝缘体、半导体可以从定义和实质两方面来区别.定义划分:物理学中,导体、绝缘体、半导体主要是根据导电性能的强弱来区分的;实质区别:导体、绝缘体、半导体实质上的区别在于构成它们的物质的微观结构不同.但是,导体、绝缘体、半导体之间没有绝对的界线,在外部条件(如温度、高压等)发生变化时,它们之间可以相互转化.     

浅谈欧姆定律的理解和运用

一、欧姆定律不是一个普适的定律物理学中的定律，是在一定条件下通过大量实验事实归纳出来的结论，因此，它只能在一定条件下应用．具体地说，欧姆定律对于第一类导体如金属或碳，即电子导电型的导体是适用的；但对于第二类导体如酸、碱、盐的水溶液，即离子导电型的导体，欧姆定律则只能在一定条件下适用．因为，刚通电时，电流是随着电压的增加而成正比地增加，但当电压增大到某一定值时，电流就不再随电压的增加而增加，这时，欧姆定律就不再适用了；对于第三类导体，气体导电或半导体导电，情况较为复杂，欧姆定律根本不适用．二、一式…     

“容易导电”和“不容易导电”的教学处理

在《导体和绝缘体》一课教学中,学生通过实验会得出橡胶、塑料等绝缘材料“不会导电”、“碳棒及铜丝等金属会导电”,如何让学生由“不会导电”到“不容易导电”,从而得出“导体”和“绝缘体”这两个概念。这表面上看来是语言上的一种变化,实际上是学生思维变化的一个过程。     

电磁波在导电媒质中传播的计算机仿真

利用有限差分离散Maxwell方程的方法,以常见的金属铜、人体肌肉、大地和蒸馏水为例,数值模拟了正弦电磁波在良导体和电介质等不同类型导电媒质中的传播情况,形成的波传播图像合理地再现了传播过程,这些图像可以帮助人们正确理解电磁波在不同类型导电媒质中的传播情况,解释现实生活中的一些现象.通过适当改变参数,可以实现不同形式的波传播规律的模拟,程序简单,方便教学应用.     

《导体、绝缘体和半导体》教学建议

五年制小学自然教材第六册《导体、绝缘体和半导体》一课,其教学目的要求是:1.指导学生认识导体、绝缘体和半导体的性能和它们的用途。2.向学生进行安全用电教育。为达到这一教学目的要求,课堂教学时应结合自然学科的教学特点,抓好以下几点。 一、指导学生实验,帮助学生获得关于物体导电能力的感性认识 教学这一课时,应指导学生去亲自动手实验,从中感知导体、绝缘体的导电性能。课前让学生准备充足的实验材料,例如:干电池,小灯泡,各种常见的导体(像小刀、钉子、     

借鉴气体输运过程讨论方法研究金属导电规律

金属导电过程可视为一种输运过程.通有恒定电流的导体内存在电势梯度,导电过程即电势能的迁移过程.     

导电媒质中均匀平面电磁波的E、H相位关系

在无界理想介质或真空中均匀平面波层、日的相位同相,在导电媒质中均匀平面电磁波层、日的相位有相差。