学校特色化发展的重新认识(节选)

一、学校特色化发展是一种新的学校发展战略"学校特色"和"学校特色化发展"是两个含义不同的概念。"学校特色"指的是一所学校与其他同类学校相比所具有的独特品质与风貌,而"学校特色化发展"是一种学校发展战略,或者更上位地说,是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。笔者认为,到目前为止,中国的学校发展战略大致经历了以下三个阶段。第一个阶段是重点化发展。     

学校发展的资源开发战略

正教育发展,核心是学校发展。什么是学校发展?是不是学校规模(校舍、学生数)扩大了就是学校发展,或者学校董事会(股份制学校、社会力量办学)满意了就是学校发展?或者家长、学生满意了就是学校发展?或者教育质量提高了就是学校发展?等等。由此看来,对"学校发展"的内涵有待我们重新审视。学校发展需要资源支撑,尤其是在当前"穷国办大教育"的前景下,教育资源短缺,学校发展必然要面对"看得见"资源的竞争和对"看不见"资源的开发的现实。一、学校发展的资源基础(一)学校发展资源的竞争与获得学校获得教育资源的基础是社会交换,只有满足具有资源的利益主体关系人的需     

把握时代精神 建设效能型学校

从世界范围内"学校重建运动"的历程来看,学校的改革与发展经历了从"优质学校"、"有效学校"到"效能型学校"三种范式的转换。"优质学校"关注的是质量,其特征是巨大的投入和产出(不计成本);"有效学校"关注效率,即学校产出与投入的比值,但忽视了学校本身功能的充分发挥(如教师发展、对社区的影响等);"效能型学校"则兼顾功能、效率和质量,是学校发展的高级阶段。从国内成功学校的发展历程看,学校的改革与发展大体上经历三个阶段:     

以科学思维推动学校大发展

科学发展观着眼于把握发展规律,创新发展理念,转变发展方式,破解发展难题,从时代高度回答了"什么是发展""为谁发展""靠谁发展"和"怎样发展"等重大问题.要实现一所学校的高速发展,就是要运用科学的发展理念和方法,指导学校的规划、建设和管理.在学校发展中,要善于运用科学发展的理念和方法,正确处理各种关系,推动学校发展战略的实现. 一、要处理好"废"与"建"的关系 "废"即废除,是查找并废除影响学校发展的制约因素;"建"是站在新起点上高标准地对学校发展作出规划,并及时建立和完善促进学校发展的各项规章制度.     

坚持特色营校 推动理想发展

<正>"中小学要办出各自的特色"是《中国教育改革和发展纲要》提出的明确要求。学校特色是办学经验的积淀,办学优势的弘扬,办学个性的彰显,也是学校魅力和生命力之所在。没有特色的学校,是缺少活力的学校、缺少创新的学校、缺乏后劲的学校。基于这样的认识,近几年来,我校坚持"让每一个学生获得理想发展"的办学理念,把"打造书香校园""营造墨香校园""提高学生综合素养"作为学校特色发展目标,积极探索"特色营校"之路,丰富了学校的发展内涵,提升了学校的办学品位,为师生的全面发展、个性发展打下了良好的基础。     

作为学习型组织的学校发展理念、模式与策略

走向学习型组织是当前学校管理理念创新的必然抉择。构建学习型组织理论的本质内涵就是"坚持以人的发展为本",而人的发展是学校发展的真正内涵。因此,"走内涵发展之路"是作为学习型组织的学校发展的应然模式。而要把学校真正建成学习型组织,就要摒弃那些"守成性"、"适应性"的学校管理策略,采取有效的发展性学校管理策略,建立起一种充满活力的、着眼于学校创新和未来发展的长效管理机制。     

追风赶月向未来 春华秋实在此处——江苏省无锡市凤翔实验学校教师队伍建设掠影

<正>江苏省无锡市凤翔实验学校是近年来无锡市一所从普通走向卓越的新优质学校,是区域教育优质均衡发展的一块重要里程碑。学校立足校本实际提出"新平民教育"的办学思想,致力办"蓝天下的学校"。努力践行义务教育的基础性、普惠性与公平性,回归教育本质。学校把促进教师发展作为第一要务。秉持"优质学校一定是具有教师发展功能的学校"的理念,一直致力于实现"全体教师的必要发展与部分教师的充分发展"。"在课堂改革中让教师转变教学     

浅析“互联网+教育”新常态下的学校人本管理

基于"互联网+教育"的学校管理是顺应知识经济时代和互联网发展新理念的要求,也是学校管理在新常态下的新审视。人本管理是学校管理和长远发展的核心,是适应当今学校可持续发展的一种理想的管理模式。通过"互联网+教育"的资源整合,实现师生的全面发展和学校的内涵式发展。     

学校整体发展中开展教育科研的实践与探索

教育科研是学校发展的航标,是教育教学的灵魂,是学校整体工作的"内动力"和"助推器"。立足实践,广泛开展教育科研,多途径深化学校内涵,是提高办学质量,推进学校整体发展和特色建设的有效途径。学校在整体发展过程中应强化科研意识,以教育科研统领学校的协调发展;强化科研管理,以课题研究引领学校的持续发展;强化科研成果转化,以研究成果推动学校的特色发展。     

“培养—研究型学校”内涵释要(上)

<正>未来学校到底是什么样子,优质示范学校究竟要如何发展、向何处发展,这是每位关心教育的人士不得不思考的问题。北京十一学校根据学校自身发展经验以及未来发展趋势,提出了建设"培养—研究型学校"构想,并积极开展实践。所谓"培养—研究型学校"就是在总结目前学校发展若     

教师发展与学校组织变革创新

学校组织特性表明,学校不仅是学生生命成长的地方,也是教师发展、教师生命价值实现的场所。"自我更新"、"主动发展"是教师发展的动力。教师发展是在学校组织中进行的,现行教师发展研究缺少对教师发展的外在保障机制——学校组织层面的深入研究。基础教育学校组织应当实现从价值标准到组织形式、运行机制的变革,以保证教师的发展,实现学校真正意义上的转型。     

构建管理体系,创建特色教育——百色市田林县利周中心校创建特色学校建设实例

学校文化不仅是一所学校历史的积淀,而且是学校自我发展的主题。学校教育管理的目的不是建立便于"控制"的规范,更不是为了"造势"或"展示",其真正价值应该是点燃师生的心灵,促进学校自我发展。学校的办学思想决定办学特色,应在科学管理体系中发展壮大,创建具有示范性的精品学校。     

上海市进才中学北校

教育理念:"以学生发展为本"是学校的第一观念;课堂是学校的第一形象;"引领教师专业化发展"是学校教师队伍建设的第一要务;建立"学习型组织"是学校管理的第一目标;社区是学校面向社会、     

丰富学校课程,凸显办学特色

学校特色是学校发展的驱动力量,是学校发展的灵魂。突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定,决定着教育质量的提高和学校发展的速度,影响着校内各种资源的开发与组合,塑造着学校的品牌价值。可以说,没有特色的学校就是没有生命力的学校。学校坚持"言行立品玉润成学"的校训,追求"规范+特色"的办学目标,秉承"合格+特长"的育人理念,把开发具有学校特色的学校课程,作为全面实施素质教育的着眼点和突破口,积极实践、大胆探索,促进学生个性发展、促进教师专业发展、促进学校特色形成。     

"三力"合一是学校特色发展的基石

学校特色发展是一个逐步积淀的过程,也是一个继承与创新的过程.笔者认为,教育行政部门的推动、教研机构的牵动以及基层学校的主动,即"三动"协同,是推进区域性基础教育特色发展的关键;校长的领导力、教师的执行力、学生的发展力,即"三力"合一,是学校特色发展的基石.本文就"三力"与学校特色发展的关系谈几点思考.     

学校文化视野中的学校核心价值观探讨

学校核心价值观是学校全体成员对本校发展方向、培养目标、教学方式等重要问题共有的理解与选择,是学校日常运作、组织发展的基石。学校核心价值观的提出能够凝聚力量,指引学校文化和学校发展的方向,增强学校竞争力与活力。学校核心价值观可以沿着"自上而下"或"自下而上"的路径生成,并且需要借助广泛宣传、制度配置而扎根学校生活,发挥切实作用。     

构建高层次师资群体 促进学校可持续发展

学校的宗旨是育人,而教师作为育人之人,是学校发展的根本。如果说教师是"根",学生就是"叶"。根深才能叶茂!学校的发展,归根到底是教     

信息之窗

学校如何更好地落实教育均衡发展1.学校应正确把握"均衡"与"发展"之间的关系。"均衡"与"发展"是一个问题的两个方面,发展是硬道理,只有发展才能有更高水平的均衡。教育均衡发展的根本在于优质资源的扩大,这就需要学校通过提供优质服务来赢得资源。学校只有主动创设条件,为学生提供高质量服务,才有可能获得学生、家庭和社会的支持,才会在均衡发展中获得先机。2.不同发展层次的学校应自觉承     

让学校文化浸润“研究型学校”

<正>学校文化,作为"学校群体成员的做事方式",作为由信仰、价值和传统组成的"内在实体",外显、内蕴于学校之中,对学校的发展影响深远。彭钢认为:"学校文化是学校发展较高阶段的产物,是学校发展从必然走向自由的过程和台阶。作为一种发展战略的学校文化建设,应具有     

构建学校精神文化核心价值体系例谈——以泉州市第二实验小学“人格教育”为例

精神文化是学校文化的核心价值,统领学校制度文化、行为文化和物质文化,把握学校办学的方向,影响学校发展的进程,是学校师生共同的价值取向和追求。泉州市第二实验小学遵循以人为本的教育理念,贯彻党的教育方针政策,落实发展学生核心素养,体现"多元智能"理论,提出"培育健全人格,发展多元智能"的"人格教育"办学思想,构建包括办学目标、学校精神、"一训三风"、校徽校歌等要素的学校精神文化核心价值体系。