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《校园英语(教研版)》2015,(32):121-122
<正>伴随着课程改革的热潮,广大教师越来越重视课堂教学的创新,形式多样的教学让人耳目一新,而作为教学环节之一的作业设计却被很多人忽视,那么,究竟什么样的作业形式才能既符合学生的年龄特点,又有利于提高学生的学习兴趣呢?根据英语新课程理念的要求,改变将作业定位于知识的巩固和技能的强化上的片面思想,遵循教学规律来设计英语作业,使作业趣味化、生活化、个性化,让学生从课内走向课外,从书本走向生活,在完成不同类型的作业的基础上, 相似文献
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正合理的作业有利于学生巩固所学知识,有利于学生能力的全面发展。笔者秉持"要将学到的东西生活化"这一理念,尝试着将英语作业生活化,让学生乐意去做,也帮助学生将学到的知识在生活中运用。笔者相信,对英语作业进行有效的设计,能让学生对作业的布置乐于接受并积极参与,认真完成, 相似文献
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周志男 《教学月刊(中学下旬版)》2014,(19)
合理的作业有利于学生巩固所学知识,有利于学生能力的全面发展。笔者秉持“要将学到的东西生活化”这一理念,尝试着将英语作业生活化,让学生乐意去做,也帮助学生将学到的知识在生活中运用。笔者相信,对英语作业进行有效的设计,能让学生对作业的布置乐于接受并积极参与,认真完成,从而使学生的英语学习从45分钟的小课堂扩大到24小时的大课堂,大幅度提高学生英语学习的效果。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(17)
语言的学习与生活是密不可分的关系,在小学英语教学中,我们要利用生活化的教学激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和掌握知识,并利用作业拓宽英语学习的渠道,让学生经历合作与帮助,提高教学效率,使每个学生都能在英语学习中获益。 相似文献
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分析生活化教学法在小学英语课堂中应用的意义。从教材、内容、情境、作业四个角度探索小学英语生活化教学的策略。指出在小学英语教学中,教师应将教材处理生活化,拉近学生与英语的距离;教学内容生活化,激发学生的学习兴趣;教学情景生活化,锻炼学生的口语能力;作业设计生活化,提高学生的实践应用能力。 相似文献
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吴洁 《试题与研究:高中理科综合》2024,(1):91-93
新课改下的英语教学强调“以学生为中心”的教学原则,让学生在课堂中活跃起来,学生成为英语学习的主体,在课堂中创设学生熟悉的生活化的语言环境,使用贴近他们的生活的教学方式,使英语更加生活化,从而调动学生的英语学习兴趣,使学生更加热爱英语科目,使学生可以活学活用在课堂中所学的知识,能够解决实际生活中的问题。本文探讨了新课改下生活化理念在初中英语教学中的运用策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(1)
为了使学生在学习知识的同时,激发自身的创造力提高独立思考的能力,我国进行了教育改革。而对于小学英语生活化改革,则是将英语教学与学生实际生活相结合,让小学英语课堂变得生动形象,提高学生的课堂积极性。本文通过对小学英语生活化的内涵以及策略进行分析,深入探讨了推行小学英语生活化的意义,为提高小学英语的教学质量提供了新的途径。 相似文献
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数学课程标准重视作业生活化,生活化作业是一种学生生活与数学知识紧密联系的作业形式,学生在完成此类作业时,对知识的理解更深刻,知识的掌握程度得到全方位加强,加速学生解决问题的速度,学生的思维能力得到培养,从中感受到数学世界的神奇,对数学的情感更深厚。因此,有必要对小学数学生活化作业进行相关研究。本文总结了小学数学生活化作业存在的问题,并提出了提高小学数学生活化作业质量的建议。 相似文献
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周孟松黄智莲 《宁波大学学报(教育科学版)》2017,(3):115-117
科学课程的核心理念之一是从生活走向科学,从科学走向生活和社会。结合微课,笔者从创设生活化情境,导入新课程;增添生活化内容,丰富教材;选取生活化素材,进行科学探究;编设生活化作业,提高学习效率几方面进行尝试。生活化教学设计应用在科学微课教学模式的目标不仅是提高学生学习效率,而且使学生能利用所学科学知识分析、推理、解决生活实际问题的能力,切实提高学生的科学素养。 相似文献
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陶行知生活教育理论指出生活即教育,教育即生活。英语课堂应该走向社会化。教师应生活化地处理教材,唤起学生头脑中已有的生活经验,使他们对英语产生亲切感,并让他们从丰富多彩的生活中挖掘更多的英语知识。 相似文献
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罗忠渭 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
课后作业是教师在实施新课程教学活动中的一个重要环节,它既是教材内容的有机组成部分,又是教材内容的延伸和扩展,没有作业显然是不行的。但是传统的英语作业,如:朗读,抄写单词,背诵课文,造句等,它的枯燥无味和缺乏创造性扼杀了学生的学习兴趣,使作业成为了一种负担。英语学习应该是快乐的,英语作业也应该是活泼多样的。《英语课程标准》指出:"教师要把学生能够自己独立做的事情都给学生留空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考、体验、感悟,去创造、实践、应用;而不是什么都在课堂上由教师灌输,什么都在课堂上由教师摆布。"因此,教师在设计作业时应使作业的内容体现个性化、生活化和社会化,让作业的形式强调开放、探究和合作,追求作业的手段多感官参与,让作业"活"起来,促使学生在生活中学习、在实践中运用、在开放中创新,让学生真正成为英语学习的主人,使学到的英语知识"沸腾"起来。 相似文献
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英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是英语教学中不可缺少的环节。如果能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计,使英语作业生活化,定能让学生在课外进行有效的英语学习,获得积极的情感体验,激发学习兴趣,提高学习效率。依据新课程标准的理念以及日常具体教学情况,我认为课外作业生活化应遵循以下原则:1.兴趣性原则兴趣是学生学习的动力源泉。学生对学习有兴趣,学起来就轻松愉快,思维也最活跃最有效,学习就能起到事半功倍的效果。教师在设计英语作业时应根据教学内容以及学生的生理和心理特点,设计一些让学生感兴趣的生活化课外作业。2… 相似文献
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路瑾 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(9):74-76
作业是课堂教学的补充和延续,是学生巩固所学知识、提高思维能力的手段。传统的英语作业往往存在作业量大、系统性差、形式单一的弊端;在“减负”口号的影响下,英语作业走向了另一个极端——作业消失了,导致学生对英语学习产生麻痹,英语成绩直线下降。根据这一现状,教师应当积极寻求作业内在功能、作业呈现形式、作业完成方式以及作业评价理念的转变。 相似文献
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作业是推动小学数学教学进程、帮助学生巩固提升所学知识、检验学生学习情况的最主要抓手,尤其是随着“双减”政策的全面落实,对小学数学作业设计提出了更高的要求,而设计生活化作业能够有效实现上述目标。文章首先对生活化作业的内涵与价值进行简单的阐述,然后详细论述了小学数学教师在设计生活化作业的时候,要以生活经验、生活化实践活动、生活化游戏活动、生活化情境等作为生活化作业设计的切入点,从而保证所设计的作业“接地气”、有人气。旨在通过生活化作业练习,帮助学生巩固理论知识,培养学科关键能力和素质。 相似文献