以人为本：＂限制＂与＂疏导＂圆融境界的追寻--由一份《班级公约》引发的思考

【源起】请看—个瑚缎制订的—份锄级公约》一1．上课不乱插嘴,不开小差,不随便起哄,不转来转去。2．课间不在教室、走廊里追逐打闹,不大声喧哗,不滑楼梯。3．不骂人、不打架、不给人乱取外号、不欺负同学。4．不开恶意玩笑、不玩危险游戏。5．不在校吃零食、不直接在饮水机上喝水。     

方程易错点

易错点考虑不全面 对于一些基本概念．同学们往往由于掌握不透彻．在用数学语言表示已知条件时．得出的式子与已知条件不等价,而造成答案不完整、不全面．     

小学生解题粗心的原因及对策

“粗心”是小学生解题中普遍存在的问题。尽管教师一再提醒和强调．学生在考试或作业时．仍出现各种各样由于“粗心”造成的错误．解题出错的主要原因是：缺乏仔细审题的良好习惯．审题时没有弄清题目中的条件、问题及关键字、词、句的含义;对运算法则、四则混合运算顺序及某些简算、速算的计算方法掌握不熟练．对基本概念的理解不深不透,记忆不准确,或与相似概念、公式相混淆;凭习惯解题．不重视检查、验算;心理承受能力差．导致临场发挥失常．造成不应有的错误。那么．怎样帮助学生克服粗心的毛病呢？     

有害健康的生活方式

一、不吃早餐．不吃早餐容易感到疲劳．胃部不适和头痛．经常如此还会产生胆结石． 二、睡前不刷牙．容易产生牙齿腐坏、牙龈出血、牙周病以致牙齿脱落．     

What，why和Hhow

导师不同于教授和老师．它们之间的区别相当于what和why有别于how。教授和老师讲授的是how,即知道不知道的问题：而导师则是what和why．传授不知道不知道的问题。知道不知道．是打算学数学、化学或房地产知识后．却不知道这些知识是什么：不知道不知道．是连想学什么都不知道.     

有关预习的思考

有些同学说．每天作业都做不完．哪有时间预习？其实,这只是一个认识问题．为什么作业就必须做而预习就可有可无呢？显然,作业是硬任务．不做老师要批评,预习不预习没有人检查．这种被动学习、被迫学习的思想才是不预习的真正根源．     

物理教学中学生厌学心理分析及对策

一、学生厌学心理的行为表现 消极是学生最常见的厌学心理的行为表现,其特点是对物理学习消极、应付．上课时没精打彩,提不起精神,不记录、不记忆、不演算、不实验,坐在那里无所事事．课后老师布置的课后实验不做,课后作业不做或抄袭作业．回避是学生另一种最常见的厌学心理的行为表现．有的学生由于体会不到学习的乐趣往往设法回避物理学习活动．逆反是一种严重的厌学心理,     

初中语文教学要强化朗读训练

朗读不仅是对语言能力的训练．也是对思维能力的训练。朗读要求不停歇地读一段或一篇文章．做到不掉字、不添字、不倒读、不误读．这对于注意力不集中的学生来说．不仅可以维持其注意力．而且在一定程度上也训练了其注意的广度和分配能力。朗读的停顿、轻重、升降、快慢等,需要根据上下文的意义关系及时做出符合原文含义的表达反应．这又训练了学生思维的敏捷性、灵活性、深度性等。     

有害健康的生活方式

一、不吃早餐．不吃早餐容易感到疲劳，胃部不适和头痛．经常如此还会产生胆结石． 二、睡前不刷牙．容易产生牙齿腐坏、牙龈出血、牙周病以致牙齿脱落．     

“不差钱”的语用分析

基于小品《不差钱》中“不差钱”一词的语用分析,引申出多种含义：1．不缺钱;2．不缺这点钱;3．钱不是问题;4．不在乎钱;5．不能在乎钱;6．在乎钱;7．优惠、省钱。“不差钱”的语用功能体现在以下三点：“不差钱”塑造了典型的人物形象;“不差钱”作为标题的一部分能迅速吸引观众的注意力,提高新闻的传播速度;口语中的“不差钱儿”带有幽默调侃的味道。     

1995年读者意见调查表

最喜欢的一期：最喜欢的栏目：1．2．3．最喜欢的文章；1．2．3．4．5．最喜欢的封面：期最喜欢的版式：1．期页2．期页3‘期页对本刊的意见和要求；最不喜欢的一期一最不喜欢的栏目：互．2．3．＿＿＿．＿．．＿＿＿＿＿＿最不喜欢的文章：1．2．3．4．5．最＊喜欢的封面；期最不喜欢的版式：1．期页2．期页3．期页姓名．、…．．年龄、。一条、、．．、……………．单江邮城1995年读者意见调查表     

步步为营突破三角向量雷区

解三角函数问题时．同学们普遍存在会而不对、对而不全的问题．造成失误的原因是忽视角的范围,不善于挖掘隐含条件．同样在平面向量的学习中。同学们也存在概念不清、错误类比、以偏概全、对公式（性质）记忆混淆等毛病．下面笔者对几个易锚点加以举例剖析。     

聆听

用财富衡量科学家价值太低级、太庸俗……钱是要的．因为要生活,但君子爱财取之有道;钱是拿来用的．该用则用．不挥霍不浪费,不小气不吝啬。     

对所谓“三不讲”的质疑

最近对老师在课堂上的讲话限制颇多．其中就有所谓“三不讲’，意思是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的（见教育部普通高中课改实验省远程教师培训．http：／／xkg2009．teacher．com．cn／UserLog／UserLogComment．aspx？UserlogID=126969）．     

从评分原则解读2008年高考“完成句子”试题

一、评分原则 1．结构正确，用给定的英语单词完整表达所给的汉语信息，给满分； 2．未用给定词不给分； 3．结构不正确不给分； 4．结构正确，信息完整，但有一个或一个以上的拼写错误扣0．5分；     

站在学生的角度剖析答题的失误

考题得分情况分为三种：满分、零分、部分分．得零分、部分分都属于答题失误．答题失误出在“会而不对、对而不全、全而不忧”的问题上．那么如何使失败者的教训变为我们成功经验呢？下面我们以例说法。总结提高．     

关于劳动力商品的几个问题

资源的商品化是市场调节资源的条件，劳动力只有成为商品．才能通过市场调节。劳动力市场的客体既不是劳动．也不是劳务．只能是劳动力商品。按劳动力价值分配是按劳分配的基本实现形式．不应用按劳动力价值分配和按劳分配的对立来否认劳动力商品。劳动者是主人．但劳动者作为主人具有不完全性、不同等性、整体不可分性和间接性等特点．这就使劳动者能与企业同为劳动力市场的主体．成为劳动力商品的让渡者。     

《荀子》“不”字句初探

《荀子》一书（计三十二篇）出现“不”字２４３６例。一、《荀子》一书“不”字在句中的分布：１．不＋动词，计１２３８例；２．不＋形容词，计２９８例；３．不＋助词＋动词（或形容词），计４６６例；４．不＋介宾词组（或介词）＋动词，计４８例；５．不＋名词（此名词活用为动词），计３９例；６．不＋代词，计４１例；７．不＋数词，计１４例；８．不＋副词＋被限定词语，计８３例；９．副词＋不＋被限定词语，计２０６例。二、“不”限定谓语与限定谓语部分的问题：在否定句式中，不少限定整个谓语部分的，如“不”用作兼摄式句的状语，“不”用作递接式句的状语。三、关于肯定有“之”字与否定式无“之”的问题；四、与“不”字有关的动宾倒置；五、双重否定的结构类型，“不”与其他否定句连用，“不”与其它否定词中间有别的语言成分；六、与“不”字有关的几种句型     

体罚手段可以重新拿起来吗

《中小学教师职业道德规范》中明确规定：教师要关心爱护全体学生．尊重学生人格．平等公正对待学生。对学生严慈相济．做学生良师益友．保护学生安全．关心学生健康．维护学生权益．不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生．     

高职院校构建二级管理模式的问题及对策

科学构建高职院校二级管理模式是高职院校推进二级管理的基础。在构建二级管理过程中需要解决管理观念转变不及时、责权划分不明晰、规章制度不完善、行政管理能力有欠缺和机构设置不完备等问题．树立人本管理观念．合理设定二级管理目标,重构二级管理职权．完善二级管理制度．创新二级管理组织设置。