注重情商培养

智商是测量个体智力发展水平的一种指标，简称IQ，是智力年龄除以生理年龄的商数。一般说来，智商的高低反映了一个人智力水平的高低，也就是一个人的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等方面发展水平的高低，它直接影响到个体心理的发展状况和未来工作、学习的成就一情商足情绪商数，也称情绪智力，它不像智商那样代表一个具体的算术商数，它只是相对地指情绪能力，简称EQ?具体地讲，情商包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。     

浅谈中职语文教学中学生情商的培养

真正决定一个人是否成功的关键是情商能力。情商后天培养是能提高的。针对目前中职学生的现状,对他们进行情商培养尤为重要。因此,在中职语文教学中,教师除了要开发学生的智商以外,更要注意开发和利用他们的情商。     

“玩出”情商

“当儿童意识到你是在教育他时,这种教育已经失去了生命力。”——题记情商在人的发展中很重要,要培养却很难,成为当今教育的一大课题。下面的几个镜头就能说明学生的情商中存在的问题。     

浅谈初中历史课堂教学中情商的培养

历史课教学的三维目标是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。其中情感态度与价值观是教育的最终目的,换句话就是对学生进行情商培养,这也是素质教育的要求。所以,我们教学的核心不仅是传授知识,更要注重学生智力与情商的有机结合。为此在历史课堂教学中通过构建和谐宽松的教学氛围、运用多样行之有效的教学方法、及时恰当的评价和关注当今社会热点问题来对学生进行情商培养。     

大学生情商培养教育的重要意义及培养途径

长期以来,我国教育的重点都放在了培养学生的智商上,而忽略了情商的培养。本文从大学生情商培养教育的重要意义和培养途径两个方面阐述了情商教育对于大学生的作用,以及对培养途径的思考,以期引起各方面的重视,能够转变教育思想和教育理念,开展好大学生情商培养教育工作。     

浅谈美术新课程和学生情商的培养

人的情感对人具有能动作用，关术教育的效果与学生的情感投入有很大关系。美术新课程标准注重学生情商培养是贯彻教育“以人为本”思想的具体行动。实践证明，教师要善于发现学生的闪光点，激励和帮助学生不断实现自己的每一个目标的“成功教育”是提高学生情商的有效手段。     

浅谈如何利用中学语文课堂培养学生情商

好的情商是良好的道德情操,是乐观幽默的品性,是良好的修养和心理素质,是面对困难和克服困难的勇气,是自我激励、持之以恒的韧性,是同情和关心他人的善良,是善于与人相处,把握自己和他人情感的能力。语文教学是培养学生情商的不容忽视的一块基地,语文教师应认真研究如何培养学生情商的问题。本文就此做了些探讨。     

浅谈情商教育

在社会迅速发展的今天,高智商并不能代表成功,我们的青少年在头脑聪明的同时,具备高水平的情商是走向成功的保证。     

浅谈情商教育

在社会迅速发展的今天,高智商并不能代表成功,我们的青少年在头脑聪明的同时,具备高水平的情商是走向成功的保证.     

英语教学中注意培养情商

情商（EQ）一概念最早于1990年由美国心理学家彼得梅耶教授提出。1995年，美国心理学家格尔曼对情商作了更明确的定义，他认为情商包括五个方面的能力：了解自己情绪的能力、控制自己情绪的能力、以自己情绪激励自己行为的能力、了解别人情绪的能力、与别人友好相处的能力。     

浅谈对中学生的情商教育与培养

文章从情商的提高对一个人一生的重要性入手，针对中学生在日常学习中存在的种跫问题，具体分析了学校、家庭、社会的不利因素，并且提出了一些方法进行情商教育，培养中学生优秀品质，提高人文素养是教育者的重中之重。     

浅谈课堂教学中学生情商的培养

在大力提倡创新教育的今天，学生的能力培养显得尤为重要。而情商在能力培养中起着不可忽视的作用，这一点可以从“成功=智商＋情商”中得到证实。那么，如何在教学中培养学生的情商呢？根据多年的教学经验认为应从以下三方面着手：     

浅谈情商教育

首先,班主任应让学生接受情商理论,使学生对情商的重大意义有深刻理解,有所觉悟。觉悟属于素质中最高层次的要求。我们所提的觉悟,不是朴素的宗教式的感情,不是人生具有的血缘亲情,是建立在一定科学基础上自觉自为的思想,是通过自己运用知识从纷繁复杂的社会现象中分析和总结出     

论幼儿教育中情商的培养

幼儿时期是人的情感与个性形成的重要时期,幼儿教师应当提高教育素养,有效的实施幼儿情感教育,教师与家长应当共同关注幼儿情商的开发与培养,为其未来的人生奠定基础。     

班主任要重视学生的情商培养

情商是个性发展的精髓.现代教育心理学的研究成果表明:人生的成就取决于情商和智商两者的相互作用,对于正常人来说,70%取决于他(她)的情商.那么,作为班主任,该如何培养学生的情商呢?笔者认为要从以下几个方面入手.     

“软糖实验”的启示

心理学家把一些4岁左右的孩子带到一间陈设简陋的房子，然后给这些孩子每人一颗非常好吃的软糖，同时告诉他们可以吃软糖，如果马上吃，只能吃一颗软糖；如果等20分钟以后吃，将奖励一颗软糖，也就是说总共可以吃到两颗软糖。有些孩子急不可待，马上把软糖吃掉了，有些孩子则能耐心等待暂时不吃软糖。他们为了使自己耐住性子，或闭上眼睛不看软糖，或头枕双臂自言自语……结果，这些孩子终于吃到了两颗软糖。心理学家继续跟踪研究这些孩子，直到他们高中毕业。结果显示：那些能等待并最后吃到两颗软糖的孩子，到了青少年时期仍能等待机遇而…     

论历史教学中的情商培养

职业教育是具有一定针对性培养人才的教育,其在重视素质教育的同时,也应重视培养学生的情商教育。下面就历史教学中培养情商这一问题做以简单剖析。     

综合英语教学与大学生情商的培养

情商(EQ)是一个人成功因素中比智商(IQ)更重要的因素.综合英语教学中,教师要树立正确的情感观和情商教育意识,合理利用教学方法,充分挖掘教材内容,有效地培养大学生的情商.     

化学教学中的情商培养

一、巧设实验 ,引发学习兴趣 ,培养自主学习的情感化学是一门实验科学 ,奇妙的实验现象很容易吸引学生。如“烧不着的手绢”、“美丽的喷泉”、“晴雨花”、“魔棒点灯”等有趣的实验 ,既直接反映物质的性质又激起了学生的好奇心。这样通常在帮助学生分析研究实验的过程中就完成了教学任务 ,也使学生在惊喜、愉悦中获得知识 ,激发了学生的学习兴趣。课本上没有演示实验 ,或演示实验效果不佳怎么办呢 ?我们认为绝大多数课程是可以自己想办法设计实验 ,或改进实验的。如讲解“常见的盐”时 ,可以在教材演示实验的基础上加做硫酸铜晶体受热分解…