专业素质:教师专业化的核心

1998年,我国明确提出了教师专业化的问题.而教师的专业素质则是教师专业化的核心,它是指“教师在文化基础、专业知识、教育能力等方面,在一定的社会环境影响下经过锻炼与培养而达到的综合水平“.这种专业素质并非以教师所掌握的专业知识与技术的成熟度为衡量标准的,而是包括了教师的各方面的素质,它主要包括了知识素质和能力素质两大方面.……     

重视中小学教师专业素质的提高

教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。     

教师的专业性向与优质教学

教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。     

中小学教师的人文素质与教学的有效性

教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。     

审美素养:教师创造教学艺术的基础

教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。     

小学教师素质调查与思考

小学教师素质调查与思考候艳荣,杨颖一、调查的目的“八·五”期间,我市１９８３４名教师参加了我省第一周期小学教师的继续教育,已有１８９６７名教师成绩合格,得到验证。那么,经过一周期的继续教育,我市小学教师素质现状又如何呢？为此,我们对全市直属学校教师进...     

多重转换的交织:高师教学法课程的特殊性

教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合, 它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所形成的品性与能力,包括专业素质、人文素质等方面。教师专业性向的差异使其呈现出不同的教学风格, 教师的个人品质则是优质教学的重要因素。为进一步探讨教师素质与高质量教学的关系以及如何科学设置教师教育课程等问题,我们特约请了教师教育方面的几位学者就此展开研讨,现将他们的思考刊登出来,以飨读者。     

师资培训特色课程的构建和实施

现代教师是一种必须经过严格、持续不断的专业训练而获得专门知识和技能的崇高职业,教师在具有现代化特征的教育改革和学校教育活动中具备的教师素质应包括师德修养、教育理论、教育教学能力和教育研究等方面,但从本县对骨干教师的素质调查的     

浅谈提高师专院校英语教师专业素质的对策

教师是教学质量的决定性因素,是学校教育教学质量建设的根基。随着英语课程改革的不断深化和时代发展,对英语教师的素质提出新要求,教师应具备新的能力结构来满足课程改革、教育发展的时代需求。作为培养小学、幼儿师资的师专院校,英语教师专业素质的提高尤显重要。本文结合我校外语系实际情况,经过实践与探索,对英语教师专业素质及提高策略进行探讨。旨在通过分析探讨,进一步提高英语教师的专业素质,加快教师专业化成长步伐。     

教师素质结构研究述评

教师素质结构是教师教育研究的着力点。教师素质结构是否合理,对于教师能否取得良好的教育教学效果起着决定性的制约作用。把握教师素质结构的组成,深入研究教师素质的合理结构,对于提高教师素质、促进教师专业发展、建设一支高质量的教师队伍,都具有重要的意义。一、教育学视野下的教师素质结构教育活动的主要承受者就是教师和学生,因此,教师素质的构成与分析一直是教育学研究的重要组成部分。从传统教育学的视野来分析和研究教师素质,基于教育教学情境中的教师劳动特点与要求。因此,传统教育学范畴中的教师素质主要包括两大方面:德与才。…     

深抓管理，学练结合，全面提高教育教学质量

朝阳小学历来高度重视教师队伍的建设，因为我们清醒地认识到教师素质的高低，决定了学校的办学水平的高低和教育教学质量的高低。为打造一支专业素质过硬的教师队伍，学校经过多年的努力探索，走出了一条继续教育与课堂教学相结合、理论与实践相结合、学与练相结合的有效路子。     

特别重视教师素质的培养与培训——美加基础教育杂谈之三

特别重视教师素质的培养与培训——美加基础教育杂谈之三安焕晓美国、加拿大没有专门的师范教育体系,对教师的培养、培训是靠大学和社区的教师培训中心来完成的。在美国、加拿大想当一名教师不是容易的事情,必须是普通大学毕业获学士学位,再经过大学或社区教师培训中心...     

教师的自我教育与反思

提高教师素质是当前教育改革的一个重点内容。教师素质的提高需要经过教师的自我教育才能实现,因为自我教育是各种教育发挥作用的基础,由于反思可以沟通教师“所倡导的理论”与他在实际教学中“所采用的理论”,可以促进经验型教师向学型教师的转化,因此,教师要自觉地进行反思。     

努力造就从事素质教育的新型教师队伍

实施素质教育,全面提高教育质量,最根本的是建设一支善于从事素质教育的、高质量的教师队伍。没有广大教师素质的提高,素质教育就没有希望。经过十几年的努力,我省的师资培训工作取得了很大的成绩,教师队伍的整体素质有了显著提高。但是,与实施素质教育的要求相比,教师队伍素质还不适应。如何进一步提高教师素质呢？在学历补偿教育基本完成之后,必须把师训工作重点转移到继续教育上来。这是提高教师素质的有效途径,是师训工作的必然趋势,是摆在我们面前的一项重要而又紧迫的任务。 一、今后一个时期我省中小学教师继续教育工作的…     

师范生核心素质模型建构及优化策略

中小学教师应该具备的素质便是高校师范生应该培养的素质,在师范专业认证背景下,为解决院校培养与社会需求的矛盾,依据中小学教师素质结构,经过工作分析确定了28个关键词,编制出《高校师范生核心素质调查量表》并进行施测,根据因素分析结果和专家评价,构建了师范生核心素质的理论模型,并从高校和师范生两个方面提出了优化策略。     

从中小学教师职业技能看新课改的实施

一、新课改背景下中小学教师必须具备的职业技能教师职业技能是经过反复练习形成的自动化、完善化的教育教学行为系统。它既不同于教师的思想道德素质,也不同于其业务知识和教育能力,教师的思     

努力探索提高教师综合素质培训的新模式

于2000年3月全面启动的哈尔滨市中小学教师综合素质培训工作,经过两年多的实践探索,在理论与实践等方面取得了可喜的成绩.事实证明,扎实有效地开展中小学教师综合素质培训工作,是提高教师实施素质教育能力和水平的有效途径,值得我们在实际工作中进一步研究和探索.     

提升幼儿教师人文素质有感

早在20世纪90年代,我国就开始关注教师专业成长问题。经过了近10年实践发现,教师的专业成长往往停留在知识与技能层面上。我们常看到这样的统计指标:某某幼儿园具有中专学历的教师有多少,具有本科学历的教师又有多少,“十佳教师”、“教坛新秀”占百分之多少……也看到不少声称非常有实力的幼儿园在招聘教师时,往往把专业知识和专业技能素质作为主要条件,而忽视了作为教师最重要的、首要的素质——人文素质。教师的人文素质主要是指教师所具有的人文精神以及反映在教师思想道德、心理素质、思维模式、性格情感和人际交往等方面的气质和修养…     

民办高校中对外聘教师的人性化管理

目前的民办高校经过一段时间的摸索发展,纷纷面临转型期。外聘教师是民办高校的特色之一,随着民办高校的转型与发展,建立一支稳定的,素质精良的外聘教师队伍。这就对民办高校现有的教师管理制度提出了新的挑战和要求,而人性学理论应用于对外聘教师的管理,则是有效且可行的办法。     

发挥年轻优势 锻造灿烂明天——“80后”新教师的现状分析与对策思考

年初，县教育局作出了实施新教师素质过关“123”工程的决定，这是体现地方特色的又一项师训创新举措。为使新教师素质过关“123”工程更有成效地实施，我们于3月份对教龄在3年以下的“80后”新教师的综合素质进行了一次更为广泛和深入的调查研究。经过分析，结论为：“80后”新教师具有中老年教师无法比拟的明显优势。但存在的不足也不少。