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《高中语文课程标准》指出:"高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间"。不同的学生个体,决定了他们不同的发展倾向。尊重学生自身不同的发展倾向,注重学生的个性化阅读,充分调动起他们的生活经验和知识积累,让他们在主动积极的思维和情感活动中,获得自己独特的感受和体验,让他们学 相似文献
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《语文课程标准》提倡评价要多元化 ,要保护学生的自尊心自信心 ,要关注个体处境和需要。对于教师而言 ,就是尊重学生 ,应当将学生当作一个个生命个体来看待 ,尊重学生的个性发展 ,为他们的终身学习夯实基础。无论在课堂还是在生活中 ,追求永远比拥有更重要!对这点 ,我觉得我们的课堂里不能有专制色彩 ,我们更不能以心中的标准来评价学生。记得我在上《第一场雪》时 ,课前 ,我想 :这是一篇文质兼美的课文 ,感情朗读尤为重要。因此 ,课前我自己不断朗读 ,以求更好地指导学生。恰巧那晚我又翻开《语文课程标准》学习 ,它提出要关注学生的个体… 相似文献
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《高中语文课程标准》指出:“高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”。不同的学生个体,决定了他们不同的发展倾向。尊重学生自身不同的发展倾向,注重学生的个性化阅读,充分调动起他们的生活经验和知识积累,让他们在主动积极的思维和情感活动中... 相似文献
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学生学习过程中的驶特体验,是学生个性化思维激活到一定程度的感悟。它是学生借助文本与作者对话的心理过程。在这一心灵碰撞过程中,教师的使命在于引领学生与文本发生深层的对话,提升学生认识,从而把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来。 相似文献
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学生个体由于认知经验的差异,兴趣爱好的不同,思维活动的千差万别,因此,便有了他们在学习过程中的“独特体验”。那么,教师如何“尊重学生在学习过程中的独特体验”呢?我认为可以从以下三方面入手:一、以关注为起点,以满足为重点,尊重学生的体验特级教师徐永森曾说过:“一篇文章从哪儿讲起,重点讲什么,不应该由教师决定,而是取决于学生与文本‘亲密接触’的程度,任何离开学生对文本的感知而主观臆断的教学实践,都是对学生的不尊重。”因此,教师在课堂中的教学行为,应该是以学生在阅读过程中所关注的问题为教学起点,以学生主体的满足为教学重… 相似文献
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何强 《华夏少年(简快作文 )》2008,(3)
素质教育首先是开放老师的创新思想,大胆尝试教学改革,充分调动师生的学习积极性、主动性和自觉性;鼓励学生运用开放性和批判性学习方法,在语文教学中充分体现学生的主体地位,肯定学生的能动性和主动权,在语文课学 相似文献
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《语文课程标准》中强调“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”、“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”……可见,学生才是语文学习的主人,教师应重引导,少讲解,重点拨,少分析,让学生的独立阅读能力“在积极主动的思维和情感活动中”得到提升,从而“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。体验———在思考中获得《少年王勃》(苏教版教材第六册第九课)讲述了初唐诗人王勃创作《滕王阁》的故事。文中“胸有成竹”、“文思如泉”、“笔走如飞”等词语可通过查字典、联… 相似文献
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新的课程标准明确提出,教师在教学过程中,要注重学生的独特情感,尊重学生的个体差异。心理学告诉我们,人的情感是大脑皮层系统和皮层下系统协同活动的结果,是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验。由于引起情感 相似文献
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情感体验在语文教学中占据着十分重要的地位。它能丰富学生的联想和想象能力,激发学生的创造性思维能力,也是对文学作品进行再创造的重要方面之一。现今语文教材中所选课文,都是文质兼美的文章,大都比较贴近学生的生活,带有鲜时的时代特点,蕴含着深刻的思想和浓郁的感情,符合学生阅读的需要。因此,在教学中,我们要充分尊重主体的选择。赞科夫说:“艺术作品首先要激发学生的思想感情, 相似文献
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无论是义务教育还是普通高中的语文新课标,都把重视学生体验提到了极高的地位。如果稍加归纳,大致有以下几点:一是要求教师尊重学生在学习过程中的独特体验:二是引导学生在多层次的自主阅读中获得新的体验: 相似文献
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所谓“独特体验”,是指学生个体在阅读过程中以自己独特的视角对文本所建构的意义。对学生“独特体验”的尊重,是一种人文关注、人性关爱,是理解的宽容。换句话说,课堂教学要重视并认真对待来自学生的或深或浅、或对或错的感受和看法。那么,教学中怎样引导学生在吸取文本的人文内涵、体味其思想感情时有自己的“独特体验”呢? 相似文献
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辩论赛情况简介不久前,浙江省工程学院多媒体报告厅内座无虚席。由杭州市拱墅区教育局、教研室主办的拱墅区首届小学语文名师论坛在这里举行。主题辩论赛包括辩论、互动交流、专家点评三项内容。杭州市拱宸桥小学承办了这次活动。辩题:正方:语文教学首先必须尊重文本的价值取向反方:语文教学首先必须尊重学生的独特体验参赛选手:正方一辩:杭州市卖鱼桥小学李莉正方二辩:杭州市卖鱼桥小学刘黎明正方三辩:杭州市拱墅区进修学校魏旋正方四辩:杭州市半山路实验小学陆霞反方一辩:杭州市建新小学潘克玉反方二辩:杭州市杨家门小学李琛反… 相似文献
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全区视导检查开始了。听课中,我欣喜地看到学生的发言异彩纷呈,充分展示、张扬了自己的个性。老师们也能充分尊重学生的独特体验,可以说好课连连。但有一节课引起了我的深思。 相似文献
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课堂是师生共度的一段生命时光,要让课堂充满生命的活力.教师要融入生活,关注体验;创设情境,激发情感;平等对话,师生互动,激活每一位学生的潜能.从而使教学活动意趣横生,多姿多彩,让学生在自主学习中获取知识、锻炼能力、增长智慧,体验学习的乐趣. 相似文献
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课堂是师生共度的一段生命时光,要让课堂充满生命的活力。教师要融入生活,关注体验;创设情境,激发情感;平等对话,师生互动,激活每一位学生的潜能。从而使教学活动意趣横生,多姿多彩,让学生在自主学习中获取知识、锻炼能力、增长智慧,体验学习的乐趣。 相似文献
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创设语言情境。语言是最重要的交际工具,绘声绘色的描述,抑扬顿挫的声调,惟妙惟肖的语言导入是激发学生学习兴趣的催化剂。教师可以讲述生动有趣的故事,可以让学生猜谜语,可以讲述日常见闻。看似漫不经心的语言导入,却有意想不到的效果。如教学人教版二年级下册《狐狸和乌鸦》一课,上课伊始,我用声情并茂、富有感染力的语言,向学生讲述了一个小故事:在一个美丽的大森林里,住着许多小动物。一只乌鸦在一棵大树上做了个窝,一只狐狸就住在这棵树下的树洞里,它们俩成了邻居。在它们共同生活的日子里,到底发生了什么故事呢?简单的几句话,把学生带入了特定的故事情境之中。 相似文献