听背促体验吟诵识乡愁——《乡愁》教学实录及教后感悟

师：同学们,上课前,我先教你们背一首诗怎么样？     

打造魅力课堂的三要素

在课改背景下，概括地说，真正意义上的好课，充满魅力的课堂，应体现在课堂教学的“实”“活”“美”上。     

对新课程下课堂学习方式的审视

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,极大地改变了课堂上长期以来以教师为主体的局面,增强了学生的主体意识、合作精神和探究能力,使语文课堂教学别有一番韵味。可是,当我们沉浸在所谓的“合作学习”的喧闹情景中,有没有发现我们的教学存在着几多不足呢？     

习作例文运用策略

运用例文指导学生习作．能够引导学生南仿到创,逐步形成独立的习作能力。教学中,由于教师对习作例文定位不准、运用时机不适、指导方法不当等,导致习作例文的运用陷入误区．主要表现在：     

阅读课上的作文教学

读书破万卷,下笔如有神。优秀的文章里藏着许多写作奥秘．老师自己首先要读“破”它的内涵,再领着孩子们走到文章中,才能让他们“下笔如有神”。     

在识字写字中加强语言运用——《最大的“书”》教学实录及评析

设问导入,了解学情,揭示“岩石书”师：小朋友们,这节课咱们共同学习——生：（齐）《最大的“书”》。师：小手伸出来跟我写课题——（生边书空边说笔顺）师：请一位小朋友读课题。生：最大的书。师：预习时,读了这个课题,你头脑中产生了哪些疑问呢？     

一年级写话简捷高效训练方法

对于一年级的学生来说,因为识字、写字的任务比较繁重,要想训练、提高他们写话的能力,时间紧迫,难度很大。笔者认为,我们应结合儿童的年龄和心理特点,运用儿童喜爱的方式,选取他们感兴趣的内容进行指导,让他们体会到写话的乐趣,掌握写话的方法,体验到写话的成就感。     

在课堂中练出精彩

夜很深了,我在床上辗转反侧,无法入眠。披衣走到阳台,眺望夜空,无数繁星在朝我眨眼,是在安慰我的无奈,还是在嘲笑我的无能？此刻,今天发生的一幕幕又在眼前闪现……“老师,张大军、刘昌盛的作文又没交。”一组组长嘟着小嘴说。     

平中见奇言意兼得——《草原上的花》课堂实录及评析

师：我上课提的第一个问题特别难。我要看看你们会不会答,敢不敢答。请举手。好的,有一位,你先站起来。上课举手发言是锻炼自己的机会,但这个机会需要你自己积极争取,你不争取,机会就从身边溜走了。这位同学今天第一个举手,我不为难你。你告诉大家,今天我们上课的课题是什么？     

快乐在绿叶上

小路,是一条弯弯的藤儿,鲜亮鲜亮。小村,是一个黄澄澄的果儿,喷香喷香。我呢？是一只小小的蟋蟀,快乐在绿叶上。     

画在手腕上的表

小时候,由于个头过于矮小,那份自卑让我的性格变得孤僻内向,一个朋友都没有。父母担心我长此以往,会得忧郁症,所以变着法儿地想让我走出家门,和邻居家的孩子们去玩耍。     

在细节上下功夫

[求美片断] ……我高兴地先和表弟把自行车推到体育场,爬上车,摇摇晃晃的,还没开始骑,自行车就倒了。我鼓起勇气又爬上车,很快地又摔倒了。我泄气了,不想学了。     

成长，在路上

进菁菁校同,听琅琅书声,看盈盈笑脸,育莘莘学子。带着儿时美丽的梦想,我走上教师岗位已有10多年了。没有华丽的舞台,没有簇拥的鲜花。我如痴如醉地播撒爱的阳光,在前行的路上与学生共同成长着。长大后我就成了你上小学时的我胆小、腼腆,上课时很少举手,即使偶尔被老师点了名,也怯生生、满脸惶恐地站起来,低下头一言不发：课下碰到老师唯恐避之不及。好似做了良心有愧的事。     

画在手腕上的表

小时候。由于个头过于矮小,那份自卑让我的性格变得孤僻。一个朋友都没有。父母担心长此以往我会得忧郁症,所以变着法儿地想让我走出家门,和邻居家的孩子们去玩耍。     

行走在写话教学的探索之路上

《语文课程标准（2011年版）》指出：低年级学生应该“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”实际上,低年级学生对写话缺乏兴趣,很多学生都不愿或者根本不会完成写话练习,因此写话教学一直是低年级教师探索的问题。     

你的爱投影在日历上

望着桌上的日历,我缓缓闭上眼睛,脑海中渐渐浮现出外婆那熟悉的身影。     

系在风筝线上的童年

时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠,不觉之中已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空,偶见数点风筝,袅袅娜娜地飘挂天际,使我蓦然忆起“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”,正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线,竞丝丝缕缕牵出了我的童年。     

一封挂在圣诞树上的信

我家的圣诞树上挂着一只空白的信封,上面既没有收信人的地址,也没有寄件人的签名。它一直挂在那里已经10多年了。     

作文在目标调整中彰显教育的本义——新旧课标作文“目标与内容”的对比思考

我在认真学习领会2011年版课标的同时,不断与实验版课标相比较,以期通过新旧课标的对比能更清晰地感受理念的更新、目标的明确、内容的具体。在比较中,我对作文“阶段目标”的调整尤为关注,在横向与纵向的逐一对比、思考中,深化自己的认识。     

在每一片落叶上细数秋天

当树上的叶子结伴旅行的时候，秋天已快到终点了。