让民俗文化浸润语文课堂

“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新书＆换旧符。”这是苏教版小学语文四年级上册中的一首诗——《元日》。在教学这首古诗时,我有诸多思考。     

用中华文化浸润学生的心灵

统编语文教材更加重视文化载体的功能,编排上强化了国家意志、民族认同和文化传承等人文思想。在教学中,教师要凸显新教材的文化立意,引领学生进行阅读与欣赏、积累与运用;要涵养学生的道德情操,把人文精神、家国情怀植入学生心田;要涵养学生的文化品格,引导学生感悟文本的意蕴美、情感美和艺术美,让学生的语文素养与思想情操同步成长。     

用智慧浸润课堂——《我盼春天的荠菜》教学片段赏析

片段一师：相信大家一定看过很多书吧？老师要考一考大家的知识是不是很丰富，肚子里装的是不是全是墨水。老师要向你们打听几个人的名字，如果大家知道，就大胆自信地举手，告诉我他的情况。好吗？师：谁知道张飞？     

让语文课堂充满“沉醉”

王羲之说：“当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,不知老之将至。”这句话的意思是,当人遇到发自内心喜欢的事情并陶醉其中时,他们会感到自己处在巅峰状态,他们会在活动中欢欣和忘我,从而忘记了时间的存在。在这种状态下,人会感觉到自己与周围的一切均处在和谐之中,并拥有平静、清晰的满足感。     

"浸润"德育建构活力语文课堂

德育即道德教育,指的是教师在教学过程中借助一定的教学策略对学生的思想道德施加影响,进而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观.语文教材蕴含着丰富的德育因素,教师深入挖掘并在教学过程中有效渗透,对提高学生的道德品质有着积极的意义.文章对语文教学德育浸润策略进行探究,以建构具有活力的语文课堂,助力学生成长成才.     

小学语文教学中中华文化的体现与引入

小学语文是小学生接受中华传统文化的奠基石,是小学生接触基础文化的第一课。小学语文学习的效果直接影响小学生语言表达、文字书写及写作技能,甚至关系到其一生的成长。传授博大精深的中华文化,也是小学语文课的重要教学内容。现阶段,很多家长都重视对孩子外语的培养,却忽视了对孩子最为重要的中华文化的传授。在小学语文教学中引入中华文化中的古代诗词、春联、成语及其对传统节日的理解,弥补当前小学语文教学中传统文化的不足,使学生更加了解中华文化,感受中国文化艺术的精湛与美妙,为充实小学语文教学内容提供了良好的基础。     

让语文课堂激情飞扬

每位语文老师可能都有过这样的经历，在课堂上．老师讲得唾沫乱飞，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么东张西望，有的看似正襟危坐，却也是“身在曹营心在汉”。有的耷拉着脑袋，精神不振，甚至进入了梦乡……仔细想想，学生上课睡觉，很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力，学生根本不感兴趣。因此，只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。[第一段]     

浸润文化哲思的语文课堂

作为语文教师,应该经常冷静地反问自己:教育的终极意义何在?语文教育对人的一生应有怎样的影响?小学语文教育应怎样对学生施予积极的影响?这种自觉的文化批判与教育反思实在是十分必要。苏格拉底说:没有经过省察的人生,是不值得一过的。用文化的哲思来审视、追问语文教学中的种种问题,不断逼近问题答案的核心,或许会使苦苦追寻的理想中的语文课堂变得稍微清晰起来,避免流于平庸而走向可能的卓越。     

用关怀浸润幼儿的音乐学习活动

在艺术的世界里,音乐可以使人兴奋、也可以使人镇静,可以消除紧张的情绪,获得情感的平衡。可是在幼儿的音乐教学中,很多老师由于缺乏对幼儿学习音乐的规律的了解,使音乐教学现场或枯燥沉闷、或兴奋涣散,有的老师甚至使用奖励小贴花等外部因素调控幼儿的学习行为,使幼儿在音乐活动中失去了主动性和自律感。其实,只要老师能理解并善用关怀性的细节设计策略,不仅能保证幼儿学习的高效性,更能有效地促进幼儿产生高水平的舒适体验、安全体验与自我实现、快乐成长的体验。     

让感性之美浸润语文课堂

语文课堂应该多一些感性的体悟,少一些理性的分析。在语文教学活动中体现文本的整体意蕴,尊重学生对文本的个性化的阅读体验,教师要努力在教材的情感点、学生的情感点、教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁,在语文教学活动中创设情境,激发学生的感性思维。     

让感性之美浸润语文课堂

语文课堂应该多一些感性的体悟,少一些理性的分析。在语文教学活动中体现文本的整体意蕴,尊重学生对文本的个性化的阅读体验,教师要努力在教材的情感点、学生的情感点、教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁,在语文教学活动中创设情境,激发学生的感性思维。     

让绿色教育浸润小学语文课堂

“绿色教育”即尊重学生的认识发展规律,合理开发学习资源,引导学生自主学习。绿色教育理念的渗透需要结合小学生的身心发展规律、爪l}生特点、认知水平、独特体验等,目标在于培养学生自主学习、探究、合作学习的能力,提升学生的语文素养,提升学生的语文综合能力。     

也谈语文课堂中的合作探究学习

合作探究学习作为一种新颖的课堂学习模式,正被越来越多的语文老师所接受。语文老师们也纷纷用课堂实践对合作探究的学习理念做出了各种诠释。一时间,语文课堂中的合作探究学习开展得是风生水起。但是在这种如火如荼的景象下,却存在着一些值得商榷,发人深省的地方。笔者通过多年观摩他人的教学并结合自己的亲身实践,也来谈谈自己对于语文课堂中合作探究学习的些许认识。     

用文化浸润语文

小学阶段是儿童精神世界的逐步发育期。我们给学生什么样的课程,就给了学生什么样的生活。语文学科具有丰盈的文化内涵、灵动的文化精神,它直接促进儿童的精神发育。语言文字既是文化的承载体,又是文化的钥匙。     

语文课堂效率提高之我见

本文作者认为,不怕"冷场",勤练朗读,巧用议论,坚持口语训练,辅以读本阅读,有助于提高语文课堂效率.     

语文课堂效率提高之我见

本文作者认为,不怕“冷场“,勤练朗读,巧用议论,坚持口语训练,辅以读本阅读,有助于提高语文课堂效率。     

用倾听打造和谐的语文课堂

和谐课堂,要以学生为本,让学生在自主、合作、探究的方式中获取知识,而倾听则是合作学习的基础,因为不管采取何种学习方式,能听、会听是最根本的。学生善于倾听还是组织课堂讨论的保障,那种只在乎自己的发言,而不关注别人见解的做法,只能使课堂局限于表面的热闹。由于受年龄特征及独生子女特点的限制,学生普遍存在着喜欢别人听自己说,     

语文课堂“浸润”德育“甘露”

语文课是一门基础课、工具课．语文教学在教给学生知识的同时．不能忽视对学生的道德教育。如何让人文思想在语文教学中绽放光彩．如何让语文课堂“浸润”德育“甘露”呢？我尝试着这样做。     

教师让语文课堂激情飞扬

吕叔湘先生曾经说过：“成功的老师之所以成功,是因为他把课教活了。”“活”其实就是激发学生的情绪,使之精神振奋,调动他们学习的积极性。那么如何让语文课堂“活”起来,充满激情呢？