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《华夏少年(简快作文 )》2018,(3)
识字是小学语文教学中需要关注的重点内容之一,也是学生学习其他知识的基础。小学阶段引导学生多识字、多读书可以为学生打开一扇通往世界的大门,丰富学生的精神世界。但是,小学语文中年级教学中,部分教师对教材内容把握不当,导致学生在学习识字的过程中出现了同一化和单一化的模式,影响了学生的实际学习。针对教学实际分析,简要探讨小学语文中年级识字教学策略,以期能够调动学生学习的积极性,增强学生对字词的理解,也为教学的开展提供一些参考。 相似文献
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施菊香 《学生之友(小学版)》2011,(1):33-33
识字是低年级段学生学习的重点,它对今后的阅读和写作起着无可比拟的作用。由于面广量大,再加上很多教师习惯于采取死记硬背的方式,让学生通过反复进行识记,这样在很大程度上影响了学生的学习兴趣,也影响了教学的效率。那么,低年级识字教学如何实现高效呢? 相似文献
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梁前刚 《大连教育学院学报》2001,17(1):64-64
我爱好诗韵 ,对我国一些地方在小学进行的韵文识字教学很感兴趣。通过了解 ,我觉得有一些需要改进或调整的地方 ,谨提几点建议。一、教师应学点音韵学的基本知识我发现 ,现行韵文识字教材 ,尤其是教参 ,除了课本例文外 ,并没有涉及到音韵学的有关知识 ,更谈不上音韵学的系统理论。因为没有音韵学的知识贯穿其中 ,一些教师对“韵文”为什么有效 ,只知其然 ,不知其所以然。因而授课时只能照课文或教参附加的例文讲 ,不能引用别的例子 ,更不能自己现编例文。实际上 ,同音、同韵是汉字特有的规律之一。正因为如此 ,有关语文工具书或其他辞书便以… 相似文献
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陆仲妮 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学的一个重点和难点,也是语文中的一项重要任务。可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。 相似文献
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徐洪普 《黔东南民族师专学报》2005,23(1):120-122
识字是小学语教学的重点之一,是阅读和写作的基础。成功的小学语识字教学,要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点,在识字教学中注意点面结合;要将识字教学贯穿于整个语教学的各个环节;要改革创新识字教学方法,优化教学过程,激发学生的学习兴趣;要加强指导,提高学生的自主学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
《义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学要注重培养学生热爱祖国语言文字的兴趣。而识字是学生学习语言的开始,因此,低年级语文教师在教学中应该注重让学生自主探索,引导他们探索汉字的价值,感悟汉字的奥秘。就如何引导低年级学生自主识字进行探讨,希望可以有效提高低年级语文识字教学效果。 相似文献
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学生自己思考,发现问题,自己获得知识远胜于死记硬背,识字教学中,有了思考与发现,学过的东西不仅记得牢,还可以从中摸索汉字的构字规律,如形近字对比,加偏旁,去偏旁,增减笔画,同音字,学新忆旧,拆部件等,像学“跟”字,学生通过一连串对比,可引出“根,很,狠,恨”等许多字,然后,发挥想像, 相似文献
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梁庆容 《四川教育学院学报》2000,16(11):13-14
小学语文一、二年级,特别是二年级是小学阶段的识字教学的关键时期。然而,在实际教学中我们常常发现,学习生字对于许多学生而言是一件苦差事。那么,如何让学生轻松愉快地学习生字呢?笔者认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的识字教学方式,让学生主动参与识字教学。传统的识字教学模式以教师讲为主,学生的学为辅,一味地告诉学生它的音、形、义,不分轻重地把什么都“灌”给学生,这也可以让学生掌握生字,但却让他们付出了沉痛的代价,他们不得不用大量的时间去进行机械性的记忆,使教学摆脱不了填鸭式的教学模式,学生感到枯燥乏味,… 相似文献
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《新课程标准》中明指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。结合《课标》的要求,我在识字教学方面做了尝试,总结了十种识字方法。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的基础阶段。识字包括“认识”和“书写”两个步骤,“认识”是识别字形、掌握读音;“书写”是掌握字形、书写生字。7~12岁的孩子具有生性好动、好奇心强、注意力不易集中、喜欢模仿的特点,教师要针对小学生这些特点,探索有效的识字教学方法。 相似文献