习作例文运用策略

运用例文指导学生习作．能够引导学生南仿到创,逐步形成独立的习作能力。教学中,由于教师对习作例文定位不准、运用时机不适、指导方法不当等,导致习作例文的运用陷入误区．主要表现在：     

帮助学生渡过习作起步的难关

中年级是小学生习作的起步阶段。由于学生刚刚迈人写作的门槛,而习作的要求又比低年级的写话高出一个层次,于是很多学生便对习作产生了畏惧心理。如何帮助这一阶段的学生渡过习作起步的难关呢？     

多多真有趣

小时候,妈妈带回家一只小狗,我给它取名为“多多”。它的趣事可多了。 “无耻”求食 爸爸买了一大袋爆米花给我解馋,可谁知,这香味儿把多多引来了。它扇着小耳朵。眼睛忽闪忽闪的,似乎在说：“小主人,给我吃点吧。”我想逗逗它,于是故意拉下脸来,说：“你不乖,不给你吃。”多多等了好一会儿,见吃不到爆米花,急得使出了撒手锏：两条后腿站立起来．一条前腿伸出来可怜巴巴地跟我握手。     

把握小学高年级写人习作的几个“度”

一、明确写人习作的“度”写人习作要明确“能写”“简单”“记实”之要义。“能写”,其中“能”就是：能够,会。“能写”就是能够写,会写。从写人的角度看,那到底怎样才算是“能够写”、“会写”呢？应当说,只要学生在写作时能够做到用以表现人物性格品质的事例,内容具体,情感真实,     

有趣的年龄

这一天,王伯伯来找丁丁的爸爸,他来到院子里,看见丁丁正在院子里玩,就问丁丁：“丁丁,你今年几岁了？”     

有趣的树名

一、古诗中的树名。 1．口口叶落枝梢折（唐·陈羽） 2．口口花发锦江西（唐·张籍）     

所有的付出都是享受——“玩”习作教学实录及评析

师：同学们,请看汪老师写字。（板书：玩）你们平时都喜欢怎么玩？     

“你真棒”不如“需要你帮忙”

到广州去观摩一个微电影的拍摄,让我觉得有意思的是,片场所有的演员都是第一次演电影的新手。其中有一个才四五岁的小女孩,演一次,重拍,演两次,重拍,一直演了十多次才“OK”。在这个过程中,她一直很配合,很认真,最后把所有的人都给感动了,大家都说这么小的孩子,第一次出现在这种场合,竟然可以表现得如此懂事、有耐心。     

这样的人

256初中生bef@126．com：姐姐,我班有个同学,你觉得他是不是有点变态？别人说话的时候他老插嘴,从来不让我们把话说完;明明是他自己的责任呢,非推到别人身上不可。更可笑的是,他还喜欢动手动脚。     

一次有趣的点评

放学了,我一本一本勾勾画画,圈圈点点,给学生点评日记,时而笑笑,时而沉默,时而洋洋洒洒,时而冥思苦想,学生的日记真是五彩斑斓,生活的气息迎面而来。     

习作的兴趣源于激励

很多学生提起作文,都会露出恐惧的神色。于是,对作文也就没有兴趣了。任凭我们怎么讲作文的重要性、作文的方法都无济于事。要想提高学生的习作兴趣,“激励”是个好办法。激励能使学生体验到成功的快乐,树立习作的自信心。     

小学生习作的适时性策略

作文是心情的密码,有好兴致,才有好作文。学生习作其实就和医生动手术一样,必须把握时机,这样才能收到事半功倍的效果。     

十款最有趣的耳机

创意无止境,有趣正当道！今天给大家带来的是酷酷的耳机。下面这十款剞倒叫义的吗？     

试析人性化习作评改中的“五多五少”简

解题：所谓“点”,即点拨,让学生愤悱时有话可说,哕唆处废话少说;苍白处色彩斑斓,无声时声情并茂;平淡时高潮迭起,结尾处画龙点睛。所谓“激”,为激活,即激发学生的写作欲望,激活学生的写作灵感。显然在教学中应是先有激而后有点,激、点相结合才能让学生写出一篇篇好的文章来。     

有趣的梦

有一天,妈妈给我买了很多气球。我和妈妈乘着飞球来到了天空中。哇！好漂亮啊！