指导学生作文的几个环节

作文教学是语文教学中的一项重要任务，也是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准。在教学实践中，语文教师历来都把作文指导和作文评改当做作文教学的主要环节来抓，然而，实际的教学实践，一些教师却深感作文难教，难就难在指导做了，评改也认真做了，学生的作文能力老是提不高，这是什么原因呢?笔者认为这是方法的不对。     

初中生五步作文评改法之我见

<正>"作文评改难"似乎成为了所有语文教师的共同心声。教师参与的作文评改,其效率是十分低下的。怎样改变这种现状呢?我在初中语文教学中尝试采用了"五步作文评改法",收到了意想不到的效果。很多一线语文教师的作文教学,剥夺了学生修改作文的权利。在大多数学校中,都在实施学生的作文教师评改。我个人认为,我们语文教师应该把修改作文的主动权还给学生,提高作文评改的效果和效率。清人     

指导学生作文的几个环节

作文教学是语文教学中的一项重要任务,也是衡量一个学生语文基础和语文能力的重要标准。在教学实践中,语文教师历来都把作文指导和作文评改当做作文教学的主要环节来抓,然而,实际的教学实践,一些教师却深感作文难教,难就难在指导做了,评改也认真做了,学生的作文能力老是提不高,这是什么原因呢?笔者认为这是方法的不对。叶老说得好:“学生作文处于被动地位,能否把古来的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”新课标也提出“转变教育理念,转变教师角色”的问题。为此,我大胆作了如下尝试。题。为此,我大胆作了如下尝试。一、学生限时写作。教师…     

科学调整评改策略 切实提高作文教学

作文难,评改作文更难。多少年来,教师累死累活,朱批满篇,学生简单机械,敷衍塞责,作文教学难见起色。造成这种现象的原因是多方面的,站在新的语文课程标准的高度审视,可以明显感到,许多教师的作文评改在策略上存在多方面的缺失。这种评改策略的缺失,实际上影响着学生作文的全过程,从更广的角度看,其影响甚至还要超出作文教学本身。科学调整评改策略,切实提高作文教学应该成为每个语文教师的一种理念、一种能力和一份责任。     

小议作文评改

作文难改难教,早已经成为语文老师的共同感受。为了激发学生的作文兴趣,让学生愿意写作文,写好作文,笔者在作文教学与评改方面进行了大胆的尝试,在中、高年级把教师一人评改,变为学生一起动手相互改、小组评改、师生共同改。在评改中,以学生为主体、教师为主导,充分发挥集体的力量,针对存在的问题,对症下药,起到了较好的作用。具体做法如下。     

初中作文有效教学的思考与尝试

作文难教,除了没有明确的教法可依,更难的是作文的批改。长期以来的做法是:教师命题学生做,学生作文教师评改,精批细改,全批全改成了衡量中小学语文教师工作能力和态度的重要标志。学校和家长也都认同此理,认为只有这样的语文教师,才是最认真、最负责、最优秀的     

运用评语激发学生作文兴趣

作文评改难,多年来已成为广大语文教师的共识。作文评改难,实际上难在写评语。如果教师对每一篇学生作文,都从字词句篇全方位进行客观评价,确实既费力费时,还不能达到相应的目的。如果只从主题选材,篇章结构笼统进行评价,学生又大都如雾里看花,不知所云。     

运用评语激发学生作文兴趣

作文评改难,多年来已成为广大语文教师的共识。作文评改难,实际上难在写评语。如果教师对每一篇学生作文,都从字词句篇全方位进行客观评价,确实既费力费时,还不能达到相应的目的。如果只从主题选材,篇章结构笼统进行评价,学生又大都如雾里看花．不知所云。     

如何增强高中生作文互评互改的实效性

作文评改一直是困扰语文教师的一个大问题,不少教师依然沿用"教师批改——教师讲评"这一传统的作文评改方法,殊不知,这种评改方法不仅占用了教师大量的时间和精力,还打击了学生参与作文教学活动的热情与兴趣。所以,改进作文评改的方式,提高作文评改的效率,迫在眉睫。我们不妨采用互评互改式作文评改方法,通过学生互评交流、教师再评、学生修改、学生再评交流、教师对比再评等环节,让学生参与到作文评改中去.     

轻轻松松教作文

教作文难,改作文累,语文老师怎样才能走出困境,轻轻松松地教作文呢?文章认为,教师可为学生多提供口头表达的机会、开展喜闻乐见的活动、拓展学生的想象空间、增加小练笔,加大写作量、灵活机动地对习作进行评改。     

学生“动”起来,教师“乐”出来——新课程背景下作文有效教学浅探

<正>一、作文评改困难的原因语文教师教学时都会有同感:最费神的莫过于作文。作文教学既是中学语文教学中的重点,又是难点。"重"主要是因为它是学生语文综合能力的标志,看学生的作文就可以了解这个学生的语文水平;"难"主要表现为学生难学、难写。每个学生的知识面、生活阅历及思维方式都不相同,他们看待问题的方式和审美情趣也就不一样。而教师的作文教学并不只是针     

引导学生个性化作文

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志.因此,作文也就成了小学语文教学中的重中之重.而现在,很多学生一提作文就头疼,大喊难写,教师也常感到难教.     

作文评改模式的流变初探

作文评改是语文教学的一项重要内容,因此,每位语文教师都在努力探寻最优的作文评改方式,以便让自身减压,让学生减负。目前,作文评改的方式因网络的出现而发生了不小的变化,最主要的是让教师和学生都以主体的角色参与进来,尤其是学生的主体意识明显增强。北京师范大学的何克抗教授曾说:"信息技术在教育领域的全面应用,必将导致教学内容、教学手段、教     

学生自改作文能力的培养

在20多年的语文教学中，我甚感为难的是批改学生作文。小学语文教师一般都兼管班主任工作，有时还要教其它科目，一次作文好几十本，不知要付出多少“夜行军”。然而，学生只是看看分数了之，真是吃力不讨好。改进作文评改方法，势在必行。若干年来，我尝试采用教师当堂评改、师生集体评改、学生小组互改和学生自己修改等多种评改方法，特别在引导学生自改作文方面，收到了一定成效。     

习得方法 作文也能很轻松——关于培养五年级学生作文自评能力的研究

作文评改是作文教学的重要环节,亦是语文教师颇为头疼的一项工作。针对当前作文评改中存在的一些问题,从激发兴趣开始,采用案例讲演、实战演练的形式,多种方法结合,逐步探索出有效的作文自评策略,引导学生积极参与,探索作文评改方式,掌握评改技能,形成一定的评改能力,促进学生习作能力的提高,提升学生的语文核心素养。     

浅谈如何上好作文评改课

作文教学向来是语文教学中的重点和难点,而作文评改教学又是制约语文教学发展的瓶颈.众所周知,好文章是改出来的.然而,在传统的教学模式下,教师重"教"而轻"评改",即便是改,也是教师单方批改的单调模式,故而作文教学收效甚微.因此,改革传统的作文批改方式势在必行.下面,谈谈对如何上好小学生作文评改课的看法.     

转变角色,迎来作文评改的春天

主要探讨了教师如何评改学生的习作,如何转变学生在作文评改中的角色。在作文评改中,教师要用激励赏识的方式来培养学生对作文的写作兴趣,提高学生的写作水平。教师在评改作文的时候一定要重视写评语的语言,要寻找最佳的角色转变路径。为转变角色,迎来作文评改的春天,教师要将学生作为语文作文学习的主体,加强与学生的交流与合作,以保障语文作文评改的有效性,实现语文作文教学效益最大化。     

让学生学会轻松作文

提起作文，在学生中常常会听见“作文难、作文难、提起作文难于上青天”的感叹。而语文教师也常常面对一篇篇杂乱无章、不知所云的作文无从下笔评改。在提倡让学生自主发展的新课程改革阶段，如何找到一种有效方法来提高学生的写作兴趣和能力，成为每一个语文教师努力的方向。下面，我谈谈自己的作文教学心得。     

作文五步评讲法

<正>作文教学高费低效,究其原因,一个很重要的方面就是作文评讲没落实或不得法。传统的作文评改由教师包办,学生很少参与。鉴于此,我们尝试变作文讲评由"教师的事情"变为"师生共同的事情"。让学生在作文的评改、讲评、修正的实践过程中悟得方法,习得真知,获得乐趣,提高水平。我们对传统作文教学评改方式进行改革,以评带教,以教促学,摸索出高中语文"五步作文评讲法",即"自改自评——互改互评——讲评提升——示范引路——反思复作"。形成了具有我校特色的作文教学讲     

作文评改之变脸艺术

作文评改始终是语文教学工作中的重要板块,因为作文分数几乎占据了卷面总分的半壁江山。提高学生的作文水平不是一朝一夕的事,需要教师精心指导,所以很多教师非常注重作文评改。然而现实中存在这样一个棘手问题,正常情况下,一个教师往往教两个班,一百多名学生,全批全改一次作文就要耗去大量时