论高校思想政治理论课教学中的价值取向

在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程的教学实践中,形成政治性与科学性相统一,科学性与准确性相统一,理论性与知识性相统一,发挥课程的政治功能、社会功能和教育功能相统一的价值取向,对实现课程的理论价值与现实价值具有重要意义。     

思想政治理论课教学评价的价值取向

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,教学评价应当体现马克思主义理论学科的特点和社会主义大学的本质要求;思想政治理论课各门课程既具有共同的目标取向,又具有独特的价值属性,教学评价应当准确把握不同课程之间的内在张力和特殊功能;思想政治理论课关乎大学生成人成才和社会主义事业继往开来,教学评价应当聚焦于人的全面发展,推动构建全员全过程全方位的育人格局和育人体系;办好思想政治理论课关键在教师,教学评价应当促进教师队伍建设,引导教师增强角色意识、发挥主导作用,并以其人格魅力和学识魅力教书育人。     

思想政治理论课案例遴选原则的价值取向

在大部分高校,学生普遍对思想政治理论课不感兴趣。为解决这个问题,教师会经常把案例运用到教学中,以增强思想政治理论课教学的实效性。但是要准确恰当地运用案例,还必须遵循一定的标准和原则,以便使之适用于思想政治理论课的教学。案例遴选的原则是多方面的,主要有真实性原则、针对性原则、趣味性原则和教育性的原则,这些原则都是有其特定的价值取向的:案例的真实性原则解决案例"是什么"的问题;案例的针对性原则解决案例"为了谁"的问题;案例的趣味性原则解决案例"怎么样"的问题;案例的教育性原则解决案例"有什么用"的问题。只有了解了案例遴选原则的价值取向,才能使遴选的案例更好地服务于教学。     

马克思政治思想的价值取向

任何理论体系都有特定的价值取向和价值追求。马克思政治思想也不例外。抛开价值取向不能全面理解、把握马克思政治思想的真谛。立足于无产阶级的价值立场,着眼于人类解放的价值目标,落实于正义制度的价值手段,是马克思政治思想鲜明的价值取向。     

浅谈新时期高校思想政治教育的价值取向

高校思想政治教育的价值取向问题应该是我们今天这个和谐社会思想政治教育的重要时代命题．本文通过新形势高校思想政治教育工作应该以推进社会主义核心价值体系建设为核心,保持正确的思想政治教育价值取向应该以探索新途径、新方法为切入点,探索新时期思想政治教育价值取向,应该把思想政治教育与形势政策教育、社会实践有机结合起来三个方面进行了讨论和研究．     

高校思想政治教育以人为本价值取向研究

在社会高速发展的今天,传统的思想政治教育已不能解决学生种类繁多的心理问题。找到一种更好的思政教育方式是当前形势的迫切需要。本文就"以人为本"价值取向的思想政治教育提出了一些见解和实施办法。     

政治思想稳定价值取向成熟

日前,上海市教育党委在复旦大学、上海交大、同济大学、华东师大、华东理工大学、上海外国语大学、东华大学等14所高校展开的一项调查显示,上海大学生——     

论高校思想政治理论教学的社会实践性取向

文章对高校思想政治理论教学的社会实践性取向进行了论述，认为思政课程的教学必须和现实社会紧密结合，增加社会实践环节，力求讲出新意，讲出深意。     

论高校思想政治理论教育的价值取向——兼论社会主义核心价值体系主导

高校思想政治理论教育,是在我国社会既坚持社会主义核心价值体系主导,又存在多样化价值取向背景下进行的。高校思想政治理论教育的有些教育者与受教育者,事实上也存在多样价值取向。为了增强教育的针对性与实效性,高校思想政治理论课必须坚持社会主义核心价值体系的主导,正确处理价值主导性与多样性的关系。     

高校思想政治理论课价值认识机制的构建

思想政治理论课是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念和开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道。但通过抽样问卷调查发现,高职高专生对高校思想政治理论课的价值认识却呈多元化的特点。为此,有必要构建有效的引导机制,因势利导,以增强高校思想政治理论课的教学实效。     

高校思想政治理论课教改三论

面对新形势,要充分发挥思想政治理论课的地位和作用,对思想政治理论课教育教学的改革势在必行。搞好思想政治理论课教改;首先要抓住教改的前提问题,即为什么的问题;其次要分清重点问题,即怎么改的问题;最后,要综合教改的多种问题因素,善于抓住教改的关键问题。     

论高校总政课理论教学与实践教学的良性互构

理论教学和实践教学是高校思想政治理论课教学的两个重要方面。要实现二者的良性互构,必须科学认识它们的统一性,即良性互构的应然基础;同时认真破解它们的对立性,即良性互构的实然障碍。在此基础上,选择实现两者互为、互构的科学路径,以期形成思想政治理论课教学效果的整体性优化和提升。     

高校思想政治理论课案例教学规律探索

案例教学的实施有利于增强思想政治理论课的针对性和有效性,有利于提高思想政治理论课的吸引力和感召力。思想政治理论课案例教学与一般案例教学相比,具有鲜明的政治导向性、强烈的社会现实感和结论的历史必然性等特点’。思想政治理论课案例教学要充分重视教学设计。包括设计教学体系、设计教学案例、设计讨论问题、设计课堂引导等方面。     

高校思想政治理论课教学探析

高校思想政治理论课承担着对学生进行思想政治教育的重要任务。提高高校思想政治理论课教学的实效性应从以下四个方面做起,即坚持正确的教学理念,具备专业的教学素质,善用多样的教学方法以及营造良好的教学环境。     

价值引领:为高校思政课实践教学立心铸魂

高校思想政治理论课实践教学实践成果丰富,但仍有诸多因素阻碍教学实效性获得,症结在于对实践教学价值目标定位不清、价值导向贯穿不足。提升思政课实践教学效果,应以准确理解其内涵、清晰定位其价值目标为基础,以提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力为初衷,围绕思想政治教育建立理论认同的总体目标,区别于思政课理论教学,思辨之上,更重实证检验,区别于专业课实践教学,能力之外,侧重德性养成。实施中必须突出价值引领,围绕社会主义核心价值观总体价值主线选择教学资源和教学形式,设计教学方案,使实践教学具有连贯性、系统性,在各门课程间有效衔接。     

灌输理论与思想政治理论课的教学

列宁丰富和发展了灌输理论,为了进一步提高马克思主义理论的灌输效果,他从灌输原因、灌输主体、灌输客体和灌输方法四个方面进行了深刻的阐述。学习列宁的灌输理论,有助于人们认识到加强和改进高校思想政治理论课的紧迫性,有助于了解教育主体应该具备什么样的素质,如何分析教育客体差异性,怎样实施有效的灌输教育等。     

论高校"思政课"青年教师教学基本功的训练路径

高校"思政课"青年教师教学基本功的扎实程度直接影响到其对当代大学生理想信念的教化效应.基于此,厘清高校"思政课"青年教师教学基本功的内涵,客观分析其教学基本功缺失的具体表现及成因,从夯实教学基础知识功底、强化教学基本技能训练和提升教学基本能力等多重路径强化高校"思政课"青年教师的教学基本功训练,将有利于促进教学互动,实...     

试论思想政治理论课的教学魅力

增强思想政治理论课的实效性是推进大学生思想政治教育工作关键环节之一,提高思想政治理论课的吸引力和感染力是众多教育者关注的热点。针对当前高校思想政治理论课存在的问题,尝试提出文道相融、情理结合的教学思路,促进人文与科学方法在思想政治理论课教学中的融合,进一步提升思想政治理论课的教学效果。     

微博对高校思想政治理论课教育教学的影响及其对策

微博的出现和发展为提高高校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性、说服力和感染力带来了机遇,但在教学观念、教学内容、教学方法、教学环境、教师权威等方面提出了不少的挑战。面对这一新形势,思想政治理论课教师应掌握微博知识,更新教学观念;收集微博热点事件,丰富教学内容;促进师生互动,改善教学方法;成为微博意见领袖,创设教学环境。高校应建立微博资源共享平台,加强师资队伍建设,建设一支适应时代发展要求的微博思想政治理论课教师队伍。     

试论思想政治理论课教学自由的定位与实现

教学自由是大学精神与价值的基本要求与体现。但由于思想政治理论课的特殊性质,使得很多从事思想政治理论课教学的教师不敢对教学自由做深层次的探索,严重影响了该学科的学术研究与教学效果。思想政治理论课不是单纯的知识课,而是意识形态的灌输,且具有很强的学术性,因此思想政治理论课与大学其他学科教学一样,同样需要教学自由。思想政治理论课具有探索的自由、理解的自由、选择的自由、检验的自由。要真正实现这些自由,不仅需要学校相关制度的支持与保障,还需要教师具有教学自由的思想观念、较高的理论素养、独立自强的心理品质。