以泥塑教学为载体传承惠女文化

全球经济一体化不可逆的发展,多元化的文化源源不断地融入我国,使得传统文化正在遭受巨大冲击。上述形势下,社会各界对传统文化的关注程度越来越高,致力于通过教育来进行传统文化的传承发扬。作为第一批国家非物质文化遗产之一,惠女文化也正在面临巨大的文化冲击,与此同时,泥塑手工艺这种传统的工艺同样也存在走向衰落的可能性,如何针对惠女文化、泥塑手工艺进行传承就成为社会各界共同关注的焦点。小学阶段作为重要的启蒙教育,进行惠女文化、泥塑手工艺的渗透无疑是传承发扬传统文化的重要途径,但如何进行惠女文化、泥塑手工艺的渗透就成为关键所在。鉴于此,本研究以泥塑教学为载体,提出几点通过泥塑教学进行惠女文化渗透的措施,旨在为我国传统文化的传承发扬贡献自己的绵薄之力。     

大学物理教学中融入德育元素的实践路径

教育之本在于德育,我国大学所开展的德育对学生的培养有着重要作用。其不仅能够助力学生树立正确观念,还能够引导学生形成优良品质。作为高校教学研究的重要领域,大学物理教学在培养目标、培养过程、培养结果方面都与德育有着明显的契合。大学物理教学中融入德育元素,能够培养学生的爱国情怀,引导学生树立崇高理想,增进思辨能力,端正科研态度,具有十分重要的意义。在双方具有契合性的前提下,在大学物理教学中做好课堂情境布置,在授课中融入典型的人物案例,带头做好实验教学,并及时开展课程反思,能够提升学生的道德水平,提升整个学科的教学效果。     

幼儿园传统泥塑教学的实践与思考

泥塑是一种中国民间传统的古老艺术形式,需要使用黏土并将之塑造成各种各样的形状,对于幼儿的身心健康发展起到了良性作用。在幼儿园教学中,教师可以采用泥塑教学,激发幼儿的大脑潜能,开发幼儿的思维能力,提升幼儿的审美能力,让幼儿能够自主动手,发扬个性,促进幼儿身心健康发展。     

幼儿园泥塑教学初探

泥塑是我国古朴的民间艺术,其魅力就在于它的可塑性强、想象空间大、艺术成分高。幼儿园的泥塑活动,因其色彩鲜艳、容易操作,成为深受幼儿喜欢的活动之一。     

将泥塑艺术融入初中美术教学的实践思考

文章就泥塑艺术与初中美术教学的融合进行了讨论,在对泥塑艺术价值加以了解的同时,明确了其在初中美术教学当中应用的意义,并对有效融入泥塑艺术开展初中美术教学的方法进行了深入的探讨和描述,希望能够为初中美术教学活动的开展提供一定的参考,进一步提高该项教学活动的科学性与有效性,进而达到提高学生综合素质的目的。     

泥塑融入幼儿绘画教学的探究

在美术教育领域，绘画和泥塑同是幼儿表现自我和主动想像、创造的有效途径。但两者分属不同的体系，实践中我发现，幼儿在绘画过程中最容易出现的问题是无法将现实生活中的三维情景事物转化为二维的空间形象，这在一定程度上抑制了他们对绘画创作的表现，而泥塑活动能提供给幼儿再次感受三维立体情景事物的机会。使他们通过团、捏、搓等小肌肉活动，再现事物的细微变化。为此，我尝试将泥塑融入到幼儿绘画教学中，以弥补幼儿在绘画过程中出现的问题。     

泥塑艺术融入初中美术教学的实践

泥塑是中国的民间艺术,因此在初中美术教学中应该设计泥塑教学课堂。为了有效地提高学生的审美素质,教师需要培养学生的形象思维力和立体创造力,让学生在学习初中美术的同时能够拥有良好的意志品质,从而有效地提高初中生对于初中美术的学习效率。     

中学英语教学中社会文化元素的融入

通过对当前中学英语教学中普遍存在的社会文化意识缺失现象的分析,阐明唤醒学生文化意识的重要性,并提出文化意识融入英语教学的建议。     

陕西凤翔泥塑的文化内涵分析

凤翔泥塑擅长写意象征,其背后隐藏着深厚的美学和民俗文化价值,饱含人民群众的智慧和情感。它具有深刻的历史文化内涵和独特的民族精神文化气质,是我国优秀传统文化的典型代表。文章从社会学角度,以凤翔泥塑为例,通过对其文化背景、艺术特色及审美特征的深入探讨和分析来展示民俗艺术的文化内涵及中华民族传统民间艺术的博大精深。     

谈《西游记》中人物形象的文化意义

我国古典四大名著之一的《西游记》,为读者塑造了中国文学史上不可磨灭的师徒四人形象.本文从文本中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人的表现,分析四个人物形象代表的四种不同性格,并探究其性格中蕴含的文化意义.     

泥塑的空间造型元素对玉雕设计的启示

玉器造型追求形式美,讲究动静相衬、虚实相生,玉器之美源于空间塑造。现代玉雕对空间美的追求与泥塑写生异曲同工。泥塑写生训练所涉及的"材料、形体、线型、空间"这些元素正是构成玉雕艺术整体造型、节奏和韵律的本质。     

如何在泥塑教学中高效地培养学生的创新能力

新课标指出,学校的教育要以德育为核心,以培养发散性思维和创新能力为重点,全面开展素质教育。在全面提倡素质教育的现在,虽然我国的教育在某些方面仍旧存在一些弊端,但是对孩子实施素质教育的方向,社会各界、家庭和学校的想法还是一致的,所以学生创新能力方面的培养总体上是被保护的,而且被全面提倡和发展。美术学科教学活动的独特性和它所特有的得天独厚条件,非常有利于学生在创新能力方面的培养。为此,本文以小学泥塑课教学为例,探讨在教学中怎样高效地培养学生的创新能力。     

农村小学开展泥塑教学的一点尝试

我国农村艺术教育基础薄弱,美术教师资源匮乏,无法满足学生发展的需求,严重影响了农村学校艺术教育的实施。在这样的背景下,农村小学可以充分利用自身的优势,因地制宜,并结合学生实际,开展泥塑教学。本文中,笔者对农村小学开展泥塑教学所应采取的措施发表了一些自己浅显的见解,希望能够对农村学生艺术水平的提升有一定的帮助。     

浅谈幼儿园泥塑活动中的情境教学

在展开幼儿教育时,通过泥塑活动可以使幼儿的内心产生愉悦感,并起到陶冶情操的作用。传统的幼儿教育模式显得较为单一,对幼儿兴趣的重视程度较低。通过泥塑活动可以使幼儿的兴趣被充分调动起来,并将内在潜能发掘出来。当然,若想保证泥塑活动的价值真正发挥出来,要依据幼儿的实际需要营造适宜的情境,如此方可使教学更具实效性。     

前《西游记》文化与后《西游记》文化辨析

关于《西游记》文化的话题是以百回本《西游记》为核心生发出来的,因此,应该以《西游记》为坐标原点开展讨论。反映《西游记》问世之前的相关文化背景及其投影者,可称之为"前《西游记》文化";《西游记》问世之后出现的一系列与之相关的文化现象,则可称之为"后《西游记》文化"。这样可能便于理清脉络,将讨论引向深入;部分地避免因时空错乱而带来讨论中的逻辑混乱或论证偏颇。     

让红土泥塑进入园本文化

近年来随着传统文化的持续走热和非物质文化遗产的遍地开花,继承和发扬中华优秀传统文化已经成为各界人士的共识。不仅如此,在不同地区和不同领域都不同程度地掀起了结合中华优秀传统文化创新发展之路的探索。在党和国家的号召下,在各级政府的大力支持下,在新课程改革的背景下,幼儿教育领域也掀起了一场与中华优秀传统文化相融合的探索创新之潮。于是,让红土泥塑进入园本文化就成为其中比较热门的探究内容之一。结合本园实际,就红土泥塑与园本文化的融合和创新展开探讨,试论述了让红土泥塑进入园本文化。     

谈泥塑教学校本课程开发策略

民间美术是广大人民群众为了满足自身的社会生活需要而创造的视觉艺术形象,可以说是一个民族历史文化的活化石和博物馆。民间美术的形式包括很多,有剪纸、泥塑、竹刻、灯彩等,但随着现代化进程的加快和全球化趋势的加强,许多古老的民间美术正濒临消失的境遇,尤其是泥塑的传承与发展更要引起重视。目前教育与非物质文化遗产的保护及传承脱节的现状必须改变,文化教育主阵地的中学美术教育教学改革迫在眉睫。     

如何在幼儿师范学校开展泥塑教学

泥塑教学是培养师范学生的重要组成部分,其中彩泥更适合幼儿教学。在捏泥塑过程中应该注意以下几点:掌握基本形、简单、易学;抓住主要特征,适度夸张,追求形象生动;色彩丰富,提高学生的色彩搭配能力。     

中专生泥塑教学探析

《泥塑》是中专生专业造型的基础课程,该课程与绘画课程中造型部分有着密切联系,本课程是这部分内容的延伸。目前,中专生的绘画基础偏低,而且差异大,动手实践能力比较薄弱,泥塑造型比较困难。我们通过《泥塑》空间关系的学习,帮助学生解决好这些问题。     

泥塑教学在动画角色设计课程中的应用

随着我国动画产业的不断发展,高校的动画专业课程也在不断探索新的教学方式.动画角色设计作为重要的专业课程,引入泥塑教学,创新泥塑教学,就成为激发学生学习热情和专业兴趣的有效手段.由于学生积极主动地参与,教学过程才得以顺利实施,才能够达到培养学生空间想像能力和实践动手能力的教学目标.深入阐述动画角色设计课程中泥塑教学的重点和作用,探索课堂泥塑“教、学、做”一体化的教学模式.