英语交际法教学中文化背景知识的渗透

交际法也叫功能法（Functional Approach）或意念（Notional Approach）交际法,是70年代根据语言学家海姆斯（Hymes）和韩礼德（Halliday）的理论形成的,是全世界影响较大的外语教学法流派。交际学派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行交际的能力,语言教学的内容不仅要包括语言结构,还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重视培养学生的语言能力,采用真实、地道的语言材料,主张句型加情景来学习语言,鼓励学生多接触和使用外语。     

浅析交际法在二外日语会话能力教学中的应用

交际法又称“意念法、功能法”。交际法的教学目的是培养学生的交际能力,使学生能够在不同的交际场合中运用所学语言与不同的对象进行有效的、得体的交际。二外日语作为一门语言,是为了能让学习者掌握语言规则、正确运用语言,应充分重视应用会话能力。     

交际法在英语教学中的应用

交际法教学主张语言的学习应以培养运用语言的交际能力为教学目的 ,从功能到形式 ,从意念到表达 ,都把学生作为课堂教学活动的中心。本文着重探讨如何将交际法与传统教学方法有机结合起来 ,使英语教学适应时代发展的需要。     

交际教学法在小学英语课堂的应用

在现代语言教学中 ,检验语言学习者是否学会语言知识 ,便要看他是否用学到的语言手段做事情 ,有效地开展交际活动。作为英语教师 ,怎样在课堂上培养学生用英语交际的能力 ,笔者试从教学实践的经验来谈一谈交际教学法在小学英语课堂中的应用。一、什么是交际教学法交际教学法又称功能交际教学法 ,它的原型是功能—意念大纲（ＮｏｔｉｏｎａｌＦｕｎｃｔｉｏｎａｌＳｙｌｌａｂｕｓ），它是基于ＤａｖｉｄＷｉｌｋｉｎｓ最初的功能—意念法发展而来的。我们现在所讲的交际教学法是指以语言功能为纲 ,培养学生恰当运用语言的能力 ,实现有效交际…     

对交际法的认识、实践与反思

一、交际法的概念、理论基础及基本原则 交际法(Communicative Approach),又称交际语言教学(Communicative Language Teaching)是形成于20世纪70年代,以培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力为最终目标的外语教学法体系.由于交际法以语言功能项目为纲,强调语言的交际功能,因此又被称为"功能法"(Functional Approach);同时交际法的功能项目又和意念紧密联系,并主张以意念项目为主线组织教学,因此也被称为"意念法"(Notional Approach)或者"功能一意念法"(Functional-Notional Approach).     

交际法对综合英语教学的启示

交际法又叫意念法成功能法，是一种以意念功能的教学思想，一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学方法，传统的教学法体系只注重学生语言能力的培养，而忽视了学习者交际能力的培养，这显然不能满足学习者的要求，为了满足人们对语言交际功能的需求，交际法从人们使用语言这个实际需要出发，要求教学过程交际化，强调在言语运用中学习语言从而达到一方面能够正确地理解别人的思想感情，另一方面又能正确表达自己的思想和感情的交际目的。本文拟从大学综合教学实际出发，就交际法对综合英语教学的某些启示进行深入的探讨，希望能对今后综合英语语课的教学实践有所启发和帮助。     

交际法教学模式的运用实践

语言是一种交际工具,而外语教学的目的正是培养学生应用这种交际工具的能力。能力只能在实际活动中才能逐步培养出来。在实际培养学生交际能力时,我们应批判地继承传统教学法,并勇敢地采用新的交际教学法。一、交际法的产生及主要特征20世纪70年代初,Wilkins的《意念大纲》和Widdowson的《交际性语言教学》的问世,标志着交际法的诞生。作为一种语言教学手段,交际法改变了以往传统的外语教学方法强调语言形式的现象,把培养学生的交际能力,即实际语言运用能力作为语言教学的目标。传统的大学英语教学模式是以学生为中心的模式。教师是教学的…     

怎样在初中英语课堂中开展语言交际活动

<正>交际法,又称"意念法"、"功能法"或"意念——功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人物还有英国的语言教育家亚历山大、威多森、荷兰的范埃克。这一教学路子普遍为世界各国外语教学界认同。     

论跨文化交际能力的内涵及培养

本文分析了目前中学英语教学的现状,表述了英语语言教学中跨文化交际的内涵及重要意义,并探讨了如何把跨文化交际教学融入到词汇教学、句子结构教学、阅读教学的语言交际能力教学和非语言交际教学,通过教学培养学生跨文化交际能力。     

交际法在英语教学中的运用

语言是交际的工具,学习英语的目的在于能用英语进行交际。目前使用的JEFC教材以交际功能为主线,兼顾传统教学中的语法结构,以大量贴近生活的语言材料为其内容主体,为我们提供了在具有交际目的的语境中进行英语教学、通过大量实践将语言知识转化为技能、进而发展交际能力的有效途径。交际法是以意念功能大纲(Notional-FunctionalSyllabus)为依据的语言教学法。它主要以培养学生的交际能力为出发点,以学习者的需求和语言意念功能基础为首要因素。交际法始于交际,一方面交际教授语言,另一方面通过交际教授语言,这就是交际法的实质所在。80年…     

谈中学英语交际法语法教学模式

一、英语交际法语法教学薄弱的缘由 1.由本身固有的特点所决定 交际教学法以交际能力为培养方向,教学的宗旨是培养学生将来在外语场合中自如应用语言的能力.其主要特点是:①由于教学目的主要是培养学生的交际能力,因此,语法、词法的教学应从属于交际能力的培养;②在教学中应从语言的内容人手,以意念为纲来组织语言材料,安排教学内容,培养学生运用语言的能力,而不是从语言结构上考虑教学的先后顺序;③交际法最大的不足是打破了语法教学的系统性,教学内容往往使结构不同的句子罗列在一起,而相同的语法结构又出现在相距甚远的单元里,单元与单元之间缺乏语法系统性,影响了学生语言系统化的形成,不利于学生对语法知识的理解和对语言的最终掌握.     

泛读教学与交际能力的培养

一、交际法与交际能力概述交际法是上个世纪 6 0年代产生于欧美 ,以培养交际能力为目的的外语教学法或第二语言教学法 ,它以社会语言学、系统功能语法和语言行为学说为理论基础 ,其特点如下 :(1)强调口头交际优先于其他语言形式 ;(2 )用功能意念大纲代替语法结构大纲 ,旨在培养学生的语言交际能力 ;(3)把教学活动建立在个人或小团体的具体需要上 ,而不是一般的语言内容上 ;(4)强调用“真实”的材料代替非真实的资料 ;(5 )强调学生学习语言过程中的语言经验 ,而不是语言教学的内容 ;(6 )把语言教学建立在真正的交际过程上而不是一些为教学目…     

交际法在大学英语课堂导入中的运用

交际法是多元教学理论的结合体,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系.它以培养学生交际功能为宗旨,以功能意念为纲,强调以学生为中心,开展教学活动.在该教学法的指导下,大学英语课堂导入应采取不同的教学手段,设置不同的教学场景,充分调动学生的积极性与参与性,活跃课堂气氛,引导课文内容,使得课堂生动有效.     

发挥功能意念之长 提高大学生语言交际能力

外语教学应从培养学生的交际能力出发,并将其作为最终目标。这一点在改革后的《大学英语课程教学要求》中有明确表示。功能法的主要特点便是以交际功能为线索,以学生实际为出发点来安排教学内容,是一种高层次的外语教学方法。所以,在大学英语听力口语教学中应发挥功能意念之长,真正提高高校学生的语言交际能力。     

浅谈交际法与新教材教学

社会语言学认为,语言的交际功能是语言最本质的功能。所谓功能,就是用语言叙述和表达思想。交际法十分重视语言诉交际功能。主张语言的学习应从功能到形式,从意念到表达,这才是学习外语的一条捷径。交际是学生学习英语的最终目的,因为如果一位学了数年英语的高中学生,即便能在高考试卷上创下优异成绩,但却在外国人面前连最简单的日常口语都难以启齿的话,那么这位学生所学的英语充其量也只能算是有关英语语言的知识,而非英语语言了,因为他不能使用该语言进行交际,不能表达思想,那么这语言有何使用价值呢?因此在新教材教学中,我们应把对学生交际能力的培养放到首位,从而把教师从侧重知识传授的束缚中解脱出来,进一步要求教师切记英语能力的培养首先是交际能力的培养,我认为英语教学必须交际化。     

对第二语言教学法—功能法流派的简评——兼谈教学实践中的取舍问题

功能法是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能项目为纲,有针对性地培养学生的交际能力,实行交际化教学过程的一种教学法。功能法强调并十分重视语言的交际功能,主张学习语言从功能到形式。功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。从功能法的理论基础出发,功能法体现了自身的教学原则和特点。同时,功能法也表现出不足和缺点,在教学实践中,存在着取与舍的问题。     

对第二语言教学法—功能法流派的简评——兼谈教学实践中的取舍问题

功能法是第二语言教学法的主要流派之一。它是以语言功能项目为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。功能法强调并十分重视语言的交际功能，主张学习语言从功能到形式。功能法的理论基础是社会语言学和功能语言学。培养学生的交际能力是功能法所要达到的教学目的。从功能法的理论基础出发，功能法体现了自身的教学原则和特点。同时，功能法也表现出不足和缺点，在教学实践中，存在着取与舍的问题。     

高三英语语法复习的小方法

近年来．随着高中英语课程改革的不断深入．交际语言教学已逐步替代曾流行一时的语法教学．不少教师认为．在以功能意念为主的英语教学中,主要是培养学生的语言交际能力．语法教学无关紧要。因此在日常英语教学中．我们逐渐淡化语法学习．但在高考英语试卷中的一些题型中．如词汇和语法知识,要求考生系统掌握语法知识．并能灵活运用。     

浅谈大学俄语教学过程中几种能力的培养

浅谈大学俄语教学过程中几种能力的培养徐雅琴一、要注重培养语言能力和交际能力外语教学大纲指出：“在教学过程中既要传授必要的语言知识，也要引导学生运用所学语言知识和技能进行广泛的阅读和其它语言交际活动。教学活动要有利于语言技能的培养和功能意念理解及表达。...     

中学英语课堂的语言交际活动

交际法,又称"意念法"、"功能法"或"意念—功能法"。它是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系。交际法的创始人是英国语言学家威尔金斯,代表人