体育教学中如何增强学生的耐挫能力

挫折是指人们在某种动机的推动下，在实现目标的活动中，遇到了无法克服或自以为是无法克服的障碍和干扰，使其需要或动机不能获得满足时产生的紧张状态和消极的情绪反应，是个体的内心感受。挫折构成图示如下：挫折的发生是不可避免的，学生受挫心理形成十分复杂，无论挫折的原因来自内部还是外部（主观与客观因素），都可能使学生内心产生紧张、焦虑、愤怒等不愉快的情绪体验。但是，怎样对待挫折情绪，如何培养学生耐挫能力是当前教育教学中渴求解决的一大难题。为此，笔者从体育教学的角度，对挫折教育进行了实践探讨，其目的是培养学生…     

体育教学中学生心理挫折的形成与消除

本阐述了学生在体育教学中心理挫折形成的原因及不良表现形式，提出如何消除心理挫折的方法，为提高体育教学效果、培养身心健康全面发展的人才提供参考。     

试探体育教学中学生个性挫折原因及其承受能力的培养

体育课中的个性挫折是学生在追求某种学习目标时,由于目标与障碍之间、目标与动机之间发生冲突,学生主体上体验到的一种失意、消沉、悲观的情绪。它对学生的思想、情感、意志等方面都可能产生消极的影响,如果任其自流,会产生不良后果,如在体育教学中注重学生承受挫折能力的培养,会促进其身心健康的成长。     

如何在冰上课教学中培养学生的抗挫折能力

体育课中的个性挫折是学生在追求某种学习目标时，由于目标与障碍之间、目标与动机之间发生冲突，学生主体上体验到一种失意、消沉、悲观的情绪。它对学生的思想、情感、意志等方面都可能产生消极的影响，如果任其自流，会产生不良后果。冰上教学是一个能将体质、意志和精神融为一体的教育过程。是素质教育的重要组成部分。目前，学生的心理健康问题已成为学校和社会各界关注的焦点。作为一名体育教师，在冰上课教学中，不仅要传授体育的知识、技术和技能，而且要利用冰上课本身的特点对学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍，培养和提高学生承受挫折的能力，促进学生身心的全面发展，使学生在各种环境中能保持一种良好的适应状态，充分发挥自己的潜能。     

教师如何排除学生情绪障碍

<正>体育学习情绪障碍,是指学生在体育学习过程中,影响个体正常学习行为和体育活动效能的消极情绪状况。表现为情绪冷淡,满不在乎,或者过分焦虑,情绪紧张,甚至产生恐惧心理。情绪障碍往往受其日常个人情绪的影响,如学习紧张情绪波动,学习上的失败和挫折等等,这样很可能将不良情绪带入到体育学习中,形成被动、机械的身体练习,无法体验到从身体练习中获得愉悦的心理享受。情绪障碍较多地受教学和学生身体素质基础的影响。如教学内容枯燥,教学方法、组织措施陈旧落后、缺乏新意,学生体育基础差而得     

在体育教学中提高学生挫折承受力

在体育教学中提高学生的挫折承受力具有明显的优势,能够帮助学生正视挫折、驾驭挫折、化解挫折、战胜挫折,在挫折中锻炼自己,在挫折中学习,把挫折当作进步的阶石和成功的起点．     

学生体验成功在排球教学中的探讨

体验成功是指学生在体育教学中,完成某项动作技术后产生的一种自我满足、自我肯定的积极愉悦的情绪状态与成就感的心理状态,它是激发学生积极心理机制的重要因素。在排球教学过程中,通过教师运用有效激励、增强自信及如何面对挫折等教学法,让学生不断体验成功与成功的乐趣,对于学生树立明确的学习目标,建立成功的信念,克服挫折的决心,充分发挥个人潜能以及尽快地掌握排球基本技术、技能都将起到一定的促进作用。     

对体育教学中提高学生挫折承受力的探索和思考

本文通过在体育教学中对学生进行挫折承受力的教育和锻炼,帮助学生正视挫折,驾驭挫折,在挫折中锻炼,在挫折中学习,有效地提高了学生对挫折的承受能力。     

体育教学培养学生抗挫折能力的探讨

本依据心理学的基本原理。从学生心理健康标准出发，分析了挫折产生的原因以及提高挫折承受力、相关因素，并结合体育教学的特殊性，提出了培养学生抗挫折能力的基本策略。     

试论挫折教育与体育教学

一、挫折教育的基本含意 　　挫折教育包括挫折心理调整教育和挫折预防教育。它是教育者对正常青少年合理地设置适宜的挫折情境后,再引导青少年积极地克服困难,在逆境中不屈不挠,奋发向上,反复拼搏,最终战胜挫折,达到成功的顶峰。挫折教育的目的在于教育学生掌握必要的知识技能,提高自身素质,磨练意志,增强心理免疫力,能以楷模为榜样,形成科学的人生观,提高对社会生活与环境的适应能力。具体地说,就是教育学生具备输得起、达得到、能吃苦、敢竞争、不屈服的优良品质和团结 互助的集体主　　实际上,挫折教育,古来有之,如孟子…     

影响大学生体育课堂学习情绪的因素分析与课堂控制

情绪是人们认识事物、掌握某种知识的思想动力。它是锁定学生的兴趣并使之在课堂上持续保持注意力的内环境。通过心理学分析，讨论了体育课堂教学中影响学生情绪的诸多因素，并提出了一些激发学生课堂情绪的方法。     

论滑冰教学中学生学习情绪障碍的排除

在滑冰教学中，学生很容易产生焦虑、怯懦等思想情绪，对完成学习任务有着很大的消极影响。分析滑冰教学中，学生学习情绪障碍的类型、特点及其成因，采取有效的心理指导和教学措施，排除情绪障碍的影响和干扰，提高心理承受能力和自控能力是十分必要的。     

谈学生的自信心在体育教学中的培养

培养学生的自信心既是素质教育的要求，也是对学生各种能力培养的需要。自信心就像催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。在学校教学中培养学生自信心的方法是多种多样的，体育教学在培养学生的自信心方面有其他学科难以比拟的特殊作用。一、让学生有抗挫折的能力现在的中小学生大都是独生子女，由于家庭教育的偏颇，他们大多以自我为中心，不能正确对待自己，不懂得尊重别人，不善于与他人共事合作。因而，在某种条件下就会产生自信心不强的现象。在体育活动中胜利与挫折、成功与失败是经常出现的。…     

试论体育教学与学生抗挫能力的培养

现代的学生很多都经不起困难和挫折,脆弱的“蛋壳心理”很普遍,一旦遇到困难和挫折,往往会采取过激的行为,或攻击、或自贵、或冷漠退让、甚至出现轻生行为。在体育教学中针对性地对学生进行挫折教育,让学生在活动中经受困难与挫折的考验,是培养学生健康心理,提高社会适应能力的有效手段。     

体育教学中学生情绪的引发、维持、控制及转化

近年来，随着现代教育的改革和对非智力因素的认识，情绪在教学中的地位与作用日益受到重视。教育学家赞可夫指出：“扎实地掌握知识，与其说是靠理解，靠内部的诱因，不如说是靠学生的情绪状态而达到的。”他还认为：“教学法一旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效作用。”体育教学过程离不开情绪，情绪在体育教学活动中产生并伴随着整个过程，同时，它又反过来影响教学活动，因此，教师要重视学生在体育教学中的情绪，善于引发、维护并使之转化。     

体育教学中情绪调控的策略

体育教学中的情绪调控是在教学中激发情绪对体育学习的动力性的作用。以提高学生学习积极性，培养学生乐学、好学的情感性的教学手段。教育心理学研究得出：好奇、兴趣、愉快和焦虑是课堂中主要的情绪。在体育教学过程中，教师要据此而采取相关策略来诱发调节学生的情绪，培养学生积极的学习情感。     

篮球教学中女生抗挫折能力的分析与研究

当代学生由于受家庭教育和学校教育较普遍存在的重视智力发展,忽视坚强意志力的培养和良好个性的形成等片面性和单一性的影响,导致对遇到的学习和生活上的问题无所适从、萎靡不振。本文通过了解学生在篮球课教学中受挫折的真正原因,提出相应的对策,以提高学校篮球班女生敢于面对困难进行挑战的抗挫折能力。     

冰上课教学中学生情商的培养

当代教育越来越注重学生的素质教育,而学生的情商培养在素质教育中又占有很重要的地位,如何在冰上课中培养学生的情商就成为冰上课教师主要关心的问题。在了解情商的概念及作用的同时,以培养学生健康的情绪、良好的人际交往能力、良好的心理抗挫折能力、对情绪控制能力和竞争、规范意识为主要手段,在冰上课中培养学生们的情商,使其身心得到全面发展。     

在体育教学中培养学生的竞争能力

从竞争能力的内涵与构成入手，通过分析当代大学生身体心理素质的现状，提出了高校体育教学中应培养学生竞争能力，包括培养学生的竞争意识、运动能力、创新素质、承受挫折的能力、组织才能和人际交换的能力以及发挥个人优势能力等。     

高等职业学校体育教学中的挫折教育探析

目前高等职业学校学生的心理健康水平呈逐年下降趋势,抗挫折能力也比较低,在体育教学中加强对学生的挫折教育是非常必要的,本文根据体育教学的基本特点,在＂健康第一＂的指导思想下,从学生的心理健康标准出发,运用体育心理学的基本原理,发掘体育教学中挫折教育的因素,提出对学生进行抗挫折的基本策略。