“聪明标签”与“聪明蛋”

生活中有许多"马大哈",不是脑筋不好,而是没有用心,时常忘记生活中的一些事情,比如,去超市买鲜奶,他们总是挑最近的日期,可回到家,把鲜奶放进冰箱后,便不闻不问、置之不理了。直到有一天,突然,     

聪明的老师 “装傻”的艺术

在教学“角的初步认识”时,我设计了“指一指”这个环节,请学生用手指一指自己在教室里所找到的角。学生有的找的是黑板的一角,有的找的是数学书封面的一角,有的找的是桌角等。但在汇报的时候,学生出现了一个现象:大多数孩子指的并不是一个完整的角,而是一个点,是角的顶点。这有些出乎我的意料。该怎么办呢?是不是我现在就该告诉他们角有一个顶点、两条边了呢?但转念一想,今天不妨“装傻”一回。我说:“孩子们,你们找到了很多角,现在吴老师就把你们找到的角画在黑板上,让全班同学都看得清楚些,好吗?”好!”孩子们大声回答。在学生期待的目光…     

“聪明”的父亲与“聪明”的儿子

□父亲嫌儿子呆,教导他说:“说话办事要灵活一些,不要把话说得太死。比如,邻居来借几样东西,你不要说都有,也不要说都没有。只说有在家里的,也有不在家的。这样就把话说活脱了!”过了几天,有     

“聪明”来自教育和实践

左邻右舍的叔叔阿姨们都夸我们的小扬扬生来“聪明”。其实,孩子并非生来聪明,而是我们在日常生活中注意教育、锻炼的结果。     

“聪明”与“愚笨”

<正>一天,"愚笨"与"聪明"相遇了。"愚笨"疑惑地问"聪明":"大家都叫你‘聪明’,你已经得到大家的肯定,应该感到     

“聪明”与“愚笨”

一天,"愚笨"与"聪明"相遇了。"愚笨"疑惑地问"聪明":"大家都叫你‘聪明’,你已经得到大家的肯定,应该感到     

让艺术教育美如“童话”——童话化艺术教育多元价值描述

在开展艺术教育时,正视儿童天性和审美心理,并以此为逻辑起点,用童话激活学生潜在艺术灵性,让艺术教育儿童化和娱乐化。通过“演的童话”、“唱的童话”、“跳的童话”和“画的童话”创设童话化艺术教育氛围,培养儿童的艺术兴趣,激发儿童的艺术情感等多元艺术价值观,具有十分积极意义。     

“模糊思维”，让教育“聪明”起来

众所周知,科技的发展使电脑的速度比人脑快成千上万倍,但论及“聪明”程度却难与人脑相比,其中最重要的一个原因就在于：它不会“模糊思维”,它难以容忍不确定因素,只会根据既定的策略按部就班地机械运算,却不会进行创造和推理。随着科技的迅速发展,“模糊理论”作为一门新兴的学科已经得到广泛运用。科学家们甚至己开始把这种技术运用在电脑上,因此现在的电脑比它的“前辈们”聪明多了。而作为教改中的教育者,如果我们能学习一点“模糊思维”技术,不也能让我们的教育“聪明”起来吗？     

“聪明”剃须刀

父亲节到了,你给亲爱的老公、孩子的爸爸准备了什么礼物？要不,给他换把“聪明”的剃须刀吧,反正这件物品他几乎每天都要用。     

“聪明”现形记

实话实说．打小我就没少向父母撒过谎，在父母面前常是说得到，做不到，因此，骗他们也就成了家常便饭。就说在玩电脑方面吧，似间谍执行任务一般，明里配合，暗里相争。嘿!只怪本人智商高!     

“聪明”宝贝

，冲二{舞幼牙半 炸泛 我知道了 这个走爸爸!“聪明”宝贝@德光~~     

“聪明”狐狸与“笨”小猪

y狐狸先生\‘辅导费我肯定’交,不过我先要举办一个正式拜。师酒宴.答谢\老师!,Z“聪明”狐狸与“笨”小猪@芦苇     

“多元有界”与“界中多元”

之所以提出这个问题来讨论,是因为现在教学中出现了一种任意解读文本的倾向。这无疑是错误的。但如果我们匆忙来为语文教育设“界”,规定语文教学只能怎么解读文本,是不是又如陈文革老师所担心的那样,有意无意间成为“扼杀自由”的刽子手呢?一方面,我感觉到这个问题很重要,实际上已经造成很多流弊;另一方面我也觉得在这个问题上不宜匆忙下结论,作断语。我们还是先来谈谈“界”本身的一些问题吧:“界”是什么,“界”是否可能被设,如果真设出来,可能是一个什么样的“界”———总之,一切都在讨论中。因此,大家的意见有这么大的分歧,也就不足为怪了。欢迎大家积极参与本栏目的讨论。下期讨论的专题是:知识在语文教学中到底有着什么样的意义?     

“多元文化整合教育”与基础教育课程改革

纵观21世纪初的整个人类社会,大多数国家都是口头上宣称文化多样性教育,但实际上执行的却是一体化教育。这种以工具理性为中心的政策模式已经造成了很多问题。当我们以工具理性思维模     

NMDA受体与“聪明鼠”

华裔科学家钱卓博士所领导的普林斯顿大学研究小组突破基因限制,成功地孕育出一批“高智商”的老鼠。这项磨砺两年的研究成果在《自然》杂志甫一发表,人们就对培育出的这批聪明鼠“杜奇”产生了浓厚的兴趣。这项在遗传基因工程领域的重大突破,被认为给人类神秘而黑暗的大脑基因活动开启了一扇天窗,未来可望缩短人类天才和白痴的遗传距离。 “杜奇”鼠与一般老鼠不同,确实可称得上鼠中的天才。通过一系列的生理学和行为学的测试实验,证明它们在学习和记忆能力方面都有明显提高,其记忆能力是普通老鼠的４到５倍。试验之一是将这些老鼠…     

教育要讲究“艺术”与“机智”

深秋的南宁已有些许凉意,但实验室里的“气温”似乎还处在盛夏。学生正在井然有序地进行“用显微镜观察人血涂片”的实验。“老师,刘敏用显微镜将血涂片压坏了!”坐在刘敏前桌的一位男同学“兴奋”地大声向我报告。刹时,专心置身于实验的同学们,立即停止了手中的实验操作,三十双眼睛齐刷刷地投向刘敏,而后又转向了我,实验室里的气氛忽然就像凝固了一样,刘敏顿时慌了神,所有的同学正等着我去“修理”她。此时此刻,我心中的确十分不快:刚才我在实验操作的示范过程中,详细讲解了其操作原理,反复强调“防止显微镜的物镜压到涂片”,结果这种“不…     

话说教育的“艺术”与“技术”

常有人问：“教育是艺术还是技术？”我感到这个问题本身就是有问题的。因为如此发问,把本来不是对立的教育艺术和教育技术人为地对立起来了。如果顺着如此发问的逻辑,我还可以问：“教育的首要条件是爱心还是智慧？”“学生应该获取知识还是能力？”“吃饭重要还是穿衣重要？”“父亲重要还是母亲重要？”等等。     

绘画艺术多元融合与“有意味的形式”

东西方绘画艺术具有不同的文化精神、不同的审美理念、不同的艺术形式,一句话它们是具有不同特质的“有意味的形式”。当代绘画艺术审美理念已呈多元化发展趋向,面对西方美学体系采取“拿来主义”、立足本土学习东方的美学体系同样是重要而不可或缺的体验,都是艺术家综合艺术思想知识体系的宝贵收藏。对比审视不同的文化背景下的绘画艺术风格特征,力求创造“有意味的形式”特征的艺术“混血”个体。     

艺术教育“乌托邦”

这是我们20车前就开始的一个梦,如今,我们仍然一如继往地做着。虽然我们已经尽了十二分的努力,仍然力不能抵。我们将这个梦呈现出来,和大家一起寻觅。如果它真的美丽,就一定会梦想成真……