首个普教海洋鱼类标本馆成“全国科普教育基地”

本刊讯 4月9日,蓝鸿铭海洋鱼类标本馆“全国科普教育基地”在上海市育民中学揭牌。该馆于2006年建成,是目前国内唯一建立在普教系统的专业性的海洋鱼类标本馆。馆内收藏了从软骨鱼纲到硬骨鱼纲,共计85科300余种鱼类标本,形成了一个具有分类系统的海洋鱼类展示空间。     

开馆一月间

早在9月22日“蓝鸿铭海洋鱼类标本馆”开馆之前,育民中学几乎所有的学生都迫不及待地想去这个他们日思夜想的标本馆“一睹为快”,蓝鸿铭经不住学生们的软磨硬缠,一次又一次“破例”给同学们开放展馆,并一次又一次地提前讲解。标本馆正式开放那     

基于混合式科普视角的科技教育协同创新机制探究

基于混合式科普视角对新疆科技教育协同创新机制开展研究,依托新疆师范大学国家级科普教育基地（标本馆）,针对新疆校内外科技教育协同现状展开七个维度的问卷调查,利用调研数据分析新疆科技教育协同创新中存在问题,找出制约新疆科技教育开展的关键因素,推进新疆科普线上线下教育资源整合与共享、重大科普活动协同与创新,提出新疆科技教育协同创新机制构建策略。     

从“知识海洋”到“海洋文化” 高中多样化的大团样本

"海洋文化,崇尚多元开放、竞争合作和乐观进取的精神品质",对海洋文化的独特解读使其能上升成为引领大团中学发展的价值理念。2007年9月,上海首个共建型海洋科普教育基地落户上海海洋大学附属大团高级中学。从此,大团这所离东海边最近的高中开始了它的海洋特色建设之路。短短五年,大团在经历了海洋科普教育阶     

蓝鸿铭：20年圆梦路

9月22日，沪上首座建于中学校园里的海洋生物标本馆，也是首座以一个普通教师名字命名的海洋鱼类标本馆在上海市育民中学正式开馆。这间160多平方米的展厅内摆放着300多件宝贝，其中不乏海豚、中华鲟、企鹅等海洋动物的珍贵标本，而促成这一切的是一位75岁的退休教师。[编按]     

风好正是扬帆时,远航开启新蓝图——福建省厦门市集美区乐海小学

福建省厦门市集美区乐海小学位于集美区北部新城,现有学生1618人,班级35个。学校先后获得了"全国海洋科普教育基地""全国海洋意识教育基地""福建省义务教育管理标准化学校""福建省教改示范校""福建省红十字模范校"等荣誉。学校还承办了"全国少年儿童海洋教育论坛""集美区教学教改经验交流会"等一系列活动。学校营造了浓郁的海洋文化,开发了海洋特色课程,架构了海洋特色德育体系,提炼了悦纳办学思想,在实践中不断推进特色教育与素质教育融合发展。     

济南市科普教育基地人才队伍建设的现状与反思

结合对济南市科普教育基地人才队伍建设现状的调查,从科普教育基地人员学历分布、岗位设置、员工培训、专业素质和紧缺人才类型等方面分析济南市科普教育基地人才队伍建设的现状,在反思的基础上提出了加强济南市科普教育基地人才队伍建设的对策。     

数字

上海推科普基地中小学生每学年至少2次实践经历 近日．上海市教委、市科委共同推出上海儿童博物馆等8个科普教育基地．接受中小学生开展课程活动。上海提出．在科普教育基地实施课程活动是中小学教育教学活动的重要组成部分．要保证每学年每名学生至少有2次在科普教育基地进行探究实践活动的经历．     

依托高校实验室 建立地学科普基地

地学科普基地是开展地学科普宣传教育的重要基地,是组织地学科普活动的平台。以广州大学资源环境与区域规划实验室为例,探讨依托高校实验室现有教学实验条件,建立科普基地的优势。从更新理念、挖掘内涵、健全活动机制以及创新活动形式等方面,论述如何以实物展示为基础,利用地理信息技术及先进仪器设备,建立以虚拟天地、矿物岩石、植物地理为主的地学科普基地。并通过数字天象、模拟星空、虚拟地理情景从了解地球环境,从矿物岩石、植物地理的认知体验和互动,感触多彩地球家园,向公众弘扬自然科学思想,普及地学科普知识,推介有效开展地学科普教育活动的做法和经验。     

论小学微型人工智能科普基地的建设

目前,AI及相关内容已经进入了小学课程教学中,因此以AI为核心的实验室、编程室、活动室等组成的科普基地必然会成为学校的必需设施。开展小学AI微型人工科普基地在提升学校品质、充实科普教育、促进课程实践和培养未来人才方面具有重要的意义。笔者尝试探索了小学AI微型人工科普基地建立和运行性价比较高的做法,包括机制、场所、资金、人员、展品、课程等,对科普基地建设具有一定的参考意义。     

上海市未成年人生态道德教育研讨会

2005年12月22日，上海市未成年人生态道德教育、第二届青少年野生动物保护科学普及教育研讨会、暨生态道德教育百校校生联谊会在上海市长风公园召开。会议由上海市青少年科技教育中心、上海市科普教育基地联合会、上海市野生动物保护管理站、上海市绿化管理局（市林业局）、上海市野生动物保护协会、国际野生生物保护学会以及上海长风海洋世界科普教育基地联合举办。     

高校科普教育基地建设与实践的思考——以西北民族大学为例

高校作为人才培养、科学研究、服务社会的重要场所,拥有学科专业全、学历层次高的教师队伍和种类丰富的教学设备、实验室场地等教育资源,要充分挖掘利用高校教育资源组建科普教育基地的优势,发挥其科普服务功能。文章以西北民族大学科普教育基地建设为例,从科普教育基地管理制度、教师队伍、经费及科普活动等四个方面进行了思考,供同行参考借鉴,促进高校科普教育基地高质量发展。     

依托国家级示范中心的线上线下混合科普教育新模式

依托国家级物理实验示范中心的各种优秀资源,坚持"立足高校,服务社会"的理念,构建了高水平科普教育体系,通过"引进来""走出去"等形式开展科普工作。依托中心的优质资源及学校"三海一核"学科优势,建设了涵盖经典物理、近代物理与现代技术等实验内容的特色科普教育基地,吸引了大量不同层次的参观学习者。通过"送培到基层""科普进校园""科普大师课""科普进林区"等活动使科普工作走进大众。通过"互联网+科普"的模式实现中心的物质资源与人才资源"走出去",达到传播科学知识的目的。该模式在实践中取得了良好效果,充分发挥了国家级物理实验示范中心的示范辐射作用和服务社会的功能,有力助推我国科普事业的发展和繁荣。     

对提高杭城科普教育基地利用率的建议

根据对杭州市科技馆等科普教育基地的实证调查,了解到杭城科普教育基地利用率情况,以此为基础,对如何提高这些科普教育基地的利用率,提出切实可行的建议,希望能够改善杭城科普教育基地的使用现状。     

蓝鸿铭：20年圆梦路

9月22日,沪上首座建于中学校园里的海洋生物标本馆,也是首座以一个普通教师名字命名的海洋鱼类标本馆在上海市育民中学正式开馆。这间160多平方米的展厅内摆放着300多件宝贝,其中不乏海豚、中华鲟、企鹅等海洋动物的珍贵标本,而促成这一切的是一位75岁的退休教师。     

封面简介

正江苏省苏州市第三中学是一所百年名校,为江苏省四星级高中、江苏省文明单位。始于1976年的地震科普教育是学校科技教育的一大特色,曾成功测到黄海大地震等多次地震,保存了完整的地震记录资料。2004年,学校地震科普教育基地被国家地震局命名为"国家防震减灾科普教育基地"。图为苏州市第三中学师生在地震科普活动中探索科技奥秘。     

杭城科普教育基地利用率现状分析

通过对杭州市科技馆等科普教育基地展开实证调查,从政治、经济、文化等相关因素对杭城科普教育基地利用率做出系统分析。希望通过此项调查,为科普教育基地提升其社会效益和服务能力,提供决策咨询和智力支持。     

基于深度学习的流域生态—水文过程研究科普教育课程设计与实施

科学普及是实现创新发展的需要,高校在开展中学科普教育和科技活动中发挥着研究基地、科普殿堂的作用。以深度学习为指导,基于国家级地理科学研究计划取得的最新生态水文学研究成果,深入高中开展地理科普教育和科技活动,通过开展科普系列讲座、开设选修课与GIS实践课程,以及进行实践考察研学,落实地理学科核心素养的培养。     

高校作为科普教育基地如何承担科普重任

探讨了科学普及工作的重要性,科学普及对社会主义精神文明建设和中华民族整体素质的提高有重要影响,关系到中华民族的兴衰,提出了科技工作者特别是高校中的广大科技人员应肩负起历史使命,将科学普及当做自己义不容辞的责任;介绍了做为全国科普教育基地之一的河北工业大学科普教育基地在多年科普实践中所采用的几种有效的活动形式。     

科普教育基地在高校创新型校园文化建设中的作用

为适应培养创新人才的任务,高校应致力于校园文化创新,构建创新型校园文化.本文探讨了创新型高校校园文化的内涵和特点,以及科普教育基地在促进高校创新型校园文化建设中的作用,对如何建设完善高校科普教育基地工作提出了具体建议.