论语音与“聋哑”英语

随着我国改革开放的不断深入和国民经济的突飞猛进 ,高级的、有实际口头交际能力的英语人才的需求量愈来愈大。然而现在我国这方面的英语人才少之甚少 ,英语“聋哑”人才却占多数。其原因是什么 ?本文就语言、语言的特征、语言的交际形式等内容从语音的角度对“聋哑”英语的形成和发展作了分析与探讨     

关于“聋哑英语”的调查与思考

“聋哑英语”是大学英语学习中普通存在的一个问题。学生的学习目的和方法，学生所掌握的语言知识和文化背景知识、学生所处的语言环境，学生的情感因素等等，都是可能导致“聋哑英语”的重要因素。英语教育工作者应采取措施，彻底改变“聋哑英语”现象。     

试论小学生英语交际意识的培养策略

新课标指出：英语课“使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步语感、获得基本的语言运用能力。”也就是说,英语课最终的目的,是学生在实际活动中使用与某种特定场合相符的正确语言形式来表达自己的思想、情感和相关的事件。从这个意义上说,英语课堂应该成为学生“交流”的场所,要突出英语交际能力这条主线,注重英语交际意识的培养,大胆革新教法,努力改变“聋哑英语”和“主角英语”的现象,认真遵循小学英语交际原则,从小培养学生英语交际能力。我在课堂教学中主要尝试从以下三个方面进行小学英语交际意识的培养。     

浅谈改善我国英语教育“聋哑”现状

英语．作为一种交际语言．其本质就是与人沟通交流。然而．在我国进行多年的英语教育中却出现了所谓的“聋哑英语”。读、写没问题,但是听、说却是实际交流当中的一大障碍。     

交际教学法--改变“聋哑”英语现状

交际教学法把语言看作是社会交际的一种工具,因此主张教学内容应围绕交际功能而充分展开,符合中职英语课程教学的基本要求。重文化渗透,重英语训练,重层次分级都将为改变“聋哑”英语现状贡献力量。     

英语听说的多元归一性及其训练原则

英语“聋哑”是我国英语学习者中极为普遍的现象，为此，许多研究者都提出了不同见解，但多数研究都将“听”与“说”分而论之，不利于从实践上解决问题，本文在简要说明“聋哑”成因及其“多元归一性”耻，视“语言产出能力”为“英语学习的创新能力”，充分重视“语音形象”在听说交际中的媒介作用，主张“语音为本，听说并练，以说促听”，并在此基础上提出了培养和训练英语听说能力必须遵循的实践原则。     

英语听说能力的语用分析

外语学习的最终目的就是为了交际，“聋哑英语”完全不能适应社会发展的需要。从语言运用的角度分析如何陷入“聋哑英语”的困境入手，找到其形成的原因，提出其解决办法关键在于提高英语听说能力。     

结合语境在课堂中进行语法教学

二期课改对英语教学的要求,就是要从国家现代化建设对人才的需求出发,从建设外向型、国际化经济发展和需求出发,坚决改变过去脱离实际的“聋哑”英语的教学方法,改变过去片面强调系统性、准确性、规范性的教学模式,倡导以培养学生实际的英语交际能力为宗旨,强调在教材中使用真实的应用语言,强调到实际环境中锻炼学生的能力。     

对"语言交际能力"的再认识

“语言交际能力”是英语教学多年的一个话题，经过几年的实践人们似乎对什么是“语言交际能力”这一概念已经非常熟悉，不用再做进一步的探讨。但是，实际情况是否如此呢？2004年11月山西省中学英语教师学科带头人和骨干教师进行跟踪培训时，笔者就这一问题与参加培训的中学教师进行探讨，各位参加培训的老师给出的定义有“能用英语交谈”、“能用英语表达自己的观点并让别人明白”等等。这些观点表明很多英语教师认为“语言交际能力”仅仅是指口语能力，而这样的认识长期以往会影响教师的教学导向，最终影响英语教学效果。大家不难看到现在学生的口语表达能力较十多年前的中学生有长足的提高，但是现在的学生是否真正具备了“交际能力”呢？这个问题的答案还需要从语言交际能力的概念开始。     

交际教学法对改善大学生“聋哑英语”现状的可行性研究

从交际教学法的产生入手,分别介绍了交际教学法的特征、教学原则、在教学实践中的应用以及作用等问题,指出它是改善“聋哑英语”现状的行之有效的方法。     

英语语言交际能力与交际文化

随着全球经济的一体化和我国改革开放的不断深入,我国对外交往也日益频繁,现代社会对人才的跨文化交际能力的要求也越来越高。但是当前我国英语教学普遍存在重视对语言知识的传授．忽视对学生英语交际能力与交际文化知识的培养和传授。本文首先论述了英语交际能力和交际文化的相互关系．然后分析了我国目前学生英语交际能力培养的现状,最后提出了英语教学中培养学生的英语语言交际能力与交际文化知识的策略。     

怎样培养学生的英语交际能力

语言是人类进行交际的一种重要工具。英语教学应该以培养学生用英语进行交际的能力为目的，衡量学生英语程度的重要标准就是看其是否具有用英语进行交际的能力。然而，多年来，由于受旧思想、旧观念的制约，英语教学只重语言知识的讲授而轻交际能力的培养，加上教学总是以应试为前提，结果培养出来的学生非“聋”即“哑”，缺乏实际运用英语的能力，很难满足社会对英语人才的要求。要解决这一突出矛盾，教师必须首先转变思想，大胆革新，改变传统的“读、讲、译、背”教学模式为“听、说、练、用”的交际实践型教学模式，使学生获得更多运用英语的机会，提高他们的交际能力。我校英语教研组在这方面进行了大胆的探索，研究出一些方法。     

关于大学英语教育"从旁指导"教学的几点思考

大学英语教学已经不应该再是应试教育的一部分,教学的方法也应该从“讲授─接受”改变为“从旁指导”,发挥英语这种语言工具的特性,以交际法教学启发诱导学生大胆地说英语,真正地用英语,为学生提供尽可能多的操练机会,提高英语交际能力。     

多媒体网络环境下的大学英语交际语言教学

大学英语交际语言教学重点是培养学生运用语言的能力。只要借助多媒体网络技术,发挥教师“主导作用”,学生的“主体作用”,实施“以人为本,视听领先,重点在说,读写跟上,自主探索,加强训练”的教育理念,就能快速提高英语教学质量,培养出能用英语交际的实用型人才。     

朗读——提高英语口语的有效途径

学习英语最根本的目的在于运用英语进行交际,但现在许多学生掌握的英语大多是"聋哑"英语。那么如何改变"聋哑"英语的局面呢?实践证明,朗读是提高英语口语最有效的途径。英语学习是有声语言的学习,朗读是顺理成章的事,经常用正确的语音、语调朗读,有助于提高听力、培养语感、增强阅读能力。     

创设真实语境 提供语言实践机会

在传统的英语教学中,英语的语言、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的,只注重语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养,导致了“聋哑”英语的产生。随着课改的进行,英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。因此,营造良好的语言交际环境,能够提供更多的语言实践机会,也是培养学生语言交际能力的首要任务。     

全球化背景下英语教学改革的反思

冷革开放30年来,我国的英语教育突飞猛进,为经济建设、对外交往和社会发展等领域培养了数百万的英语人才。但是,冷静而客观地审视中国英语教育的现状,问题依然存在,如在教学实践方面,英语教学中偏重语言知识的传授,轻语言交际能力的培养,长期以来的“费时低效”与“哑巴英语”等问题依然没有得到彻底解决;人才培养模式方面,不少英语人才知识面过窄、技能单一、社会适应性不强等等,这就使得英语教育面临严峻的挑战。     

浅析“中式英语”的应对策略简

“中式英语”的大量存在主要是由思维方式差异、文化差异、母语的“负迁移”作用等原因造成的.“中式英语”的表现形式主要有望文生义、词汇冗余、文化词汇误用等.“中式英语”具有鲜明句式结构特点和篇章特点,可以通过加强词汇学习、加强语法学习、提高语言交际能力、增加英语语言知识的积累、比较英汉两种语言的不同、重视英语课堂教学,避免或减少“中式英语”的出现,让我们的跨文化交际进行地更加顺利.     

再谈英语教学改革

目前,我国英语教改的呼声一浪高过一浪,但实际的教学效果并不十分理想,学生应用语言交际的能力仍然很差。本文通过分析英语教学中普遍存在的问题,旨在呼吁全国的英语教师和教育工作者转变观念,更新教法,真正使英语教学从“聋哑”偏瘫的低谷中走出来。     

2001年全国部分省市中考易混选择题练与析

学习英语的主要目的是学习语言交际能力。这种交际能力往往是指能否在特定的交际场台中恰当地使用语言。因此，在学英语的过程中应重视学习语言的表达功能和意念内涵。(功能是指语言的表达方法，如：“问候”、“介绍”、“购物”、“打电话”、“问路”、“邀请”等。意念是指功能所作用的对象，即从特定的交际场合和交际目的出发，