高中历史教学中学科能力的培养

为迎接21世纪的竞争和挑战,我国基础教育的改革明确提出了实施“素质教育”的战略决策。以素质教育为目标,搞好历史教学改革,对丰富学生的文化科学知识,培养良好的道德品质、审美情操及创造性思维能力,都至关重要。同其他学科一样,历史学科的素质教育的一个重要方面体现为学科能力的培养。国家教委1997年颁布的《考试说明》要求“在考查学生所学历史知识的同时注重考查其学科能力”,这一要求一方面提出了掌握历史知识的重要性,另一方面又特别强调了历史教学的出发点和目的──学科能力的提高。历史学科的认识功能和社会功能决定了历…     

谈信息技术学科能力的培养

信息技术学科，知识总量大，知识更新周期短。因此信息技术学科的教育不仅要使学生掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，还要让学生学会怎样学习，掌握终身学习的理念和方法。     

谈生物学学科能力的培养

本文着重阐述了生物学学科能力的概念，培养学科能力的途径以及值得注意的几个问题。     

谈高中历史教学中学生能力的培养

历史是高中的一门重要学科,是实施素质教育,提高学生综合能力的重要阵地。然而,长期以来受应试教育的影响,历史课变成了传授书本知识的"死"课堂,教师习惯于照本宣科、套用教参,学生习惯于死记硬背、机械照搬,这样的教学模式应付书面考试还可以,但在大力提倡素质教育,推行新课程改革的形势下,其     

加强学科能力的培养 全面提高学生素质——谈新编高中历史教学大纲中有关能力培养的论述

最近,国家教育委员会颁布了新编订的《全日制普通高级中学历史教学大纲》.这为我国高中的历史教学在今后,尤其是跨入新世纪之时的发展,提出了总的方向和总体框架,提供了教学的基本依据和具体要求,具有十分重要的指导性意义.作为高中历史教学的纲领性文件,《全日制普通高级中学历史教学大纲》(以下简称“高中新大纲”)对中学历     

高中历史学科应如何培养学生的自主学习能力

伴随着时代改革的潮流,教育事业在新世纪初进行了一次较大的改革。针对高中历史这门学科,实现历史教学方法的变革．是当前历史教育改革的一个重要组成部分。当代历史教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出对学生的自主学习能力和研究能力的培养,这已经成为学校教育的一个重大课题。本文就如何在历史学科中对中学生自主性学习能力的培养这一问题作了探讨．与同行商榷。     

论高中历史学科学生课堂阅读能力的培养策略

在高中历史课的学习中,学生历史学习成绩的好坏以及学习兴趣的高低,很大程度上取决于学生能否学懂历史。历史属于文科性质的学科,学生对历史课本的阅读非常重要。要正确认识高中历史学科特征,重视教材中导言部分、历史纵横和教学案例的阅读,提高学生课堂阅读能力。     

高中历史学科素养培养初探

学科素养是学科课程的立足之本。随着新课程改革的不断深入,高考形势的不断变化,历史的教学要求也越来越高,特别是培养学生的学科素养方面,文章从培养学生＂史料—史论—史观＂的历史思维、倡导历史阅读和联系实际感悟历史三个角度对这一问题进行了探讨。     

也谈培养历史学科能力

也谈培养历史学科能力●黄新伟随着高考对能力考查的偏爱，中学历史教学界对如何培养学生的历史学科能力展开了方兴未艾的大讨论，诸多研究文章见之报端，不乏睿智之创见。但笔者结合多年指导高三教学的体会和经验，总觉得还想谈谈自己的一些不甚成熟的看法。首先，必须明...     

培养历史学科能力散谈

面向２１世纪,历史学科必须以培养学生的创新精神和实践能力为目标,那么课堂教学中如何才能实现这一目标呢？根据历史学科特点,我以为,首先得抓好两个基本点：一是要教会学生掌握历史概念、历史概念系列和概念系统,打好知识基础;二是充分运用课本、教参里的现有材料,去认识和理解史实,并从中得出正确的历史结论。有了上述前提,我们就可在“创新”与“实践”上有文章可做。其主旨我以为主要指“质疑”和“提出不同观点”。先说培养学生质疑历史问题的能力。历史学科能力,绝不仅止于掌握现成的历史结论和合理运用基本史实。更重要的…     

谈高中历史教学中元认知能力的培养方式

元认知,是个人对自我、周边事物认知、学习和调整自我的过程。随着对元认知研究的深入,人们发现元认知能力对学生的思维、能力、智力的提升具有非常重要的作用和意义。高中是学生一生当中的关键阶段,历史学科对学生总体成绩还是有较强的影响的。因此,作为历史教师,需要结合自身对元认知的理解和研究,加强对课堂教学的优化,积极培养和提升学生的元认知能力。     

谈物理学科记忆能力的培养

物理概念多,现象包罗万象,规律应用广泛。记牢物理知识,靠死记硬背或题海战术是根本不行的,可见培养学生记忆物理知识的能力非常重要。一、物理记忆的特点1.物理记忆以表象为载体。表象是指过去已经感知的事物在头脑中留下的痕迹,在活动时,痕迹的再现或恢复就成为表象。物理学习中的实验过程及结果会为记忆提供直观的表象,学习过程中生活的体验与感悟也为物理记忆提供直观表象,在教学及学习过程中,必须重视实验及生活体验及感悟,多引导学生动手及实践,这是记忆的前提。     

高中历史学科核心素养培养的途径

随着新课程创新的深入,强化学生的历史核心素 养早已作为课堂讲课的关键组成部分。历史作为高中教育时 期的一科必备主要课程,怎样在核心素养的引导下,培养学生 的历史核心素养,是高中历史老师将要面临的问题,也对历史 老师的讲课品质提出了更大的要求。     

高中历史学科核心素养的培养策略

在核心素养理念下实施历史学科的教学改革确有必要。高中历史学科在整个高中课程体系中有独特的价值,这也决定着高中历史学科教学必须顺势而行。文章先是探究了高中历史核心素养的内涵,然后简述高中历史教学现状,最后提出了有利于增强高中生历史学科核心素养的策略。     

谈学生地理学科能力培养的层次性

一、掌握知识的能力 识记地理知识的能力.识记是理解的前提,是学习其他知识的支撑点与"迁移基地",是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件.     

谈高三历史学科高层次能力的培养

注重高层次的能力培养,是今后高考命题的发展趋势,要想提高历史成绩,关键是在能力培养上下功夫,那么在日常的复习过程中,如何把它落实到实处呢?这是广大高三历史教师正努力探索的问题.近几年我在认真钻研考纲、教材及历史基本理论的基础上,总结出一些成功的经验,在实际操作中注重了四个方面的能力培养,下面就结合中国近代现代史(下)第一章“国共政权的十年对峙”一章的内容作一简要的示范,供广大高三历史教师及文科班学生参考.     

谈政治学科主观题答题能力的培养

目前高考政治主观题的普遍做法是大量采用课本外的材料，创设教学之外的新情境、新案例，要求学生能面对新情境，运用已有的知识储备，重新整理关于该问题的线索来解决实际问题。因此，要想在主观题上获高分，学生必须在解读信息、提炼信息、整合信息的过程中提高自己的阅读理解能力、逻辑思维能力和书面表达能力．     

高考评价体系视域下高中历史学科关键能力的培养策略

关键能力是高考评价体系结合学生核心素养发展和国家课程标准提出的考查目标之一,是指学生在经过高中阶段学习后,在应对现实问题情境时,所应具备的认识问题、分析问题、解决问题的能力.高中历史教学应基于高考评价体系,培养学生的学科能力和思维能力,培育具有批判精神、反思精神以及自主创新精神的人才.高中历史学科关键能力的培养可采取以...     

谈多媒体教学在高中历史学科中的作用

<正>由于年代的久远,历史课上教师所讲授的东西,学生所学的知识,往往都是无法直接看到的。这些消逝了的人类生活,是那么陌生、模糊而不可理解。如果教师仍按照传统的教学手段,展示一些模型、图片,或做一些年表、图表、卡片很有可能让我们面临这样的窘境:学生没有兴趣,教师没有激情,课堂相当沉闷。教学手段现代化,是时代的要求,也是学生发展的要求,我们可以利用现代化的教学手段,在历史教学中努力开辟蹊径。下     

高中历史教学中的能力培养

教育改革是大势所趋，素质教育势在必行。因此，高中教育应培养学生多方面的能力，以适应时代需要。本文就高中历史学科培养学生能力和怎样培养这些能力进行较详细的阐述。