组织学生创编高中生物生活化校本教材的思考与实践

凸现学生主体地位是高中新课程改革的基本理念长期以来,学生在校本课程中的主体地位受到很大限制．笔者试图尝试组织高中学生直接参与编写校本教材,并以此过程为线索,引导学生开展基于自主、合作、探、究的学习活动,既提高了校本课程的适切性、人本性,也促进了学习方式的转变文章阐述了对学生主体地位相关理念的理解,勾勒了学生创编活动的指导过程与关键点,汇集了学生创编教材的初步成果。     

组织学生创编高中生物生活化校本教材的思考与实践

凸现学生主体地位是高中新课程改革的基本理念。长期以来,学生在校本课程中的主体地位受到很大限制。笔者试图尝试组织高中学生直接参与编写校本教材,并以此过程为线索,引导学生开展基于自主、合作、探究的学习活动,既提高了校本课程的适切性、人本性,也促进了学习方式的转变。文章阐述了对学生主体地位相关理念的理解,勾勒了学生创编活动的指导过程与关键点,汇集了学生创编教材的初步成果。     

学生的课程决策权力：依据、构成及保障

学生的课程决策权力作为一种重要的学生权力,正在受到多方面的关注,主要包括参与国家和地方课程决策的权力、参与校本课程决策的权力、参与学校课程整合中的课程决策的权力。课程决策的性质、学生参与课程决策的独特作用、国外学生参与课程决策的经验表明,学生应该享有一定的课程决策权力。要从课程政策、课程观念、课程资源三个方面对学生的课程决策权力予以保障。     

学生的课程决策权力:依据、构成及保障

学生的课程决策权力作为一种重要的学生权力,正在受到多方面的关注,主要包括参与国家和地方课程决策的权力、参与校本课程决策的权力、参与学校课程整合中的课程决策的权力。课程决策的性质、学生参与课程决策的独特作用、国外学生参与课程决策的经验表明,学生应该享有一定的课程决策权力。要从课程政策、课程观念、课程资源三个方面对学生的课程决策权力予以保障。     

论课程中的学生参与

自新课程改革以来,学生的主体地位日益受到人们关注,这种关注正逐步从教育理论走向教育实践。学生参与课程实施这一事实由来已久,但是“学生参与课程实施”的理论发展却并未系统化,还有待完善。本文以学生参与课程的概念为切入点,从阻碍学生参与课程实施的诸多因素中寻找突破口,以期能探究出促进学生参与课程实施的相关策略。     

校本课程开发的三个基本问题

一、为谁开发:追求"学生获得"校本课程开发的产品并不是别的什么课程,恰恰应该是"学生的课程",是追求学生获得的校本课程,应当源于学生、通过学校,为了学生。从这个意义上讲,所谓"校本课程",实质上就是"学本课程"。这种课程,凸显学生学习的主体地位,以学生兴趣为出发点,以学生的发展为依归,关注学生学习利益的实现。因此,走向学本课程,应是未来校本课程开发的趋势。学本课程,放弃一切功利主义追求,基于学生的学习过程,     

课程主体观的历史演变与启示

课程主体观是指人们对课程开发主体的基本看法.课程主体观的演变历程有两大趋势:课程主体由单一主体转向多元主体;在诸多课程主体中,教师和学生的主体地位被愈加肯定和重视.这对我国当前进行的新课程改革会产生有益的启示.     

对以学生为主体的校本课程开发的思考

新一轮课程改革提出要重视学生主体地位。但现实是学生仍是课程开发过程中的盲区。为提高校本课程开发成效,提高对校本课程开发的认识,有必要把学生纳入课程开发及研究中。     

关于构建学生体育学习主体地位的研究

“要以学生发展为中心,重视学生主体地位”,学生是体育学习的主体。新的课程标准从全面提高学生素质出发,提出坚持“健康第一”的指导思想,重视学生的主体地位,在体育与健康课程教学中,课堂教学要打破传统的“手把手”教学模式,充分关注学生的主体地位。改变过去以教师为中心,以教材为中心的倾向,突出以学生为本,真正确立!学生在课程教学中的主体地位,最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性,使学生成为学习的主人。     

走向学生参与的课程实施策略

学生参与课程实施是新课程改革倡导的理念。虽然学生在课程实施中的重要性已为广大教师所认同,但在教学实践中,以教代学、学生被动接受的现象仍较为普遍。要走向学生参与的课程实施,教师需要把握学生参与的内涵,认可学生在课程实施中的主体地位,把尊重学生的主体地位作为最起码的行为准则,明确并赋予学生在课程实施中的权利,建立沟通机制,畅通沟通渠道,并通过科学的课堂教学设计,使学生拥有参与的愿望与能力,从而真正成为学习的主人。     

论大学课程考试中学生的主体地位

本文通过对大学课程考试中学生主体地位的分析,认为必须改革大学课程考试,树立以学生为主体的考试理念,建立符合学生主体地位的考试管理制度,探索适应学生主体地位的考试内容和考试方法,使大学课程考试制度在培养素质高、能力强、身心和谐发展的高层次人才上最大限度地发挥作用。     

学生:不可或缺的校本课程决策主体

教育民主、学生的主体地位以及课程决策主体的多元化趋势为学生成为校本课程决策主体提供了理论支持和实践依据.通过国家课程政策层面的倡导、学校领导层面的组织落实、课程专家与教师层面的引领指导及学生积极主动性的发挥,学生可以参与校本课程的目标、内容、实施策略及评价与修改方案等方面的决策.     

走向学生参与的课程实施策略

学生参与课程实施是新课程改革倡导的理念。虽然学生在课程实施中的重要性已为广大教师所认同,但在教学实践中,以教代学、学生被动接受的现象仍较为普遍。要走向学生参与的课程实施,教师需要把握学生参与的内涵,认可学生在课程实施中的主体地位,把尊重学生的主体地位作为最起码的行为准则,明确并赋予学生在课程实施中的权利,建立沟通机制,畅通沟通渠道,并通过科学的课堂教学设计,使学生拥有参与的愿望与能力,从而真正成为学习的主人。     

浅谈新课程理念下的学生观

随着课程改革的深入,在教学过程中起主导作用的教师,要抛弃旧的、传统的教学观念,放下教师权威的架子,接受新观念,重新审视、确定学生在教学中的地位。下面就谈几点自己的感受:一、尊重学生的个性差异,关注学生的思考     

学生课程参与:一个亟待关注的问题

学生课程参与是指学生通过介入课程决策、参与课程开发与实施、重构课程等活动从而表达课程权力的一种意识和行为.随着课程理论研究范式的转向、学生课程权力意识的觉醒及基础教育课程改革的推进,学生课程参与问题渐受关注.学生课程参与有助于提高学生在课程中的地位和作用;有利于课程的创生;有利于课程变革走向成功.     

对语文新课改教学的一点认识

在课程改革中,作为语文教师,我们要努力学习和领会语文课程改革的新理念,积极参与和探索语文课程改革的实验工作。本文就自己在语文教学实验活动中的一些体会,谈谈我的认识。一、关注学生的主体地位真正关注学生的主体地位,不仅指教学的目标是为了增进学生的主体地位,也是指教学活动中学生的自我教育和自我活动。新课改的一个最明显的指向,可以说是对学生主体地位的关注和提升。在教学过程中,能否     

在教学设计中渗透“以学生为主体”的意识——一节初中英语导入课的设计与反思

＂以学生为主体＂的课程理念已经深入人心。要让学生真正成为学习的主体,平时的课堂活动的设计要符合学生的认知水平,尊重学生在课堂中的主体地位,并关注学生的学习过程。     

校本课程开发中的学生权利浅析

在我国新一轮的基础教育课程改革中,校本课程逐渐引起教育界的普遍关注、其意义主要表现在学校各主体在课程决策中地位的改变。而学生作为教育活动的主体之一,其校本课程权利主要包括知情权,主张权,选择权,课程设计权、参与实施权和评价权等。在校本课程开发中学生权利的缺失存在多方面的原因。     

在体育课上体现学生学习的主体性

实施《体育与健康课程标准》,要求教师必须具有新的教学观念,突出以学生为本,真正确立学生在课程教学中的主体地位。体育教学应遵循“人本”的理念,从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发,让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。     

校本课程开发中学生地位与作用的思考

校本课程开发作为我国课程改革的热点问题一直备受关注。目前对于校本课程开发的研究大多着眼于课程研究本身以及教师的课程开发经验，相对忽视了学生在此过程中应有的地位与作用。本文正是从这一思考出发。通过分析校本课程开发的内在要求，强调校本课程开发应秉持的学生观，以期在校本课程开发过程中真正重视学生的地位，发挥学生应有的作用，使课程能有效地促进学生的发展。