论导师与研究生非指导型谈话的构建

导师经常通过交谈与研究生进行沟通,进而实施教育.在导师与研究生的谈话中,除了常见的"指导型谈话"外,还应构建一种"非指导型谈话",以体现"学生为中心"的教育思想."非指导型谈话"具有自身的特点和做法,但需要避免一些误区,以满足研究生发展的需要.     

辅导员与学生谈话的原则和方法

提高辅导员的谈话水平对德育工作至关重要。要提高谈话水平，辅导员就要在与学生谈话的过程中认真把握谈话的原则，熟练运用多种谈话方法和技巧。     

班主任的谈话技巧

谈话是班主任了解和研究学生最常采用的方法。谈话双方注意力集中，信息明确，传输完整，反馈迅速，往往可以产生“与君一席谈，胜读十年书”的效果。班主任通过谈话，可以了解班级内部以及各成员之间关系的第一手材料，同时也便于沟通学生之间的人际关系。对于做好班级管理工作是非常重要的。下面仅以我的班主     

论新形势下研究生与导师的关系

随着我国高等教育的发展,研究生的规模较早期有了相对扩大,导师与研究生之间的"导生关系"也越来越受到重视,"导生关系"的融洽与否直接影响研究生的培养质量及研究生教育的发展."导生关系"作为研究生培养过程这个系统中的一个重要变量,要使其发挥在系统中的最大效用,就要针对目前导生关系中存在的突出问题,找到建立新型导生关系的途径和方法.     

班主任与学生应有的谈话方法

在日常的班级管理中,班主任要经常与学生谈话交流,谈话的方法和内容对于能否达到教育、鼓励的目的具有很重要的作用。本文作者结合自己的班主任工作实践,浅谈与学生谈话的体会和经验。     

论新形势下研究生与导师的关系

随着我国高等教育的发展,研究生的规模较早期有了相对扩大,导师与研究生之间的导生关系也越来越受到重视,导生关系的融洽与否直接影响研究生的培养质量及研究生教育的发展。导生关系作为研究生培养过程这个系统中的一个重要变量,要使其发挥在系统中的最大效用,就要针对目前导生关系中存在的突出问题,找到建立新型导生关系的途径和方法。     

论导师与研究生交往关系的转变

认为防止研究生培养目标的偏离和培养质量问题的出现,需要构建新型的导师与研究生的交往关系,实现导师与研究生交往的四大转变,即在工具性交往、组织性交往、师徒性交往和传承性交往的基础上实现目的性交往、心灵性交往、研究性交往和团队性交往。     

论研究生导师的有效指导

指出研究生教育质量的提升,在一定程度上取决于研究生导师指导的有效性.认为研究生导师的有效指导意味着把研究生带到知识前沿、形成研究问题、指导方法和规范、引导批判和创新;研究生导师指导的有效性反映在指导的适时、适度和适当等三个方面.提出研究生导师的有效指导应注意提高导师素质,建立和谐互动的师生关系.     

论研究生导师专业道德

研究生导师的道德是一种专业道德,它是指研究生导师在专业发展与专业工作实践中,以及基于研究生导师的专业身份从事与专业工作相关或对专业工作产生影响的活动中,应具备的政治素养、道德观念、情操与品质及须遵守的道德规范和行为准则。主要包括基本思想政治素养、作为指导者的教师操守与精神、作为学术领导者的道德与操守、作为团队管理者的道德素养和合作与交往伦理五个部分。推动研究生导师专业道德发展关键在于各级组织合力的发挥、科学的制度和机制的建设与运行、丰富多样的专业道德活动的设计与开展。     

论学科建设与研究生导师队伍建设

学科建设是高校一项具有战略意义的基本建设,而研究生导师队伍建设的质量和水平的提高,又必须以加强学科建设为中心,从全局性、长远性、根本性上作好队伍发展的总体决策,以提高研究生导师队伍的业务素质为重点,有计划、有目标、有步骤地进行综合建设。     

会话技能训练的原理与途径

本文分析了会话的心理过程,归纳出承接性话语、施为性话语和叙述性话语3种话语类型,以及开始会话、轮流说话和结束会话的3种基本会话形式.在综合国内外二语专家和教师所运用的会话技能训练方法的基础上,提出了问答、游戏、表演、语言实践、调查访问、讨论等一系列行之有效的会话技能训练的措施.     

性别差异与话语策略：会话中的间接性、打岔、衔接

会话中的话语策略包括间接性、打岔、话语量、衔接与连贯。话语策略体现出话语风格和话语方式的差异,并可从文化、性别和语境等方面作多种解释。     

知识创新中的导师与研究生学术共同体运作范式探究——基于自组织视角

高校导师与研究生所构成的学术共同体是从事知识创新的最重要的学习型组织,在共同体中,师生灵活地扮演各自的研究角色,产生“团队绩效远远大于个体绩效之和”的协同创新效应.为了提升师生学术共同体的知识创新效率,需依照“自组织”要具备的“开放性”“不平衡性”“非线性”以及“涨落性”等四个耗散结构特征,从开拓视野、彼此包容、营造氛围、促进突变四个抓手做起,最终达成知识创新的目标.     

哲学教学特点探析

由于学科性质的不同，哲学教学与其它学科的教学有着显不同的特点。哲学教学的特点在于：以问题为中心，注重抽象理性思维能力的训练；以对话互动、共同参与为教学形式，以人格铸造和人精神的培养为最终目标。     

伽达默尔的对话哲学给高校课堂教学的启迪

本文对伽达默尔的对话哲学做了述评,认为其哲学解释学的核心是理解,归宿是语言,模式为对话,具有明显的伦理学倾向.高校课堂教学应该借鉴伽达默尔对话哲学的理论精髓,尊重并开发学生的"个人受教育史",追求理解的高级状态--反思,教学从独白走向对话,同时重构新的师生伦理关系.     

论中国哲学的研究方法

哲学是哲学史的总结,哲学史是哲学的展开。这可以从哲学研究过程中理解和解释与先见的关系得到说明。对中国哲学的研究,必须史论结合。无论是研究哲学还是研究哲学史,都有必要先明了立场、视角、视界、视域、背景等理论体系的特征,其次是用好研究方法。研究的最基本的方法有三种:生态学方法、诠释法和比较研究方法。这三种方法既有各自的优点,也有其缺点,应该把它们联结起来形成系统研究方法。在运用这些方法后,才能进行价值判断。总之,对中国哲学的研究,应该坚持理性分析优先,现代批判意识其次,超越与创新再次的原则。     

韩国语会话教学研究刍议

在韩语教学中会话课是被学生和老师都很看重的一门课,但长期以来会话课的性质和任务以及其教学内容和教学要求并不十分明确。作为韩国语教学重点的会话教学,我们应该进一步深入研究,借助各种手段,充分利用身边的各种资源和环境来发挥我们的教学,使更多的学习者提高会话能力,更好的就业择业。     

高校辅导员谈心谈话工作研究与实践

通过与学生近距离接触,在深入了解大学生实际情况的基础上,按照教育规律和大学生成长发展的需求,运用科学的知识和方法,有目的地对学生进行思想、学业、情感、心理等方面的辅导,已经得到理论界和一线工作者的认同.从谈心谈话工作的重要性、目前存在的问题等方面进行分析,对高校辅导员开展谈心谈话工作有所启示和帮助.     

试析马丁·布伯的对话哲学对心理学的影响

马丁·布伯是20世纪最有名的犹太哲学家,他的"余汝"关系与"吾它"关系、对话哲学、"相遇"、关系本体论等思想深深影响了很多学科,其中社会心理学也不例外。综观心理学理论的发展,马丁·布伯的思想为心理学理论的不断成熟起着一个强有力的推动作用。他的思想受到了马斯洛、罗杰斯等人本主义心理学家的推崇,而且也深深影响了心理学后现代理论的思潮的产生。在晚近,心理学家们又利用马丁·布伯的思想去研究家庭治疗、女生心理、心理治疗与咨询等领域。     

建立国家开放大学在线辅导共同体探索

一个理想辅导技能的框架,与学生学习的成果相关。这些学生需要掌握各类知识和技能,这些知识技能包括认知领域以及其他四个领域。辅导工作(行为)帮助学生掌握各种技能(如判断内涵的技能、批判性思考的技能等等),而许多教师本身可能就缺乏这些技能。这种学习和学习技能涵盖了所有这五个学习领域:环境、认知、元认知、情感和管理领域。辅导教师在学生作业中通过批改评阅的方式留下的辅导反馈,可以而且应该尽可能合理地涵盖所有五个领域。文章回顾了开放式学习中在线辅导的环境、认知、元认知、情感与管理五种领域的功能,来探索通过建立辅导教师在线共同体的积极作用。