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关于《七根火柴》的主题,许多资料都归纳过,现举出其中两种: (1)本文以“七根火柴”为线索,着重描写了艰难行进、接受嘱托、草原篝火三个动人的场面,表现了红军忠于党,忠于革命事业的崇高精神。(《初中语文学习词典》许嘉璐主编) (2)本文通过七根火柴的故事,既反映了长征时红军的艰苦生活,又突出了红军战士把革命事业看得重于一切的高尚品质。(《初中语文助读本》第三册) 相似文献
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《七根火柴》这篇小说以“七根火柴”和“火”为线索贯穿全文,着意描写了三个生动、感人的场面,塑造了无名战士崇高、壮美的英雄形象,表现了红军在长征中对革命矢志不渝的崇高品质和同志间的阶级友爱精神。全文共分三部分。 相似文献
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《七根火柴》是一篇感情真挚、寄意深刻的短篇小说。文章通过七根火柴作为线索贯串全文。是火柴让无名战士与卢进勇在暴雨后的草地上相识相托。是火柴演绎了一个可歌可泣的动人故事。是火柴让我们看到了无名战士的耿耿忠心与拳拳爱心。是火柴让我们了解了革命先烈是怎样舍身为国前仆后继的。 相似文献
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朱新民 《苏州教育学院学报》1998,(3)
初中语文第四册教读课文《七根火柴》,塑造了一位用自己的生命为代价,保存七根火柴,给长征部队带去光明和温暖的“无名战士”.故事写“无名战士”遇上掉队战士卢进勇托他把七根火柴带给部队,交代完火柴后,他就含笑九泉了.有一次我教完此文后,有一位同学举手发问道:“难道这无名战士竟能事先知道定会遇见卢进勇?倘生命之火将灭而转交火柴的人仍无着落时,他何不用去一、二根火柴燃一堆火、烧一杯热水以延长自己的生命,同时也为寻找转交火柴的人创造更多的时间和可能?”我当时没马上回答,便笑道:“这问题提得好,请各位同学仔细思考一下,下一节课时,我们再来详细研究这一问题.” 相似文献
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如何精设巧问 ,才能使得思考不再是学生精神上的负担 ,而是一种身心上的欢乐和享受呢 ?我结合自己多年的语文教学实践谈一下体会。一、创新角度从新的角度巧妙切入 ,使问题富有形象性、启发性 ,以激发学生的兴趣 ,引导他们进行积极的思维活动。如教《七根火柴》 ,要深入理解文章的中心 ,可以从这一角度发问 :党证上肯定有无名战士的姓名 ,那么作者为什么不交代出来呢 ?通过教师的点拨 ,学生不难明白无名战士是长征的红军战士的代表 ,是革命先烈的代表 ,不写出他的姓名 ,更能激发读者对这个英雄集体的敬仰。这显然比问《七根火柴》表现了什么… 相似文献
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前不久,我给1999年才走上中学教坛的新教师上“上岗培训课”,举到了《七根火柴》的课文实例,当我满怀深情地讲述无名战士怀揣七根火柴而让自己挨冻受饿,乃至濒临死亡的边缘时,我对无名战士的“毫不利已,专门利人”的彻底利他主义予以由衷的高度评价。一位坐在前排的女孩子突然举手发言:“魏老师,我觉得无名战士没有必要把自己搞得这么惨,他完全可以用一根火柴保住自己的性命,再把其余的六根火柴送到部队。您刚才也讲到他可能呼唤了几天几夜才唤到了卢进勇,如果在此之前他就冻饿而死了,又有谁知道他身上揣得有七根火柴呢?岂不是把自己连同火柴一起葬 相似文献
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前不久,我给1999年才走上中学教坛的新教师上“上岗培训课”,举到了《七根火柴》的课文实例,当我满怀深情地讲述无名战士怀揣七根火柴而让自己挨冻受饿,乃至濒临死亡的边缘时,我对无名战士的“毫不利已,专门利人”的彻底利他主义予以由衷的高度评价。一位坐在前排的女孩子突然举手发言:“魏老师,我觉得无名战士没有必要把自己搞得这么惨,他完全可以用一根火柴保住自己的性命,再把其余的六根火柴送到部队。您刚才也讲到他可能呼唤了几天几夜才唤到了卢进勇,如果在此之前他就冻饿而死了,又有谁知道他身上揣得有七根火柴呢?岂不是把自己连同火柴一起葬 相似文献
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李庆森 《中国小学语文教学论坛》2001,(1)
“以训练为主”,就一堂教读课而言的课堂教学模式要有:恰当地导入新课、明确训练重点、整体感知课文、深入理解分析课文并设计训练内容和梳理巩固所学知识等五部分组成。 一、恰当地导入新课 导语可从文章的写作背景、思想内容等方面设计。如王愿坚的短篇小说《七根火柴》,可由火柴的作用导入新课:火柴是极其普通的,但在特定的环境下,却有不寻常的意义。在红军长征的日子里,红军通过的草地绵延几千里,草地气候变化无常,暴雨时作,遍地潮湿,就是这小小的火柴,它挽救了多少战士的宝贵生命,它给部队带来温暖,带来希望,它… 相似文献
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最近我们教了“七根火柴”,这一课,我想以这课为例,谈谈对初中语文教学的一些体会。首先谈分析课中语言知识教育与思想教育怎样统一的问题。“七根火柴”这篇作品的中心思想是写红军过草地时,一个生命临危的战士保存火种,解除部队绝火的威胁,表现红军战士忠于党的事业,热爱集体的高贵品质。作者怎样突出那位同志保存七根火柴的崇高目的,揭示他灵魂的美丽的呢?作者一开始就在读者面前展开一片暴雨后草地的景象,整个草地“沉浸”在一片“迷蒙”的“雨雾”中。“沉浸”一词写出草地上一切都湿透了,找不到一丝干的地方。四处听不到人声,看不见人影,草是“荒”草,它长得那样深,被雨冲倒后,平滑地躺倒在“烂泥”中,把路都遮没了。地上的积水是“浑浊”的“绿色”的,原来地上由于无人走长满了绿苔。这一些词语写出了草地的荒凉,给人以可怕的、寒冷潮湿的感觉,使人从心底产生对“火”的要求。而又深深地受到绝火的威胁。教师必须通过富有启发性的谈话和讲解,突出这些词在 相似文献
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初中语文第四册的《七根火柴》一文主要写了两个人物:一个是卢进勇,一个是无名战士。这两个人都是红军战土,都具有红军战土的优秀品质。从他们身上我们看到了伟大的时代精神,受到极大的鼓舞。那么,他们二人到底谁是小说的中心人物呢?有人认为是卢进勇,因为小说的情节是由他作线索的;有人认为是无名战士,因为他的形象鲜明、感人。 相似文献
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王星 《中学语文(读写新空间)》1995,(5)
七根火柴一、语感分析(一)把握思路课文首先描写草地风雨交加的自然环境,突出卢进勇对火的迫切需要,接着写无名战士在这样险恶的环境下,用生命保存了七根火柴,并委托卢进勇转交给部队。最后写在无边的黑夜里燃起簇簇篝火。本文以小见大表现了无名战士一心想着革命, 相似文献
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画面一:课堂上一位教师正在讲授《七根火柴》,当读到无名战士一根一根慢慢数火柴,把用生命保存下来的七根火柴交给战友,并用尽最后力量将手臂指向前方的时候,竞有学生掩口而笑…… 相似文献
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夏乐群 《中学语文(读写新空间)》1985,(10)
教学目的”一、理解本文结构情节特点,学习截取生活片断来表现人物性格特征的写法。二、了解当年红军过草地的艰难困苦,学习红军战士无限忠于党的事业崇高品质,为“四化”服务。教学方法:采取提问讨论的方式处理,由学生小结,教师补正。一课时 1、课前引言: 《七根火柴》选取了长征路上一件细小而意义重大的事件,以饱醮革命深情的笔,描写了一位红军战士临终前崇高的精神境界,谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、课文分析: 相似文献
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一、语文教学中渗透爱国主义教育
爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分,是学校德育的永恒主题。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素,因此,在语文教学中进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。如在学习《七根火柴》时,让学生了解到像无名战士为了革命宁愿牺牲自己,那种爱国的热情是何等的伟大。那么在今天的我们怎样做才能尽自己的一份力量?无名战士在牺牲前没有忘记祖国和人民,把自己珍藏的七根火柴给了卢进勇。 相似文献
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王泽龙 《中国小学语文教学论坛》1997,(5)
《老山界》、《七根火柴》是语文课本中的传统篇目。课文生动形象地展现了红军长征时艰苦卓绝的战斗生活。江泽民同志在纪念红军长征胜利60周年大会上指出:“今天我们纪念红军长征的伟大胜利,就是要把长征精神一代一代地传下来。”让学生更多地了解长征,增添知识接受教育,这是编辑此集的目的 相似文献