音乐疗法与音乐欣赏课融合教学策略——以医学院校为例

音乐治疗是一种运用音乐来改善人的生理、心理等不适症状的治疗方法,在医学院校把音乐治疗学与音乐欣赏课相结合．既是对大学传统音乐教育美育功能的拓展,又可大大改善医学院校学生的心理健康水平,可谓一举两得。     

在教学中阐释辩证否定之我见

本文分析了音乐治疗与音乐教育的联系,并针对当前中学生普遍存在的心理问题,提出了将音乐治疗与音乐教育相结合这一崭新的课题：探讨了在音乐教学中如何渗透音乐治疗思维,如何实施音乐治疗与音乐教育的有效结合,从而促进学生身心健康的问题;思考了音乐治疗应用于音乐教育的意义。     

用音乐和谐心灵--音乐治疗思维在中学音乐教育的渗透

本文分析了音乐治疗与音乐教育的联系,并针对当前中学生普遍存在的心理问题,提出了将音乐治疗与音乐教育相结合这一崭新的课题：探讨了在音乐教学中如何渗透音乐治疗思维,如何实施音乐治疗与音乐教育的有效结合,从而促进学生身心健康的问题;思考了音乐治疗应用于音乐教育的意义。     

音乐治疗及其在我国的发展应用

音乐治疗作为一门音乐与医学相结合的现代新兴学科,在国际上发展势头迅猛,尤其是在美国,音乐治疗如今已发展成为一个独立、成熟、系统的职业和学科,有各种不同方法和流派理论的应用,治疗师通过运用音乐体验的各种形式来帮助被治疗者达到健康的目的。在我国,音乐治疗无论从学科建设、学术研究、临床应用等方面都还处在较为初级的阶段,建立正确的音乐治疗观念显得更为重要,它将推动我国音乐治疗事业得到更快、更健康的发展。     

“音乐治疗+”模式干预孤独症儿童实证研究的述评

音乐治疗是康复与音乐相结合的治疗方法,对孤独症谱系障碍儿童的康复具有独特的作用。“音乐治疗+”主要体现在音乐治疗与科技手段、教育康复、医疗手段和心理治疗的联合干预上,能够对孤独症谱系障碍儿童的语言、共同注意、社交和情绪行为控制等方面进行有效干预。未来应继续加强对“音乐治疗+”联合干预的实践与研究,注重本土化发展,进一步拓展其对孤独症谱系障碍儿童的干预领域。     

探析英语与音乐相结合的新型教学形式在音乐院校英语教学中的运用

在音乐院校任教的几年中,笔者将音乐与自身英语专业相结合,在授课中寻找到新的切入点,即英语与音乐相结合的新型教学形式。在英语教学中加入音乐词汇、英文歌曲及音乐剧三方面内容,将英语与学生音乐专业相结合,不仅提高了学生的音乐素养,同时也进一步提高了学生的英语兴趣及水平。     

浅论新课程标准下的音乐教学评价

音乐教学过程中的评价．是教学工作的一个不可缺少的基本环节音乐教学评价主要包括音乐教学课堂评价和学生学习评价。这就要做到自评与他评相结合、灵活性与开放性评价相结合、教师的教与学生的学相结合、形成性评价与终结性评价相结合,并且要做到让学生学会评价、正确认识评价．在师生中营造浓厚的评价氛围．以更好地促进音乐教学.     

“接受式音乐治疗方法”在中学音乐课堂教学的运用

基于音乐新课标要求,针对当前中学生普遍存在的心理问题,探索将音乐治疗的科学方法与音乐教学相结合,形成特色的音乐减压课堂,以促进中学生心理健康发展。此次探索是有益的尝试,能使广大的中学生群体受益,具有极强的普惠作用和现实意义。     

论武鸣中学课堂的音乐治疗方法

音乐治疗法目前在全国各个学校开展情况很好,以南宁市武鸣区武鸣中学为例,根据当前中学生经常出现的一些心理问题,把音乐治疗和音乐教育相结合,并且在中学生中间去实施和运用,从而促进了中学生的身心健康发展。     

医教结合背景下特殊职业教育治疗性音乐教学模式研究

"医教结合"作为目前我国特殊教育改革探索的一种途径,近年来受到了特殊职业教育领域的关注。文章在"医教结合"背景下,将音乐治疗与特殊音乐教育相结合构建具有教、康双重作用的治疗性音乐教学模式,该模式包含前期评估与设计、课程实施与阶段评估及后期评价与汇报演出三个阶段,强调课程前后的评估、教学与治疗双重目标的制定,最终实现"教"与"康"的双重目标。通过对该教学模式的实践研究表明治疗性音乐教学模式对特殊儿童有效,该研究结果可为特殊职业教育领域工作的音乐治疗师、特殊音乐教师提供康复与教学模式的参考,推动医教结合理念在特殊职业教育领域中的运用与发展。     

“奥尔夫教学法”在小学音乐课堂中的应用探寻

在小学阶段的音乐教学中,教师将学生的思维模式与“奥尔夫教学法”相结合,能够让学生更好地感受到音乐的趣味性,彰显出“寓教于乐”的教育理念。笔者论述了“奥尔夫教学法”在小学音乐课堂教学中的应用,旨在将这类教学方法与小学音乐课堂相结合,提高学生的音乐核心素养。     

运用艺术同构开展幼儿民族音乐欣赏活动的策略

艺术同构是开展幼儿民族音乐欣赏活动的重要途径。在教学活动中,教师可以根据音乐主题的不同,将音乐与画面相结合,让音乐更形象;可以将音文结合,让音乐更好地表情达意;可以将音乐与游戏相结合,让音乐更有趣。通过多种艺术同构形式,可以有效地提高幼儿民族音乐欣赏活动的教育效果。     

着眼育才培养幼儿音乐节奏感

正音乐是人们思想的一种反映,是针对人们的生活现实的一种艺术,它的特点是具有独特而美妙的旋律,也具有欢快的节奏。所谓节奏是指音乐的节拍,可以称其为音乐的灵魂。我们在音乐教学时,要把音乐的节奏教学放在首位,节奏的训练要与语言相结合、与动作相结合,只有这样才能培养出良好的节奏感。对音乐的节奏感培养要从幼儿抓起,如果在此年龄阶段有了一定的训练,他们在以后的学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中,都很轻     

关于音乐教育中美学问题的思考

就音乐美学问题而言,学校音乐教育仍存在许多问题,音乐审美不被重视;教师以教化取代审美,使音乐成为教化的工具;上课只停留在理论层面,没有与实践相结合等。这些不足使学生不能真正认识音乐、走进音乐进而感知音乐和理解音乐。想有效改进这些问题,要将亲身体验与知识技能相结合,给学生灌输正确的"音乐"概念,重视音乐审美功能,采取适合学生的途径和方法以提高学生的音乐审美能力。     

音乐欣赏与创造性思维的培养

音乐欣赏在培养学生创造性思维能力方面起着重要作用,它是一种其有独特而复杂的心理活动过程.在音乐欣赏课中,培养学生的创造性思维能力,让学生积极参与再创作,要做到:讲授知识与指导学法相结合;作品欣赏与再创造相结合;作品欣赏与启发、引导、提示学生联想和想象相结合.创造性思维的发挥、参与的程度不仅决定着音乐审美感受的水平,而且还影响着创造精神乃至音乐创造力的培养.发展音乐创造性思维的科学途径是引导学生将发散性思维与集合性思维结合起来思考问题.     

中国现代十项音乐之最

中国近现代音乐的发展具有两个不同的特点:一方面是在民间、群众中流传的传统音乐,朝着同新的时代要求和人民生活相结合的方向发展;另一方面,随着社会的变革和西欧音乐的输入而产生新的音乐。两者与中国固有的音乐传统相结合,构成了中国近现代音乐发展的基本内容。现摘其十项“之最”于下——第一所音乐学院:中国第一所独立的高等音乐学府是上海音乐学院,     

让音乐教学更加靓丽多彩

音乐素质包括音乐知识、音乐心理、音乐能力和音乐文化素质。对中学生开展音乐素质教育要从培养兴趣开始,专业与素养相结合,通过科学地理解音乐创新教育,实现审美体验的价值功能。     

谈职业院校音乐专业教学中的美感教育

本文通过对音乐专业教学美感教育的相关论述,强调了美感教育要开发学生职业美感潜能,美感教育要与综合素养的提升相结合,美感教育要与现代信息技术相结合,美感教育要与加强情感教育相结合。论述了音乐表演专业的大学生应该如何在音乐表演中传达音乐之美。     

试谈音乐教学中乐感培养的重要性和途径

乐感培养是音乐教学的灵魂,应该贯彻在音乐教学的各个环节中,做到乐感培养与音乐欣赏、歌唱训练、识谱教学相结合。     

农村小学音乐教学评价初探

音乐教学评价是对音乐教学效果进行的一种价值判断,它是音乐教学工作中一个不可缺少的基本环节.<音乐课程标准>中提出,音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神,评价指标不仅要涵盖音乐课程的不同教学领域,更应关注学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度;评价方式应是形成性评价和终结性评价相结合,自评、互评和他评相结合.