大学中文教学模式存在的问题及优化策略

大学中文教育作为培养学生人文素养与综合素质的重要学科,在大学教学中占据重要地位,是为社会培养人才的基础学科。但是,当前大学中文教学模式中存在着一些问题严重影响了中文教学效果,因此,文章在明确指出当前中文教学中问题的基础上,提出了优化中文教学模式的具体策略,为中文教学效果的提升提供新的方案。     

浅析高职中文教学与学生素质教育

高职学生素质的培养和提高是当前社会发展的重要主题之一,高职中文教学在学生素质教育中担任着重要的角色。本文主要从当前的中文教学现状和学生素质教育的重要性出发,探讨中文教学与学生素质教育的关系以及中文教学在学生素质教育中发挥的重要作用。     

职前国际中文教师教学反思的三维研究——基于教学视频刺激回忆报告的分析

国际中文教师应具备反思意识,并将反思贯穿于国际中文教育与专业发展的全过程。文章借助于刺激回忆报告,从反思内容、层次、过程三个维度研究职前国际中文教师的教学反思情况。研究发现：职前国际中文教师的教学反思在内容上较为关注教学问题,正面反思较少;视角集中在教师和教学上,涉及学生和其他教学方面的反思不多;在层次上都是技术性和实践性反思,批判性反思缺乏;在过程中有主动反思意识,但对反思问题的分析程度较浅。文章针对职前国际中文教师的教学反思特点,结合反思中出现的教学问题,分别从教师教育者和学位点两个层面提出建议,以此提升职前国际中文教师的教学反思能力,优化教师教育课程。     

论中国现代文学教学改革的途径

作为一门专业基础课,中国现代文学课程一直以来在我国高等学校中文专业所设课程中占有重要的地位.中国现代文学教学应不断革新教学观念,探索行之有效的教学方法,优化教学体系、整合教学内容、强化学生能力培养是进行中国现代文学教学改革的有效途径.     

新工科视域下中文通识课程教学方法的改革研究与应用

在新工科建设背景下,工程技术人才培养质量要求全面提升,需要大量兼具人文科学和工程领域的复合型人才。这对工科高校的中文通识课程的教学赋予更为重要的意义。中文通识课程对学生价值文化、情感伦理、审美意趣、人格塑造等人文修养的熏陶与教育有着举足轻重的作用。因此,要改变目前工科高校中文通识课程教学定位边缘化、目标不清晰、设置零散化等局面,从OBE理念出发,构建起教学目标、教学内容、教学效能三个模块有机融合的中文通识课程的教学体系。围绕“做中学”,采用PBL教学法、行动导向教学法、对分课堂等多种教学策略,打造以学生为中心的有效课堂。通过不断的教学反思优化教学效果,促进学生自主学习,提高能力。     

高师中文师范生教学技能训练的理论与实践

传统高师中文教法课程有重理论、轻实践的倾向。师范生的教学技能差,试教效果不佳。中文教法课程的改革,应以微格理论为指导,坚持理论与实践相结合,坚持在教学中使用案例教学。实践证明,微格教学与案例教学能优化高师中文教法课程,极大地提高中文师范生的教学技能。     

谈中文教育教学中学生创新思维的培养

中文教育教学在训练和发展学生的创新思维方面有着独特的优势，然而，目前中文教育教学所存在的问题阻碍了学生创新思维的发展。在中文教育教学中，必须更新思想观念，尊重学生个性、扩展思维能力、实施美感教育和增强批判精神，才能有利于学生创新思维的发展，培养创新型人才。     

中国现代文学作品选读课程教学原则与方法

中国现当代文学作品选读课程作为中文专业的必修课程,有它自己的教学原则和方法.作为文学课,它要求在学生阅读文本的基础上,通过作品的精讲培养学生的文学审美欣赏能力和分析评判能力.在教学中,注重打开学生思维方式,多视角、多维度分析作品.作为素质教育的课程,它应该通过对经典的阐释来指导学生的人生行为,培养学生爱国主义情感和人文思想.在教学中,需利用网络资源和多媒体技术,优化教学,体现文学的魅力.     

“异国传音”互联网“中文+”教学探索与实践

“异国传音”的最直接效用是教授外国学生中文,在互联网“中文+”教学中,传统文化的融合是其本身的要求。互联网“中文+”教学,即运用移动互联网进行网上中文教学,以中文教学为核心,文化传播为重点,将中文教学与传统文化深度融合,丰富中文教学的内涵。     

美国大学华裔与非华裔学生中文习得差异及教学法探索

美国大学的中文教学正在走向多元化。促成这种态势的因素之一是近年来越来越多有中文背景的华裔学生走进大学中文课堂,从而改变了以往以无中文背景学生为主要对象的传统意义上的中文教学,并引发了新问题。本文尝试运用语言标记理论来分析华裔学生与非华裔学生的中文习得特点,探讨针对两种背景学生的中文教学的不同特点及其在语言教学法上的差异,以期适应美国日益多元化的中文教学需要。     

日本中文教学中的网络交流模式应用

日本的中文教学中存在口语机械化的情况,因此如何有效地应用网络教学模式,打破传统中文教学面对面的禁锢,提高中文教学的质量,是重要的研究课题。在日本中文教学中应用网络交流模式,可以发挥学生的主观能动性,让其充分参与到交互过程中,最大限度地增强课堂教学效果。     

后教学法在汉语言文学专业语言教学中的应用——以现代汉语语法教学为例

后教学法是20世纪后期出现的以外语教学为主要对象的语言教学思想。它主张教学理念和教学程序分离,将其移植到中文专业的语言教学上有一定的指导意义。本文主要分析了后教学法在中文语言教学中的运用及其应用的结果．说明在中文专业的语言教学中运用后教学法是提高学生的学生兴趣、达到真正的教学相长的一种有效的手段。     

美国中小学中文教学的现状、问题及发展趋势

近年来,美国社会对中文的重视逐渐加强,越来越多的中小学开设中文课程。本文从教学形式、教材使用、师资队伍、学生情况等方面,分析了美国中小学中文教学的现状。在此基础上指出存在的问题:缺乏优质的中文教材、缺少优秀的师资力量、学生流失情况严重。并展望美国中小学中文教学今后的发展趋势。     

漫谈中文教学培养学生自主学习能力的方式和实践

自主学习体现的是学生的学习能力,是教育的核心目标。在中文教学上,教师要充分发挥引导作用,培养学生为学习主体的意识,提高学生的自我构建和自我评价能力,从而全面提升中文学习能力。本文对培养学生的自主学习能力提出几点建议,希望在中文教学中能够起到一定的作用。     

中文教学过程中教学方法的创新

在职业技术学校的中文教学过程中,要注意教学方法的创新。要在中文教学中结合学校的培养目标,进行语文教学方法的改革;采用多样化教学方法,彰显教学智慧与实力。并用多媒体辅助教学,将课内与课外语文学习结合起来,将学生的语文学习贯穿到学生的生活实践中,改变传统教学模式,创新教学方法。     

基于新课程改革的语文教学论教学策略探索

传统的语文教学论课程教学注重讲授式的教学方式,不利于师范生的教学实践能力的培养。为了优化语文教学论的课堂结构,培养高师院校中文师范专业学生能适应新课程改革的实践能力,有必要对语文教学论课程教学策略进行改革,变单纯的教师讲授为教师课堂讲授、学生课下研讨、课堂试讲试教的立体化教学策略。在具体实施过程中,主要采取了“理论讲授-实践操作”、“自主选择-主动参与”、“说课-试教”的教学策略。     

高职高专中文语言教学中多媒体课件的实际应用探讨

高职高专的中文语言教学虽然不是专业课,但它也是专业课的辅助课程。在高职高专的中文语言教学中,老师们要响应国家素质教育改革的要求,不断的探索新的教学方式,寻找新的教学思想和采用新的技术进行授课。多媒体课件是近些年来比较流行的授课方式,它可以激发学生对于学习中文的兴趣爱好,提高学生在课堂上的积极性。     

谈中文教学与学生创新能力培养

目前,高职学校中文的课堂教学还存在很大弊端,中文教学的教改势在必行,否则难以适应时代的需要。时代的发展,需要高素质的创新型人才,因此,在中文教学中教师尤其要注意培养学生的创新能力。     

经典阅读与中文专业学生的创新能力培养

目前中文专业教学存在着重知识传授,轻经典阅读的现象,影响了学生创新能力的培养。中文专业的教师在教学中要有明确的经典意识,并通过指导学生阅读经典文本,启迪学生的思维,开阔学生的视野,锻造学生敏锐的问题意识,培养学生的批判性思维,提高学生的创新能力。     

高师中文专业学生语言教学能力培养探究

长期以来,在高师院校中文专业语言类课程教学中一直忽视师范生语言教学能力的培养,这与中学语文新课改的需要有较大的脱节,与中文师范生未来职业能力的需要脱节。文章探讨了高师中文专业学生语言教学能力的构成基础,并对高师中文专业语言类课程改革提出了相关的建议。