高校教师教育者核心素养:内涵、构成要素及路向探索

高校教师教育者核心素养和专业化水平是提高教师教育质量的关键,高校教师教育者不同于教师及其他教师教育者,具有自身独特的核心素养。高校教师教育者核心素养构成需要体现跨界性与联结性的内在要求、独特性与统整性的价值诉求。高校教师教育者核心素养包括理解教师教育、研究师范生与中小学生、发展专业自我等三个维度,将跨界素养、综合素养、生命素养,把握师范生与中小学生生命需要、认知与学习特点素养,高校教师教育者职业道德、沟通与合作、教育元认知素养有机耦合构成高校教师教育者核心素养一体化整体结构。推进高校教师教育者核心素养发展路径应是建立“三项互通”跨界研究机制、强化自主发展意识与实施以生命成长为基点的有效教学。     

新时期高校教师如何在教育教学实践中提升自身的职业素养

众所周知,高校是培养国家优秀人才和发展各项高科技学术研究的重要阵地,高校教师作为推进和落实国家以德治国和素质教育的执行者,肩负着重要的职责。为此,高校教师应当培养自身良好的职业道德和职业素养,这不仅仅是社会对于高校教师的需求,更是教师自身专业化发展的必要之举。在新时期的背景下,高校教师面临更大的挑战,如何解决教育教学工作中出现的新问题,提高自身的职业素养,成为每一位高校教师都亟待思考的问题。本文就新时期高校教师如何在教育教学实践中提升自身的职业素养进行了分析和探讨,以供相关人士借鉴参考。     

论专业化背景下高校教师信息素养及其培养

信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分,教师专业化的发展要求高校教师必须具备良好的信息素养。从教师专业化的角度出发,对高校教师信息素养的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德进行阐述,并针对教师专业化背景下高校教师信息素养的培养提出了一些策略建议。     

地方高校教师媒介素养现状与提升策略研究

通过对地方高校教师媒介素养现状的调查和分析,揭示地方高校教师媒介素养存在的问题,提出改善策略,以期促进高校教师队伍媒介素养的提升,进而推动教师专业化发展的进程。     

高校要加强教师现代教育技术培训

当前，现代教育技术获得迅猛发展并在高等教育教学活动中得到广泛应用。教师是教育教学活动的主体，一旦掌握了先进的技术手段，必将把高等教育质量和效益提高到一个崭新的水平。因此，加强高校教师现代教育培训工作，是当前实现高校教育教学改革新的突破和推进高等教育现代化的重要手段。 一、加强现代教育技术培训是提高高校教师专业化水平的基本途径 教师队伍的专业化集中体现在职业素养和从业能力的普遍提高。一般来说，高校教师的职业素养表现在三个方面：一是职业道德水平，二是学术水平，三是业务水平。业务水平主要包括教师的教育经…     

高校图书馆与教师信息素养教育

信息素养概念源自图书馆素质和文献检索技能,随着对信息概念的不断深入,信息素养从传统的信息检索、存储的基本含义上升为一个涵盖广泛的综合性概念。教师信息素养是信息时代发展的必然要求,是教育改革发展的前提条件,是教师专业化发展的内在需要,而高校教师信息素养教育则是高校教师适应教育信息化发展的客观要求。高校图书馆在教师信息素养教育中具有环境优势、人才优势、技术和经验优势,通过各种途径和方式为提高教师信息素养服务。     

关于高校教师教育专业化的思考

高校教师专业化中,教育专业化明显薄弱,忽视高校教师教育专业化的原因主要有:历史惯性的影响、教育观念的落后和对高校教师职业认识上的偏差。为改变这种状况,必须加强高校教师的职前教育、入职教育和在职教育,争取使每个高校教师都能达到教育专业化的目标要求。     

专业化背景下高校教师信息素养及培养分析

在专业化背景下,本文概述了高校教师信息素养培养的重要性,提出了高校教师信息素养的培养方法,通过更新高校教师观念,建立高校教师信息意识,加强高校教师技术培训与国家政策的扶持,打造适合高校教师信息素养培养的良好环境.通过信息知识、技术与道德等方面的培养,提高高校教师的信息素养水平,使高校教师信息素养培养由培训向发展转变,由信息技术向课程整合改变,由传递与接受向行动与探究改变.     

论我国高校教师的专业化取向

高校教师专业化问题目前还未引起足够的关注。高校教师属于专业人员,既有有利专业化条件,又有不利因素。高校教师专业化的实现、发展过程是学科专业化、教育专业化、态度专业化目标体系逐步实现、提高、发展的过程,而且是一个综合工程。采取更新观念,机制创新,构建终身性专业训练体系和加强研究等策略是实现高校教师专业化的基本策略。     

论高校教师专业化发展

教师专业化已成为国际教师教育改革与发展的趋势.从理论上看,高校教师的专业化,在教师专业化发展中应具有引领作用,而事实上,高校教师的专业化问题目前受关注程度仍不高,这与高校教师资格认定制度起步较晚,同时与高等教育以专业教育为主的观念有一定的关系.本文拟从概念的厘清、发展现状、面临的主要问题和实现途径来对高校教师专业化进行一些初步的探究.     

构建教育信息化资源环境 促进高校教师专业化发展

教师专业化发展是当今世界各国教育共同关注的一个问题。高校教师的专业化发展更是关注的焦点。就目前来看,高校教师从业环境的优劣,是制约其专业化发展水平的重要因素。信息技术的应用极大地推动了高等教育的信息化,为高校教师的专业化发展,提供了前所未有的发展机遇。本文就高校教育信息化的资源环境建设对教师专业化发展的影响及作用进行了论述,提出构建良好的教育信息化资源环境,有利于促进高校教师专业化发展。     

浅析高校教师专业化

在职前教育阶段,高校教师身上的学术性与师范性的差距极大;在在职实践阶段,高校教师身上科研与教学的矛盾比较突出;在职后进修阶段,高校教师的提高也多集中在学科专业学术水平上。人们对于高校教师专业化的问题多有忽视,为此,我们要转变观念,加强研究,大力提倡教学学术思想,从教师专业化的整体出发,逐渐提高高校教师的专业化水平。     

文化视角中高校教师专业化的内涵

高校教师的本质属性是教育专业性,其特有属性是学科学术性;高校教师专业化表现为学科专业化与教育专业化的统一,是教师学科学术性与教育专业性均衡发展的动态过程。从文化的视角看,高校教师的学科专业化是教师在创造文化的过程中,逐渐形成自己独特的学科研究方向、研究范式的过程;高校教师的教育专业化是教师在传承文化的过程中,逐渐胜任特定文化领域传承工作的过程。高校教师专业化发展可以划分为专业化初期、专业化中期和专业化后期三个阶段,不同发展阶段的专业化发展重点是不同的;在不同的高等学校中,对教师专业化的判定标准也应有所区别。     

试谈高校教师专业化

高校教师专业化指高校教师应有高尚的职业道德;要经过长时间的训练以形成自己熟练的教育与教学的技能;要有合理的知识结构.根据教师专业化的要求来衡量,目前我国高校教师在实现专业化方面还存在诸多问题.应采取的措施有:加大对高校教师专业化建设的投入;建立一个较系统的对高校教师进行培训的培训体系;教师自己应树立起专业化发展的理念;加强教师的师德建设.     

高校教师实践智慧问题探讨

高校教师实践智慧既是深化高等教育教学改革的客观需要,也是高校教师专业化发展的基础工程,更是高校教师职业素养的题中应有之义.文章以高校教师实践智慧的含义为逻辑起点,在总结高校教师实践智慧的表现形式的基础上,比较深入地分析了高校教师实践智慧的主要特征,进而对高校教师实践智慧问题进行了比较全面而系统的探讨.     

高校教师专业化发展的结构主义分析

教师专业化是职业专业化发展的必然趋势.以结构主义视角分析我国高校教师专业化问题,必须重新审视和定位教师的课堂角色,把教师专业化发展纳入整个社会结构之中,才能构建和谐的教育生态环境,促进高校教师的专业化发展.     

论高校教师的教育专业化

我国高校教师重学科专业化,轻教育专业化,背后有其深刻的思想和现实根源。高校教师缺乏教育理论素养,使传统教学模式得以自我复制,代代相袭,使高校教学改革步履蹒跚,难度大增。为推进高校教师专业化,要坚持提高学科专业水平与提高教育理论素养并重;要改进新任教师岗前培训,注重效果,不走形式;任教多年的教师同样要学习教育理论,切磋教育问题,总结教学经验,以重新焕发教学活力。     

浅析高校教师专业化

在职前教育阶段,高校教师身上的学术性与师范性的差距极大;在在职实践阶段,高校教师身上科研与教学的矛盾比较突出;在职后进修阶段,高校教师的提高也多集中在学科专业学术水平上.人们对于高校教师专业化的问题多有忽视,为此,我们要转变观念,加强研究,大力提倡教学学术思想,从教师专业化的整体出发,逐渐提高高校教师的专业化水平.     

浅论高校教师专业化的必要性

教师专业化是20世纪80年代以来形成的世界性的潮流,并极大地推动了许多国家教师教育新理念和新制度的建立,成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略.我国在上个世纪末,提出教师专业化问题.目前,对于中小学教师来说,专业化趋向已经比较明确,并且制定了一些有针对性和可操作性的政策与措施.然而对于高校教师来说,专业化问题基本被忽视,其中一个原因是人们对高校教师专业化的必要性认识不足,导致行动上的缺失与滞后.因此,有必要就高校教师专业化的必要性问题进行探讨.     

高等教育国际化视野下高校教师专业化发展研究

在经济、教育全球化和国际化的时代里,我国高等教育也必然在高等教育国际化的视野下发展。高等教育国际化对我国高校教师专业化的发展会产生影响和提出新的要求。我国高校教师专业化发展务必要与高等教育国际化的发展相适应。高等教育国际化视野下我国高校教师专业化发展问题,现巳引起了笔者的思考和研究。