初中语文阅读课教学案例研究

教学案例研究是积累教学经验的一种形式,同时也可以反应教学的成败。阅读课教学是初中语文课堂教学的主要阵地,能够有效地培养学生理解、欣赏和评价能力。在新课标背景下的今天,初中语文阅读教学案例研究是检测语文教师教学能力的一项重要内容,能够促进教师将课程改革理念落实到课堂教学实践中,提高教学质量。本文以人教版初三语文课本中《故乡》一课的教学案例进行研究,详细地阐述了初中语文阅读课教学的有效方法。     

习作教学的课前指导更重要

语文教师要牢固树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,切实淡化作文课堂界限,努力摆脱“课”的限制和“教”的束缚,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,为写作奠定良好的基础。     

课前指导与补充指导对学生网络学习的影响

马来西亚开放大学（OUM）90％以上的学生为在职人员。这些成年学生离开学校至少已经5年,而且大多数人的数学基础不好。因此,仅是在线学习加少量面授辅导的教学模式对他们来说还不能完全解决学习困难。学校试用了“课前指导工作室”与“补充指导”的教学方法,探讨了这一方法对学员的在线参与程度及考试结果的影响,运用源于探究团体模式的34项量表对在线论坛的内容进行了分析,结果表明,学员参加工作室与否同他们的期末考试成绩有很大关系。参加指导老师工作室及补充指导的学员与那些参加指导老师常规指导的学员相比,前者的在线参与程度及期末考试的平均分都存在着很大的差异。两组学员的数学探究团体模式平均分表明,两组学员在教学存在和认知存在方面有差异,但在社会存在方面基本相同。     

习作教学的课前指导更重要

语文教师要牢固树立大作文教学观,积极营造自由、开放、和谐的习作教学氛围,切实淡化作文课堂界限,努力摆脱课的限制和教的束缚,灵活巧妙地把习作指导延伸到课前,引导学生事先轻松获取习作之所需,为写作奠定良好的基础。     

基于学情的初中语文阅读课的组织

学生在阅读学习中经常有"读不懂"的现象,在整本书阅读中表现尤为明显。笔者所在团队经过近四年的努力,探索出一套基于学生学情的初中语文阅读课的组织流程,初步解决了学生阅读学习中"读不懂"的问题。     

试论初中语文阅读课教学的有效性策略

中学生的阅读习惯来自于阅读教学,阅读不仅可以获取信息和知识,也能积少成多,提高学生的写作能力,以及理解能力,对于其他学科的学习也有辅助作用,通过阅读提高的理解能力是其他学科进步的平台。据此,本文就初中语文阅读课教学的有效性进行论述,旨在为提升初中语文阅读的课堂教学做些有益的实践和尝试。     

初中语文阅读课备课策略思考

<正>古人云:"凡事预则立,不预则废。"我认为备课也是一种预设,是一种艺术创造和再创造的过程,只有课前精心预设,才有可能在课堂上实现精彩的生成。因此,要想在阅读教学课有限的时间内取得有效的收获,就需要教者细致而全面地思考,备课的策略就显得尤为重要。一、以不同身份解读文本从文本建构角度去思考,就会以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。1.以作者的身份。以作者的身份来教学,是"求其真"的过程。探求文本主要传递什么信息,主要抒发什     

课前十遍阅读法

如何在语文教学中提升语感,将所学课文与知识内化为学生自身的积淀,这是初中语文教学中的一个重点和难点,也是素质教育体系的一个重点要求。而阅读作为语文教学的重要方式。从古至今一直受到重视。在语文教学中,如何把握课前时间预习,是一个重要的课题。而本文笔者提出的课前十遍阅读法,为语文的课前预习提供一种可行的方法。     

初中语文作文指导课教学方法

如何提高初中作文指导课的教学效率,一直是困扰教师的一个难题。首先,学生在习作时总会感到写作素材的缺乏,其次是不能确立作文主题,不能根据主题选择写作材料,作文难免无从下手,内容空洞,缺乏感染力。教师在指导学生作文时,对于学生的诸多缺陷,如果面面俱到地讲解,就没有了针对性,如果分开讲解,又顾此失彼,每每是老师讲得头头是道,学生听得却是云里雾里,一旦落实到动笔写作,所有的老     

课前独立作业——初中语文教学的有效手段

所谓课前独立作业，就是每一堂课教学新课之前，利用五六分钟左右的时间，让学生脱离课本及相关资料，独立完成教师根据前一次课的教学内容及教学目标而设计的作业。课前独立作业时间不长，针对性强，题量少而精，一次作业突破一个侧重点。日积月累，功效显著。     

巧用课前三分钟,提高学生学习能力——以初中语文教学为例

新课程改革明确了学生在教学中的主体地位,在这一教学理念的影响下,教师虽然将学习的主导权交还给了学生,但同样也对学生的学习能力提出了更高的要求,如何提高学生的学习能力,自然也成为广大教师所必须要解决的问题。为此,从课前三分钟这一教学方法入手,对初中语文教学中如何提高学生学习能力展开探讨。     

阅读课探讨

阅读课应该怎样上？无论是学生、还是老师，对于阅读课如何上，各有己见。笔者就自己的教学实践，对于阅读课的指导思想与设计过程进行了一些探讨。在阅读课教学中提出了启发联想与结构分析的阅读教学方法。设计方法依据课前、课上、课下、课后。总结这五个程序来进行。     

初中语文课外阅读指导

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：初中学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）”。这一规定再次强调了语文阅读的重要性,充分体现了“得法于课内,得益于课外”的基本规律。笔者认为,关注初中生的课外阅读,对于提高语文教学实效和提升学生的语文素养具有重要的作用。那么,教师应该如何以课标的理念指导初中生的课外阅读呢？     

初中语文听说训练课前跟进策略初探

在课前进行听说训练是落实大语文教学的一条扎实有效的途径,在一定程度上扭转了重知识传授、轻能力培养现象。听说训练的时间应控制在正式授课前3—5分钟,训练中应采用多种方式丰富训练内容;训练应按照序列进行,以增强训练的目的性、针对性;训练应坚持以学生为主体,面向全体学生的原则;应坚持提高语文素养、培养学习兴趣与进行德育、美育教育相结合的原则。     

课文预习如何应用课前提示语

与人教版语文教材相比,统编版语文教学助读系统具有版面设计更加生动活泼、助读内容侧重于方法指导、助读语言兼顾人文性与工具性等特点。课前提示语作为语文教材助读系统中的重要组成部分,对于课前预习教学具有导向作用,通过合理地使用课前提示语,可以提升语文课前预习的效果,帮助初中生有效地预习课文,掌握预习的方法。     

开设大阅读课 加强课外阅读指导

小学生年龄小、阅历浅，缺乏阅读经验，为使他们能更好地进行课外阅读，我们开设了每周一次的大阅读课，安排2—3节课的时问让学生自由阅读，教师便利用集体阅读的机会进行阅读指导。我们采取学校购买和学生自筹等办法筹集了大量适合学生阅读的书籍，充实学校图书室，建立班级图书角。     

对两节同课异构阅读课的思考

本文将通过对比和分析两节同课异构的阅读课，探讨提高小学英语阅读课效率的有效途径。     

例谈课前演讲对初中阅读教学的作用

许多初中语文教师在正式授课前都会安排演讲环节,以发挥演讲对语文教学的重要作用.课前演讲是一种学习资源,教师要有效挖掘学生的学习潜力,找到课前演讲与课堂阅读之间的关联点,提升课前演讲活动的实效性;从学生阅读需求出发,为学生提供适当的阅读时间,以保证演讲的趣味性;合理安排演讲时间和流程,以发挥课前演讲的作用.     

借助课前演讲提高初中名著阅读教学效率

名著阅读是部编版初中语文教材的改革亮点之一,它依据新课标对学生提出了完整、系统地阅读整本书的要求。但在现今的语文教学中,整本书阅读面临着许多困境,如学生阅读兴趣缺乏、阅读量不足、阅读方法不当等。面对这些不足,文章结合初中生的心理特点以及富有时代特性的一系列情境任务,尝试通过课前演讲的方式,激发学生的阅读兴趣,让学生自主探究名著阅读。     

初中语文学习方法指导

在语文教学过程中"授人以渔",能使学生既学到语文知识又获得语文能力,为此,老师要加强初中语文学习方法、习惯的指导。引导学生学习课文要自觉预习,做好笔记;积极听课,口手心到;及时复习,整理笔记;编写提纲,系统复习。引导学生练习作文时要迁移阅读,模仿写作;掌握构思技巧,训练构思能力;互改自改作文,讲评做好笔记。