小学数学教学艺术之我见

有人说教学是一门艺术。我想,教学之所以称为一门艺术,是因为课堂教学给予我们教师充分自由创作的空间．我们的教师可以像艺术家、文学家和诗人那样进行艺术创造从而吸引学生的注意力。这样,学生才能想学、乐学、会学。那么,小学教师应具备哪些教学艺术素质呢？     

教师教学风格的形成过程

<正>正如每个人都有不同的性格一样,教师的教学风格也是不同的,有的教师讲课娓娓道来、有的教师讲课如潺潺流水、有的教师讲课则气势宏伟号召力强。区别一位教师是否优秀就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。一名教师从从事教学职业开始时的无风格教学,到逐渐成熟,最后到形成自己独特的教学风格,一般都要经历下面四个阶段:(1)模仿阶段模仿是教师进行教学艺术活动的最初萌芽阶段,也是教师教学艺术实践活动     

艺术教师个性化教学的思考

从事艺术教学多年,经常有机会参加各类听课活动,每次听完课,总有许多的感想和感触,觉得教师的教学风格与教师的个性有着密切的联系:有的教师热情洋溢,外向泼辣;有的教师温文而雅,像一位长者;有的教师柔和中庸;有的则活泼高雅……不同的个性所带来的教学效果也不尽相同:有时会为教学者精彩的设计而叹服;有时一堂课听下来觉得百般无聊;有     

中学化学教学艺术浅谈

<正> 我们应该推崇什么样的教学艺术?我们应该赞许什么样的教师? 有风格的教学艺术才是美的,成熟的。有教学风格的教师才是值得赞许的。许多教师,无论教学或师表,都深得学生喜爱。究其原因,就在于他们懂得教育规律,讲究教学艺术,他们有着美好的品德修养、立体的知识结构、灵活的思维特点、鲜明的个性特征、强烈的情绪感染力等深厚的心理基础,还有自身明确而主动的教学艺术追求,才使他们有独树一帜的教学风格。     

语文教学中的激情艺术

在语文教学中,常常出现这样的现象:同一篇课文,不同的教师教学,会产生截然相反的两种效果。有的教师在台上讲得唇焦口躁,唾沫四溅,学生在台下却听得味同嚼蜡,昏昏欲睡;而有的教师话语不多,可是每一句话,每一个手势,却像磁铁一样吸引着学生的注意力,在学生的心海里泛起感情的浪花。原因何在?主要在于后者能认识并掌握语文教学的特点和规律,特别是对于形象思维的情感活动在语文教学中的重要作用领会较深。教学本身就是一门艺术,而艺术是离不开情感的。情感对于一个语文教师来说特别重要,因为语文教材大部分都是文质兼美的文学作品,而文学作品…     

物理教学艺术初探

学生是否喜欢一门功课．在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。那么,物理教师如何在自己的课堂上把握并应用一些独特的教学艺术．从而吸引学生的注意力,唤起学生的求知欲呢？     

教学板书艺术

教学板书是教师曾遍使用的一种重要的教学手段和表现形式,是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。在一定意义上来说,教师高超精湛的教学板书艺术是打开学生智慧之门的钥匙,是教师教学风格的凝炼和浓缩。教学板书艺术,是教师教学艺术的重要组成部分。 一、教学扳书艺术的重要意义 教学板书是指教师根据教学的需要在教学用具(主要是黑板)上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。优秀的教学艺术家们是非常重视教学板书艺术的运用     

语文教学板书艺术

有人说板书是反映课文内容的“镜子”,展示作品场面的“屏幕”,是教师教学风格的凝练和浓缩。所以,研究和运用教学艺术,必须了解和掌握板书的艺术。本文就此问题,从三个方面谈谈自己的管窥之见。     

教学风格刍议

在我们的教学实际工作中,常常会出现这样的现象,同样一门课程,有的教师讲起来深受学生欢迎,有的教师讲起来则恰恰与此相反。究其原因,主要是前者重视课堂讲授艺术,有着对教学艺术的执着追求,并且在长期的教学实践中,逐步形成了自己鲜明的教学个性或特色,即教学风格。 风格是人的个性表现。文学艺术讲究风格,如有的作品思想深邃,有的作品格     

教学风格与教学方法探微

教学风格是教学活动中形成的体现不同个体教学特色和水平的一种模式 ,它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。教学风格与教学方法间存在着密切联系 ,但二者不可等同。教学方法可以学习推广 ,教学风格则包含着对教学方法的选择和运用 ,更多地带有个人色彩 ,具有创造性 ,必须自己追求。一、教学风格的特点1 .自觉性。教学风格是教师在教学过程中自觉地学习、进取中形成的 ,是教师自觉地将教学艺术运用在教学活动中的表现。如 :有的教师课堂教学中的精雕细刻、精讲精练 ,有的以情动人、以理服人 ,有的风趣幽默、机动灵活…     

在艺术教学中激发学生的英语学习兴趣

课堂教学艺术与学生英语学习兴趣的形成有着直接联系。英语教师要善于巧妙地运用课堂教学艺术和教学创造活动,激发学生学习兴趣,引导学生积极主动地学习,以求得最佳教学效果。因此,我们英语教师虽不是艺术家,但可以通过不断的实践和探索,形成自己独特的教学风格,逐渐把自己塑逄成课堂教学的艺术家。     

小学数学教学艺术的特征

“课堂教学是一门科学 ,又是一门艺术” ,这句话广为流传 ,深入人心。“艺术” ,多么迷人的字眼 ,掌握教学艺术是教师工作的高级境界 ,是教师孜孜不倦的追求。教学艺术 ,它不同于单凭语言文字来塑造艺术形象的文学艺术 ;它不同于运用音响、节奏、旋律来塑造艺术形象的音乐艺术 ;它不同于运用语言、表情、人体动作来塑造艺术形象的表演艺术。教学艺术是最广博、最复杂的艺术 ,是一种独具特色的表演艺术。它是教师娴熟地运用教学技能技巧 ,按照教育规律和学生认知规律 ,进行的一种创造性的教学实践活动。教案是教师精心备课的结晶 ,但它仅仅是…     

论教学艺术家

当我们严肃地论证了教学是一门艺术活动后,把那些在教学上独成风骨的教师称作教学艺术家是合适的。为了使人们逐步认识教学艺术家,为了使众多的教师能尽快地成长为教学艺术家,我们需要对以下两个问题做出回答。一是,教学艺术家是什么样的艺术家;二是,什么样的教师是教学艺术家。为此,我们要把教学艺术家和一般艺术家、一般教师,分别加以比较,并在此基础上理解教学艺术家。最终目的是使教学艺术家形象明晰起来,从而便于一般教师有清醒的自我认识,有明确的自我追求。     

浅析中职语文课堂教学艺术

教学其实是一门艺术,并以教学语言为载体表现出来。苏联著名生理学家季米良捷夫说:"教师不是传声筒,把书本的东西传达出来;也不是照相机,把现实复写下来,而是艺术家和创造者。"孔子也曾说过,"工欲善其事,必先利其器"。而教师要想讲好课,就必     

语文课堂教学艺术谈

小学语文课堂教学,既是一门严肃的科学,又是一门巧妙的艺术。说它是一门严肃的科学,是因为语文教学有它自身的规律、原则和特点;说它是一门巧妙的艺术,是因为语文教学要依靠教师的创造性劳动,有赖于教师教学技能技巧的发挥。语文教学的艺术性,就在于把课堂教学活动组织得生动活泼,让学生在课堂上如坐春风,既得到艺术享受,又学会语文知识,形成语文能力。这是语文教学的一种崇高境界,     

教学艺术:高校教学追求的理想境界

高校教学艺术具有重要意义．高校教学艺术具有以下基本特征：灵活的创造性、生动的表演性、高雅的审美性、整体的和谐性。高校教学艺术的主要功能是：陶冶升华功能、转化塑造功能、谐说引起功能、激励鼓舞功能．高校教师要成为教学艺术家需要一些必要的修养。     

漫谈语文教学风格的类型与把握

许多杰出的艺术家都有自己独特的风格。如京剧中的“四大名旦”：梅兰芳的妩媚韵致，程砚秋的幽咽婉转，苟慧生的俏丽活泼，尚小云的刚劲洒脱，莫不自成一家。教学亦是如此，一名优秀的语文教师也应有自己的教学风格。教学风格是教学艺术的最高境界，对教学风格类型的把握，能使我们全面认识教学艺术的本质，结合自身特点创造性地进行教学。     

谈教学风格

艺术风格的形成被看作是一个艺术家成熟的标志。教学是否也有风格可言呢?人们都说教学是一门艺术。加里宁说过:“教育是一种艰巨的事业。优秀的教育家们认为,教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”吕叔湘说:“真正成功的教师,确实是个伟大的艺术家。”由此我想到,如同艺术创作需要用心追求独特风格那样,在教学中也存在着风格,也应提倡不同教学风格的自由竞赛。     

论教学风格的特点

所谓教学风格,是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。它指的是优秀教师教学艺术的风格,既不是泛指一切“教风”,也不包括不良的矫饰作用。正如瑞士的沃尔夫冈·凯塞尔所说的:“永远的具有现实意义的风格学就是关于良好风格的学识。”那么,教学风格一般来说都具有哪些特点呢?因为只有真正把握住教学风格的特点,才可使教学风格成为每个教师在教学艺术实践道路上的自觉追求。我们认为,教学风格一般具有如下特点: 其一,教学风格的独特性德国著名诗人、戏剧家席勒曾说,最理想的风格就是具有“最高度的独特性。”老舍也说     

论教学风格的形成

歌德说 :“艺术家应当学会唱别人不会唱的音调 ,只有超群出众的东西才对世界有益。”雕塑家罗丹说 :“在艺术中 ,有风格的作品 ,才是美的。”从整个教育教学的历史看 ,惟有有风格的教学才是美的 ,让人的智慧和灵魂得到升华。何谓教学风格 ?教师怎样才能形成教学风格呢 ?所谓教学风格 ,是教师在其教学实践中逐步形成的富有成效的稳定的一贯的教学思想、教学方法、教学语言、教学风度和教学作风等多种因素的综合艺术模式。教师要形成自己的教学风格。一、全面了解教学风格形成的过程、机理及多样性 ,是形成教学风格的前提1 教学风格形成过程…