数学归纳法的变通应用

数学归纳法的变通应用合作师专李明智在应用数学归纳法证题时，必须从两个方面验证，这是不可含糊的。但在具体作法上，却可以因题而异，对两个步骤均可以实施灵活的变通。变通的方法有多种，本文仅通过一个实例，试图阐明在一些场合下，以“假设ｎ≤ｋ成立”代替“假设ｎ...     

论《淮南子》翻译中的变通问题

《淮南子》作为一部经典的哲学著作,其以独特的语言表达和深刻的思想文化而著名。可在译入语中往往没有与之对应的表达方式可供借鉴,因此在翻译过程中有必要变通,才能对之进行有效译介。客观上,变通有不得已而为之的根源,主要体现在语言、文化、民族思维、民族身份等四个方面。深入考察《淮南子》全英译文,马绛领衔的译者团队在词、短语、句子、句群等四个层面都灵活运用了变通的方法策略。进而论之,原文的独特性使得译者在翻译过程中要灵活变通,进行正确地“选择”和“适应”,从而产出在译入语语言文化中具有较强生命力的译文。     

要学会“变通”——与中学生朋友谈写作之道

所谓“变通”，指的是平日在头脑中积累有一定数量的范文(包括别人所写的优秀文章和自己作文训练时所写的好文章)，在考试(或写别的文章)时，根据命题的要求，对现成范文进行必要的加工、改造，使之成为符合题意的而又无抄袭、宿构之嫌的新作。会不会“变通”，是写作的基本功之一。在高考、中考的语文阅卷过程中，我们注意到这样的现象：不少作文由于善于变通而获得高分：有些考生因不懂得“变通”而导致严重失分。     

在数学解题教学中注意培养学生的发散思维能力

美国著名心理学家麦尔福特指出:“发散思维(求异思维)具有三个特征:多端性、变通性和独特性。”多端性也称流畅性,流畅的基本特征是思维转换的逻辑通道畅通无阻,大脑对外界知识信息的析取、加工、重组的速度快,输出量大;变通性是思维形式不受固定格式限制,思维方向和形式灵活善变;独特性是思维方式新颖奇特,思维结果具有创新的特点。而思维的灵活善变既反映了发散思维的“数量”特征,又反映了它的“质量”特征,是发散思维本质特征     

源于大纲，不拘泥于大纲

目前有一种题型,即所谓的“信息给予题”,有些就是在现有知识基础上,再给出一些新的信息,适当地进行拓展。而有些“拓展”,实际上就是“打擦边球”。这种题目若用大纲外的知识求解可能很容易,但通过灵活变通也可以用大纲内的知识求解,看似超纲又未超纲!下面举例说明。     

话说"语文课程资源"

一谈到课程资源的开发和利用,我们往往把眼光投向课外,却无端浪费了课堂上即时出现的教学资源。不少老师习惯于按部就班地执行“预设”的计划,按教案行事,连教学语言也不肯变通,结果是发现不了教学过程中出现的“活资源”,失去很多“创生”教学内容的良好机会,使课堂鲜有生气。     

扩展能力

培养“扩展能力(Open Competence)”是当今国外对中学教师提出的新概念。什么是扩展能力呢?就是指“可灵活变通、适用于多种情况而不局限于某一范围的概念和技能”。扩展能力包括四个方面:一、能综合运用知识的能力。这里说的知识是指自然科学、社会科学、人文科学、思维科学以及各种边缘科学知     

内方外圆：浅谈学生管教中的教师机智

“内方外圆”是我国传统人文智慧之一。在教师管教学生的行为上“,内方”表现为教师管教学生要坚守纪律底线“,外圆”体现为教师执行规范时要灵活变通。“内方外圆”是一种建立在教师体知、心知、认知上的机智,分别是教师管教学生时策略上坚持原则与战术上适时变通的有机结合。     

浅谈设计观念的形成和发展

设计观念的起萌和它的目的性，设计观念的审美维度以及东西方的设计观念由于意识形态的不同而产生的差异变化，“二十一世纪”设计观念的变通与发展前景。     

建构主义学习理论在高三生物复习中的运用

高中生物学需要记忆的知识多而分散,甚至被认为是理科中的文科。因此,不少高三学生在进行高考复习时,采取死记硬背的方法,结果一遇到新情境的问题或需要灵活、变通的题目,就显得束手无策,学习效果自然也就事倍功半,难以适应当今既注     

巧妙的“等效变形法”

“等效变形法”是有机化学计算题常用的一种解题方法,它的巧妙之处是依问题的具体情景,将化合物的分子式进行巧妙的变形,使其组成不变,而写法和形式不同,以便能够快速比较、判断、计算的一种思维方法,它能有效地提高思维的变通性和灵活性．巧妙的“等效变形法”来自扎实的基础知识和灵活的变通能力,它既能提高答题的准确性,又能提高解题效率．     

心中有“数”：“童化”视域下学材资源重组建议

数学知识有着严密的结构体系，数学教师必须要做到心中有“数”，即对数学知识结构能够正确地理解和把握，必须具备扎实的专业素养。基于“童化”视域的结构化课堂，教师要灵活地对教材资源进行重组，需要前后沟通，领悟教材变化意向；需要灵活变通，梳理内容重组学材；需要对比融通，构建联系编织网络。     

藐视并重视着

对学习的态度,有两种截然不同的人。一种是“轻松型”。即使老师布置再多的作业,他们照样能嘻哈谈笑,对考试也从不紧张慌忙,得过且过,六十分万岁!这些人虽然常常因为“不求上进”而遭到教师的冷落和家长的责骂,可由于他们心境平和,乐观处世,在轻松写意之下,往往会有神来之笔,做出令人意想不到的惊人之举。另一种是“紧张型”。他们对自己要求严格,事无巨细。即使为一次小小的随堂测验也会寝食不安,紧张万分。这些人虽是极佳的学习执行者和应试教育模式下的高分者,但却往往缺乏灵活变通。选自《中国少年文摘》我同宿舍就有这么两位,“轻松型…     

巧记生物学知识

高中生物学因为需要记忆的知识多,且有许多比较抽象的内容,而被认为是理科中的“文科”。有不少学生在学习生物学知识时,采取死记硬背的方法,当遇到新的或灵活变通的问题时,常常会束手无策,难以适应当今注重基本知识的掌握和能力培养的学习要求。如果我们通过一定的方法和策略来记忆,生物学知识的识记会简单轻松得多。     

求异思维的变通性训练

<正> 变通性是求异思维的特性之一。变通就是灵活运用,不拘常规。具体说就是思考问题时善于联想,灵活多变,不为原有知识所囿,不受消极定势影响,能从不同的角度看问题,善于迅速发现新关系,作出相应变动,提出新颖认识。因此,变通性的重点在“变”字。如何在教学中进行这一方面的训练?变通性的训练方式是多种多样,观就如下几个主要方面谈点做法,敬祈批评指正。     

英语定语的汉译技巧

英语定语的汉译是英译汉中的重要课题之一。由于英语定语形式多样,而汉语定语形式相对单一,所以在翻译过程中,需要我们灵活变通,采用有效的翻译方法,打破原文语法的桎梏,使译文真正做到准确、生动。     

方圆之间彰显人生智慧

人们常说“方枘圆凿”,其实方与圆并非不可调和,而是互相补充的两种人生智慧。“方”是做人的脊梁,是刚正不阿,坚守原则;“圆”是处世的锦囊,是灵活变通,以情动人。学会方与圆的有机结合才能成就智慧人生。     

塔克拉玛干沙漠的狼王

此文不仅提出了“变通”与否关系生死存亡的问题,而且指出了怎样“变通”——第一,要有思想准备。“狼游荡”“等待那只让所有狼都恐惧的食狼鹰的出现”。第二,要经受苦难。狼“强忍着钻心的疼痛……向不远处的灌木丛狂奔”。更为难能可贵的是,还指明了“变通”的前景,狼用“变通”战胜了“守旧”的食狼鹰,成为了“塔克拉玛干沙漠的王”。     

民族自治地方刑法立法变通或补充探究

民族自治地方根据当地民族的政治、经济、文化的特点可对刑法进行立法变通或补充。刑法立法变通或补充必须遵循法制统一和谐、实事求是、贯彻“两少一宽”民族刑事政策三个基本原则。刑法立法变通或补充的主体是5个自治区以及辖有民族自治地方的省级人民代表大会及其常务委员会,变通或补充立法形式宜采用主体立法形式。     

认知弹性理论及其对教师培训的启示

“认知弹性理论”是针对“结构不良知识”的习得和迁移而提出的一种学习理论。“认知弹性”是学习者应对“结构不良知识”时必备的一种灵活变通能力,提高“认知弹性”的基本途径是“知识解构”、“主题交错”和“知识的多次呈现”。认知弹性理论为教师培训提供了宝贵的启示,如教师培训要重视“由总到分”的教学设计、“师徒制教学方法”、“随机通达教学”和教师间的合作学习等等。