电视媒体与当代青少年媒介素养教育

媒介对当代青少年成长的影响日益趋强,加强青少年媒介素养教育势在必行。本文试从处于社会转型期的青少年特点入手,探讨作为大众媒介重要组成部分的电视媒体,在促进当代青少年媒介素养教育方面的重要意义、独特优势以及实现途径。     

资讯时代农民工的媒介素养教育问题

在通信传播技术高度发达、传媒及其传播的资讯全面进入人们的工作与生活,并产生深刻影响的当今,作为弱势群体的农民工信息获取、通过传媒发出自己的声音以及改变传媒的"刻板印象"方面仍面临困难。通过媒介素养教育,提升农民工自身利用媒介为个人生活和工作服务的能力,以及利用媒介表达自身利益诉求、实现公民话语权的能力成为一项现实议题。农民工媒介素养教育的开展,需要政府动员、社会公益组织及志愿者共同参与,并发动农民工群体中意见领袖的力量,通过意见领袖的带动和示范作用来影响这个群体。     

传媒素养概念的廓清与阐释

一、媒介素养、媒体素养与传媒素养等概念的厘定要想清晰地把握传媒素养教育的概念,首先要廓清媒介、媒体及传媒三个概念。目前学界对媒介、媒体、传媒在使用上较为混乱,一方面同样的术语表达着不同的含义,另一方面不同的术语又指向同一内涵。作者同意中国传媒大学姚云先生对这三个概念的界定,即媒介是指以图文声像等符号来负载、扩大、延伸、传递信息的物质实体,它是连接     

媒介素养:一个亟待重视的全民教育课题--对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评

媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。所谓媒介素养教育,就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育,通过这种教育,培养学生具有健康的媒介批评能力,使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展。早在20世纪30年代初期,英国学者开始倡导媒介素养教育,其目的是为了反对传媒中的流行文化价值观念,训练青少年抗拒大众媒介中提供的“低水平的满足”。20世纪60年代以后,学者对媒介素养教育的观点发生转变,即由抗拒转变为培养辨别能力。至20世纪70～80年代后,由于官…     

媒介素养教育:青少年核心价值观教育的新出路

青少年社会主义核心价值观教育是学校思想政治教育的重要内容。然而随着媒介化社会的来临,大众媒介对青少年价值观的影响越来越显著,甚至弱化学校思想政治教育和家庭教育的成效。本文在简要回顾国内外媒介素养教育研究的基础上,提出通过加强青少年媒介素养教育,提升其对媒介信息的辨别能力和使用媒介的能力,从而促进青少年核心价值观的内化。     

博客对在杭大学生媒介素养影响调查报告

一、调查研究的背景与立意 未来的社会是信息飞扬的社会。进入21世纪，传统传媒得以改造更新的同时，新兴媒介也不断彰显其力量。个体媒介消费时间在其日常生活中所占的比例也越来越大，青少年看电视、上网的时间逐渐增多。媒介对受众的覆盖和影响越来越大，尤其是年轻一代，其价值观和世界观的建立在很大程度上受媒介影响。[第一段]     

电视媒体与当代青少年媒介素养教育

当今媒介对青少年成长的影响正日益趋强,通过多种渠道加强青少年的媒介素养教育已势在必行。电视媒体是青少年最熟悉、最易接近的大众传播媒介,将电视媒体作为青少年媒介素养教育的实施主体和样本,针对青少年的特点开展媒介素养教育,不仅能增进青少年的学习成长,而且能有效搭建起宽阔快捷的交互平台,产生积极的教育效果。     

"批判型受众"的培养——德国青少年媒介批判能力培养的传统、实践与理论范式

"批判型受众"是德国青少年媒介素养培养领域中的重要概念。本文通过对德国战后五十年媒介批判能力教育发展情况的历史分析,介绍了德国学者关于媒介批判素养教育的理论研究范式,并结合当代德国著名的青少年媒介素养教育杂志——Spinxx的项目案例,指出在新媒介情境下,德国青少年"批判型受众"培养模式的作用与意义。在此基础上,本文尝试讨论了这一模式对我国青少年媒介素养教育的借鉴意义。     

媒介素养教育:不应忽视的潜在课程

随着青少年接触大众媒介的机会增多,引发诸多社会弊病,媒介素养问题显得较为突出。引入潜在课程的概念意在说明,在当前重视学校教育的同时,不应低估大众传媒对青少年的影响。而媒介素养教育一方面可以引导青少年正确认识传媒,同时也可以强化大众传媒作为“潜在课程”的积极作用,消解或减少其消极作用。     

努力提高部队官兵的媒介素养

随着新闻传播事业的迅速发展和信息化时代的到来，旨在指导社会成员正确认识媒介的基本特点、性质、功能和局限，客观判断媒介信息的意义和价值，提高对负面信息的免疫能力，掌握创造和传播信息的知识技巧，利用传媒发展自己的媒介素养教育越来越得到各方面的重视。已经有研究提出了在我国逐步推行媒介素养教育特别是对青少年进行这方面教育的科学设想，     

传媒素养教育（《新闻与信息传播研究》2004年冬）

西方的传媒素养教育主要是提高公众、尤其是青少年分辩、选择和利用传媒的能力。我国既要学习西方在这方面的经验，又要结合我国情况，注意解决传媒本身的问题。因此既要对普通受众进行传媒素养教育，又要着力提高各级党政干部和“媒介公民”——传媒机构和传媒人的传媒素养，解决传媒体制、媒介质量的问题，以及媒介公民的权力、责任和职业精神等问题。     

媒介素养教育认识上的几个误区

随着信息社会的到来,人们越来越多地接触和使用着各种媒介。媒介素养教育这一话题也渐渐进入专家学者的研究范围。但是,纵观这几年的研究成果,笔者发现在媒介素养教育的研究认知上还存在着一些误区。     

媒介素养教育认识上的几个误区

随着信息社会的到来,人们越来越多地接触和使用着各种媒介。媒介素养教育这一话题也渐渐进入专家学者的研究范围。但是,纵观这几年的研究成果,笔者发现在媒介素养教育的研究认知上还存在着一些误区。     

媒介素养教育认识上的几个误区

随着信息社会的到来,人们越来越多地接触和使用着各种媒介。媒介素养教育这一话题也渐渐进入专家学者的研究范围。但是,纵观这几年的研究成果,笔者发现在媒介素养教育的研究认知上还存在着一些误区。     

浅析青少年媒介素养教育的途径

网络时代已经到来,各种信息铺天盖地,眼花缭乱。而青少年媒介素养教育的意义在于能够让青少年在纷繁复杂的信息时代中对媒介内容进行理性辨别和正确选择,能够利用媒介信息增强自身阅历并寻求自我提升与发展。本文通过对媒介素养教育的内涵进行解读,对青少年媒介素养教育的现状进行分析,以期为发展青少年媒介素养教育提供一些可行性建议。     

新媒体环境下的大学生媒介素养教育

信息时代,大众传媒在发挥强大正功能的同时,其负面作用也日益显现。面对如此复杂多变的社会环境和媒介环境,如何认识传媒,正确而有效地利用传媒就成为现代大学生的一项基本素质。将媒介素养教育作为大学的一门通识课程,以校园媒体为平台积极引导大学生参与各种媒介素养实践,其目的就是使大学生成为能积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考的优质公民。     

试析大众传媒的媒介素养教育与传媒责任

在当今的信息社会,大众传媒已成为人们获得信息和沟通思想必不可少的渠道,面对无所不在、无时不有的传播媒介以及蜂拥而来的海量信息,如何趋利避害,使这些媒体和信息更好的为受众服务,这就迫切要求媒介素养教育体系的完善以及传媒工作者社会责任的坚守。本文将通过对媒介素养教育与传媒责任必要性的探析,对媒介与受众关系现状进行分析,从而提出自己关于媒介素养教育与传媒责任的发展策略。     

电视的社会教育功能

家长和社会人士特别担心电视的负面影响。其实,适当利用电视,会有较好的社会学习意义。在学习社会或群体习惯的过程中,电视等大众媒介参与了对个体思想和行为的塑造。电视等传媒为孩子提供了一幅现实生活的图画,帮助孩子构筑成一个“现实”和“完整”的世界。电视等媒介还为孩子提供社会规范或规则,孩子从中观察、感受和学习到共同信仰、传统生活方式、语言和生活规则等等,从而明确社会规范、角色和等级的利害关系,理解自己的地位和应遵循的行为准则,在大众媒介的影响下,青少年逐渐建立关于现实世界的概念和信仰。     

媒介素养教育相关概念的辨析

在确定"media literacy eduacation"、"media eduacation"和"information literacy eduacation"这三个概念的中文名称基础上,界定了"媒介素养教育"、"媒介教育"和"信息素养教育"三者之间的关系,分析了"媒介素养教育"、"媒介教育"两个概念的分化与"媒介素养教育"、"信息素养教育"之间逐渐融合的趋势.     

媒体深度融合背景下大学生媒介素养教育的路径探析

全媒体时代,随着媒体深度融合速度加快,网络媒介日益成为大学生生活的延伸,媒介素养教育越来越重要。研究发现,媒体融合转型背景下大学生媒介素养教育面临诸多困境。在对大学生媒介素养教育进行路径探索时应该注意：在教育主体方面,要确立科学完善的媒介素养教育教学体系;在教育客体方面,要促进媒介素养知识与传媒应用能力有机结合;在教育环境方面,要不断推动学校、政府和社会各界的群策群力。