数学教学不仅要学生“学会”更要“会学”

“数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言;数学能赋予人创造性;数学是一种文化。”而从学生的发展角度来说,数学是促进学生思维发展的重要途径。掌握一定的数学知识和技能是必须的,不具备一定的数学知识和技能,就不能很好地适应如今科技飞速发展的社会。可是,数学枯燥、严密、抽象。尽管在理论上谈“创新与实践”,但在实际的教学活动中讲究的仍然是“基础知识与基本技能”及“数学的抽象性、严密性、逻辑性”。     

狗不仅“近视”而且“色盲”

正狗的眼睛不仅近视,而且色盲,太近的东西根本看不真切,而且对色彩没有感觉。狗的视觉能力较差,只及人的1/5或1/3。中型狗在100米外就无法认出自己的主人。警犬对固定目标的视觉能力也只有50米,但经过训练,对运动物体的感受能力较强,能感     

“不仅……而且……”的悲哀

一个劳改犯在外出修路时，捡到1000元钱，他不假思索地交给警察，可是警察却轻蔑地对他说：“别来这一套，用自己的钱变着花样来贿赂我，想换资本减刑，你们这号人就是不老实!”     

“不仅……而且……”的悲哀

前两天进行期中考试,试卷上有这么一道试题:在下面的括号里填上恰当的关联词语。其中有这样一个句子:那个到邯郸学步的青年人()没学会邯郸人的走路姿势,()把自己原来的走法也忘了,只好爬着回去     

以陶为师 让学生学会“会学”

伟大的民族教育家陶行知的教育思想 ,是我国教育史中最宝贵的教育遗产之一。其中让学生学会“会学”的思想 ,更是一颗灿烂夺目的明珠 ,对今天建立中国式的社会主义素质教育体系 ,使教育更好地为社会主义现代化建设服务 ,具有重大的指导意义。江泽民总书记强调指出 :“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面 ,肩负着特殊的使命。”而要完成这一使命 ,以陶为师 ,让学生学会“会学”至关重要。本文试图对此作一粗浅探讨。一、提倡因材施教 ,让学生在教师的关心下学会“会学”陶行知先生一贯提倡对学生进行因材施教。他曾以种植松树和牡丹…     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质，培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调：“教师的责任不在教，而在于教学生学。”国外有些学者曾预言：未来的文盲是那些没有学习能力的人。因此，我们在研究教的同时应注重研究学生的学，让学生在学习知识的过程中掌握学习方法，引导学生由“学会”向“会学”发展。进行学法指导的途径和方法很多，下面谈谈我的几点做法：一、通过教学过程，教给学习方法小学生掌握学习方法和掌握知识一样，离不开教师的指导。所以在教学过程中，教师应该…     

让学生既“学会”又“会学”

学法指导是提高学生素质,培养学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。著名教育家陶行知也强调:“教师的责任不在教,而在于教学生学。”国外有些学者曾预言:未     

引导学生从“学会”到“会学”

使学生从“学会”历史到“会学”历史体现着能力素质捉高的过程。在３＋x考试中，要求学生以所学各科知识为载体或背景，或在提供新情景的条件下，用所学知识解决问题。这无疑给历史学科能力的培养提出了更高要求。如何实现学生“会学”进而“会用”历史知识呢？笔者在教学实践中有一些体会，供大家参考。一、引导学生发现记忆规律，提高基础知识的识记能力历史学科是一个纷繁复杂的科目，其时间之多、事件之多样化，往往记忆的过程就使许多学生望而生畏。怎样使学生不把大量记忆当作负担，而有积极的记忆乐趣，这就需要老师积极引导学生发…     

引导学生从“学会”到“会学”

作为一个教师,在课堂上指导学生学会解一道题目,学会分析一篇文章应该不是什么难事。难的是通过这个指导过程,使学生真正领会学习的真谛,真正提高分析问题和解决问题的能力。同样,作为一名智力正常的学生,在课堂上通过老师的讲解和自己的领悟从而学会解一道题目或分析一篇文章,也应该不是什么为难之事。难的是通过老师的教授,经过自己的消化将学过的知识融汇贯通,从而举一反三。甚或对书本上的知识提出质疑并有自己的独特见解,这才是“会学”。一只精灵的鹦鹉,通过人类的驯养教化,可以模仿人类的语言甚而到达惟妙惟肖的地步,但它却远也不可…     

引导学生在“学会”中“会学”

实施学法指导的主要途径在于课堂教学,课堂教学是 教学的主要形式,是学法指导的实践阵地。因为一定的方法,只有作用于一定的学习材料时,才能使学生有效地认识、领会和运用。课堂教学是学生从事这些活动的主要场所。在学生学习过程中,教师教会学生怎样学,使学生在积极主动参与过程中“学会”,在“学会”中达到“会     

不仅要求学生学会 还得要求学生会学——绩溪会议报导之二

中学数学教学的任务,不仅是要求学生对数学知识的掌握,更重要的是能力的培养,这已是广大中学数学教师所重视的问题。怎样改革教学方法,适应新形势下的要求,体现“三个面向”,绩溪会议上关于这方面的交流论文和讨论发言都是很多的。下面作一简要综述。     

“学会”与“会学”

学会与会学,看起来似乎只是词序的变化,其实并不这么简单。学会与会学,无疑有着直接的联系。学生倘没有经过比较系统的基础知识的学习,不掌握和积累一定的基础知识,那么很难谈得上会学。这就是说,学会往往是会学的基础。但两者又有着很大的区别。学会,重在接受知识,积累知识,以提高解决当前已经发生的问题的能力,是一种维持性学习或叫适应性学习;而会学,重在掌握方法,主动探求知识,目的在于提高吸收、发现新知识、新信息和提出新问题、解决新问题的能力,是一种创新性学习或自主创新性学习。在以往的教学中,我们对学生的“学…     

既要使学生学会 更要使学生会学——六步课堂教学法的偿试

一、六步课堂教学法的程序六步课堂教学法包括确定目标,依标自学、切磋讨论、答疑解惑、达标检测、反馈回授六个阶段,图解如下:     

“学会”与“会学”

学会与会学,看起来似乎只是词序的变化,其实并不这么简单。学会与会学,无疑有着直接的联系。学生倘没有经过比较系统的基础知识的学习,不掌握和积累一定的基础知识,那么很难谈得上会学。这就是说,学会往往是会学的基础,但两者又有着很大的区别。学会,重在接受知识,积累知识,以提高解决当前已经发生的问题的能力,是一种维持性学习或叫适应性学习;而会学,重在掌握方法,主动探求知识,目的在于提高吸收和发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题的能力,是一种创新性学习或自主创新性学习。在以往的教学中,我们对学生的“…     

指导学生由“学会”向“会学”发展

学 法指导是提高学生素质 ,培学生具有终身学习的可持续发展能力的重要措施之一。“一个优秀的教师是教会学生怎样学 ,而不是教学生学什么”、“未来的文盲不再是不识字的人 ,而是哪些没有学习能力的人”。这些名言都说明要培养学习能力 ,指导学生由“学会”到“会学的重要意义。一、指导阅读教材 ,教给读书方法从低年级起 ,就要指导学生仔细看书 ,一字一句认真地读。到了中高年级 ,指导学生把读书时遇到的重点、难点圈点批画 ,加注填补书上的空白。读应用题时 ,把条件和问题用不同的线条画出来 ,遇到概念定律等 ,要把自己理解过程中的疑点…     

怎样使学生从“学会”到“会学”

一、在生疑辨疑中猎取 学源于思,思源于疑。我们的课堂教学,不是把整理好的、预先包装好的一包包知识传授给学生,而是要带领学生参加探求知识的过程,让学生用自己的头脑亲自获得知识。因此,备课要精心设计足以启发学生思考的问题,创设学生生疑、辨疑的种种条件,启发他们积极思维。课文中有些词句,学生往往     

如何让学生从“学会”转向“会学”

教学是师生的双边活动,是以学生为主体、教师为主导的学习活动,如果我们不去研究教育对象,不去研究学生究竟是怎样学习的,不去研究学生学习的心理特点与情绪情感体验,课堂教学效率就无法提高。陶行知先生说:"学生怎样学,先生怎样教,教的法子必须根据学的法子。"教育的真谛不在于能教给学生多少现成的知识,而在于引发学生学习的兴趣,激发学生自己去感悟的