注重数学思想方法的高等数学教学实践与思考

高等数学是重要基础课程,目前高等数学的教学面临着一些问题,如何确保并不断提高教学质量,结合从事高等数学教学的经历,提出了关于加强数学思想方法教学的一些看法．     

浅谈高等数学教学中数学思想方法的教学

在高等数学教学中,不仅要注重知识和技能的教学,更应该培养学生的能力,提高学生的数学素质.为此,在教学中要根据数学思想的特点,采取适当的教学方法,加强数学思想方法的教学,更好地提高教学质量.     

在高等数学教学中融入数学建模思想

建模是应用数学建模分析、解决实际问题的数学思想,在高等数学教学过程中融入数学建模思想,有助于学生将实际问题抽象为数学问题,锻炼学生综合运用已知数学思想和方法的能力。本文在分析学生学习实情的基础上,探讨高等数学教学过程中融入数学建模思想的意义,从在数学概念教学中渗透建模思想、创设建模背景情境、开展项目化建模探究活动、加强模型检验和修改四个方面,论述在高等数学教学过程中融入数学建模思想的策略,以供相关教育人士参考。     

基于数学模型的高等数学概念意象教学

概念是高等数学学习的基石,但是学生对概念的理解水平较低.本文介绍了概念意象的定义和特征,论述了高等数学教学中,利用数学模型建立概念意象、消除错误和解决实际问题,从而掌握概念.     

思想政治教学应注重教学方式的转变

新课改十分强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力,其目标是要以学生的学习和发展为中心,促成学生的全面发展和终身学习。因此,教师在教学实践中,必须完成角色的转变,应与学生积极互动,共同发展,     

高等数学教学中数学实验思想与建模思想的渗透

以微积分知识为代表的高等数学是当前大学的重 要必修基础课,而传统的教学方案往往与实际内容间脱离。现 代计算机技术的快速发展,让计算机辅助教学内容成为主要方 式’以此为基础建立更加完善的质量评估体系与科学性教育模 式,其中数学实验思想与数学建模思想的渗透问题,也成为未 来教育的研究重点。     

高等数学教学中的数学模型思想渗透与学生应用能力培养

高等数学是大学数学学习中的一门重要的基础课程,也是理工类等非数学专业学生的必修科目。日常的高等数学教学无太多的实践应用,更侧重于书本知识的传授与讲解。本文从数学模型的角度,阐述了高等数学相关知识点的数学模型的思想渗透与教学实例,为高等数学的学习及教学搭建了一个应用型、实践型平台,探讨了新时期培养学生创新与实践相关能力的一个有效途径。     

高等数学教学中融入数学建模思想的研究

高等数学作为高校理工科甚至部分文科专业的基础课程,在培养大学生数学素质和创新能力上起着重要作用。将数学建模思想融入到高等数学的教学实践中,可以有效提高学生应用数学解决实际问题的能力,增强学生的创造欲望和创新精神。本文从高等数学教学的现状出发,探讨了数学建模思想融入高等数学教学的理论意义和实现途径．     

将数学建模案例思想融入高等数学教学中

在高等数学教学中运用数学建模思想,对培养学生的数学应用能力、实践能力和创新能力是一条有效途径。本文主要讨论将数学建模思想融入高等数学教学中的方法、作用和意义。     

在高等数学教学中应处理好两种关系

高等数学是高校一门重要的基础课.高等数学课程的教学质量对学生素质培养、能力的提高起着举足轻重的作用.本文根据作者的教学经验和体会,处理好师生关系和"教"与"学"的关系,有利于高等数学教学.     

浅谈在农林院校的高等数学教学中引入数学模型的作用和意义

通过分析农林院校的高等数学课程教学特点,指出了在农林院校中高等数学课程教学中存在的问题。通过分析存在的问题,提出将建模思想融入高等数学教学中的教学改革方法。同时指出,在高等数学教学中融入建模思想不仅能够提高学生的学习兴趣与理解能力,促进学生更快掌握数学建模能力,而且还能加强数学教师与专业教师的沟通与交流,达到锻炼教师队伍的作用。     

在高等数学教学中利用数学模型开展范例教学

微分方程模型是应用数学解决各种问题最成功最精彩的篇章,在高等数学教学中,选择微分方程模型作为范例教学具有极其重要的意义。本文列举了两个适合于教学的微分方程数学模型。     

高等数学教学中数学思想的培养和应用

任何一门学科的教学过程,都是运用各种教学理论进行相应学科知识教学的过程,因此在这一过程中,必然要涉及相应学科的思想问题。高等数学作为高职院校绝大多数专业的一门必修公共基础课程,说明了它在专业学习中的重要性。虽然学生已经具备了一定的数学基本能力,但面对具体问题时却缺乏分析问题的数学思想和方法。数学思想是人类思想文化宝库中的瑰宝,是数学的精髓,它对数学教育具有决定性的指导意义。     

高等数学教学中极限思想的渗透

极限是微积分中最基本、最重要的概念,它从数量上描述变量在无限变化过程中的变化趋势,是构成微积分的基础.微积分中的许多概念,如连续、导数、定积分等都建立在极限的基础上.本文就如何在高等数学教学中渗透极限思想作了一些分析和探讨.     

高等数学教学中渗透思想政治教育方法探析

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件要求,专业课教学要渗透思想政治教育内容,本文结合高等数学教学的实际,从育人功能和育人原则两个方面,阐述了高等数学教学中思想政治教育的内容,对渗透思想政治教育的方法进行了探索和分析。     

应用文写作教学应注重应用

本文从应用文写作教学教学思想的转变,教学方式方法的变革和教学科学化的尝试等角度,探索了应用文写作孝学中应注意的几个问题。     

在数学教学中应帮助学生建立数学模型

《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出了在数学课程中,应当注重发展学生的模型思想。《标准》在课程内容中指出：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,     

高等数学教学中渗透数学思想方法的探索

加强高等院校大学生数学教学的思想认识,全面提高数学教育教学质量,是高等院校数学教育的主要任务,也是广大高校数学教师所关心的问题。高等数学教学中应该从数学思想的认识出发,渗透转化与化归、语言与符号、数形结合、数学建模、从有限到无限思想等几种数学思想方法,使学生在成功的愉悦中增强创新意识,逐步培养学生的创新能力。     

数学建模思想与高等数学教学

学习高等数学的目的在于应用数学思想方法解决实际问题,将数学建模思想融入到高等数学教学中,提高学生应用数学知识及方法解决实际问题的能力。本文阐述了在工科院校高等数学教学过程中融入数学建模思想的可行性和必要性,并讨论了融入过程中对数学教师提出的新要求。