和学生一起背起来

早读课上,为了检查《船长》一课学生的背诵情况,我习惯性地捧着语文书在教室里穿梭。当走到晓丹近旁的时候,这位喜欢争辩的女孩突然问我：“老师,您总是捧着书,难道我们背诵的课文您不会背吗？”面对这突如其来的发问,我有些不知所云。     

弹指神功

随着枪响,黄小飞一连弹出三个弹珠球,不偏不歪,一颗打进洋人的枪管儿,另外两颗分别击碎洋人戴着的两只眼镜片儿。台下掌声雷动,洋人一下子跌下擂台……     

哇，老师好厉害

又是一节早读课。走进教室时，几个学生正在说笑，还有几个坐在位子上发呆，懒懒的，好像有什么心事，没有一个学生读书。看看昨晚放学时就为学生布置好的早读作业，我无奈地叹了口气。早读的好处不知讲了多少遍了，什么书读百遍，其义自见啦，什么旧书不厌百回读，熟读深思子自知啦……讲得我自己都烦了。为什么学生却依然如故?真让人生气!我一时没了主意，顺手打开语文书，索性自己读起来。开始心里还带着气，渐渐地，我进入了课文情境，心情也慢慢平静下来。     

该给“学困生”一把钥匙

一天上课,我点名让凡背前一天上的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。这首诗前一天同学们都试背过,刚才上早读课又都背诵了一遍,我想他该会的。“黑云……墨……遮山,白雨跳珠……”28个字的古诗他绐结巴巴地弄了3分钟才背对20个字。     

浅谈语文早读课的现状、问题、开发

早读,又称之为晨读,泛指在早晨进行的一切朗诵、背诵等活动。它的存在有着悠久的历史,俗话说“一日之计在于晨”,人们对早晨,特别是对清晨的时间倍加珍惜。同时,我们也不难看出,这种早读是随意的、没有教师参与和指导的、在任何地方进行的活动。     

教育中“逼”的艺术——小学生英语背诵引发的思考

英语早读课每周仅有一次,所以对于一向注重口语教学的我而言显得格外重视。像往常早读课一样,我怀着期待喜悦的心情,早早来到教室。然而一进教室就感觉寒气逼人,没有我期待的朗朗读书声,没有我想象中孩子们摇头晃脑背书的情景。相反却是个个有气无力地翻书,心不在焉地读书。我多次提醒和督促他们要珍惜早晨宝贵的时间,要集中精力背书,然而都无济于事。临下课时完成背诵任务的人数寥寥无几,这不禁让我陷入深深的反思。     

“弹指神功”范老师

什么?弹指神功?看到这题目大家肯定觉得我是在夸大其词。可不是嘛!也不瞧瞧现在都什么年代了,还"弹指神功"呢,牛皮快吹破了!别急,别急,且听我慢慢道来。话说这"弹指神功"可是我们范老师的独门绝技,他把用剩的粉笔头攒在粉笔盒里,课堂上,只要有人开小差,范老师就会     

你可以再看课文两次

早读课上,我检查学生背诵苏教版三年级上册的《东方之珠》一文的情况。许多人高高地举起了手,争先恐后地喊着：“我背!我背!”忽然,我看见小益眼睛微睁着。嘴里还在念羞。我想给她一次机会,便将目光投向了她。小益见我盯着她,有些紧张起来。     

不要掀起老师的"盖头"

场景一：一轮小考刚刚结束，教学区的主要交通路口又习惯性的立起了一块黑板，上面详细地登录各班级各学科的平均分、班级名次以及各任课教师的平均分及其在同学科中的名次。     

高中英语早读课的创新实践

早读承接着昨日课堂的延伸和今日课堂的铺垫,是两者之间的桥梁和纽带.然而高中英语早读课的现状不尽如人意.为确保早读课的效果,教师必须打破以往常规、随意的安排,设计如下创新举措:设定明确目标,布置早读任务;整合课外资源,丰富早读内容;融合多项活动,拓宽早读形式;建立管理机制,评价早读效果.     

三分之二的时间在教室

今天又是特别忙碌的一天,感觉班主任工作天天有忙不完的事情。今天白天加上晚上一共九节课,我上了其中的五节,占据了一半以上的时间。加上早读课之前和放学之后留在教室里的时间,我和学生整天在一起的时间超过了三分之二。或许,也正因为我担任了一个班级的教学,才有更多的精力投入管理和教学吧。虽然不领工资,但在工作的投入和积极性方面,我是不会打折扣的。今天多上的两节课一节是代课,一节是代为管理,当然实质都是一样的,我基本安排了本学科的教学和作业。     

班级中的泄密事件

星期一上午,小A很早就来到了学校。今天轮到他值日,他必须赶在同学上早读课之前打扫教室。     

提高初中早读课效率初探

早读课是初中教学设置的重要环节之一,科学高效的早读课可以有力提高语言类课程教学质量,如何提高初中早读课效率一直是初中教学研究的课题之一。本文从端正学生认识、发挥教师引导作用、科学安排早读内容和丰富早读形式等四个方面对提高初中早读课效率进行了初步探索,在教学实践中可操作性强。     

浅议高中语文早读课存在的问题和对策

随着高中语文新课改的深入,语文早读课一直低效运作。本文力图从存在问题出发,探索解决问题的对策和方法,以期提高语文早读课的有效性。     

语文早读课——语文学习的发酵剂

早读课虽然只有短短的30分钟,但要把它有效地利用起来,真正达到晨读的目的。如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵,与他人交流,从而全面地提高学生的语文素质,成为我们语文教师教学的首要任务。     

假如错过了第一班车

早餐的时候,与少密、聂晶坐在一起,我见小聂到得那么早,便问她几时出门。小聂回答是六时五十分,由于较早出门,刚好就能搭上第一班车,七时十分就可以到达学校,她每天差不多都是这个时间出门。她又说,假如错过了第一班车,等第二班车就要过二十分钟,顺利的话赶到学校时就七时三十分了,赶到班里上早读课就很匆忙。我说,自己也有这方面的经历。不如这样,大家一起动笔,以“假如错过了第一班车”为题,写一篇文章,也是挺有意思的。     

高中英语早读课的有效利用探究

高中英语早读课是英语学习的重要环节,有利于学生掌握英语的要点,锻炼学生听、说、读的能力,帮助学生更好地学习英语。教师可以充分利用早读课来加深学生对文章的记忆,这是一种很好的教学铺助方法。     

提高初中语文早读课效率的三个方法

早读课是学生进行语文学习的阵地之一,是学生巩固已学知识、增强语感的黄金时间,是培养学生良好的诵读习惯的绝佳时机。但是长期以来,初中语文早读课并没有发挥其应有的作用,大多数学生不知道在语文早读课上读什么,怎么读,而且早读课的形式比较单一,充分发掘语文早读课的作用和价值,就成了语文教师应当重视的问题。     

如何提高初中语文早读课的质量

"书读百遍,其义自见",这句话表明了语文学习离不开朗读。朗读不仅要在课堂教学中进行,还要延伸到课外。早读课就是学生进行课外朗读的主要阵地之一。但遗憾的是,大部分学校的语文早读课利用率较低,且形式单一,气氛沉闷,学生不知道在早读课上读什么、怎么读。为了改变早读课低效的现状,我们语文教师应当更新观念,重新审视早读课,使早读课内容丰富、形式多样,帮助学生养成诵读的好习惯。     

我校早读课中存在的问题及对策研究

开设早读课是新课程标准提出的重视朗读教学,也是提高素质教育质量的重要环节之一。本文以和田师范专科学校马克思主义学院早读课为例,就我校早读课实施情况、存在的问题及相应的对策进行探讨分析。