令人忧虑的五增五减现象

随着教育改革的深入,我们的教育正在由应试教育向素质教育转变,广大教育工作者正全身心地积极扶持、培植素质教育这一新生事物。但也必须看到不少基层学校仍因循守旧,高喊素质教育的口号,出现了一些令人忧虑的现象。 现象之一:增加考试科目课时,减少音、体、美等科课时 少数学校的课程表与上课不符;有些学校的毕业班课表上已经     

走出教学误区

误区所在 误区之一——随意增减课时。有些学校不按教学大纲规定的课时开课,而是根据高考、中考考试科目要求或学校师资力量实际随意增加或减少课时。如有些学校高中分文、理班,文科班学生高考考政治,因此,周课时5节,甚至6、7节;理科班学生只应付政治会考,所以,周课时只开1、2节,甚至把小堂课改成讲座。有些学校干脆在基础年级减课时,到毕业年级加课时,如此等等,致使思想政治课教学时间不保证,教学任务完不成,又怎能谈得上教学、教育目标的实现呢?     

给学生留有充分发展的空间

按照国家教委规定，开全课程，开足课时，这是实施素质教育的重要条件。对非高考科目，一是全面开设，二是课时要足，不能随意剧减；对于高考科目，严格控制课时，不能随意增加，并加强这方面的监督和检查。给学生留有充分自由发展的空间，使“自习”真正成为实际意义上的自习，星期天学生自由支配，课外活动时间发展个性特长。我校在这个方面作了严格规定：每天不能超过六节课，每星期不能超过36节；自习放给学生，不准发讲义、不准讲课和考试；严格控制考试次数；课外活动时间组织广泛的兴趣活动，如体育、音乐、美术、计算机、电工、地理…     

谈职业技术学校的素质教育

素质教育是德、智、体、美、劳等全面发展的教育，其目的以提高国民素质为宗旨。在中等职业学校中，全面推行素质教育，妊须认清当冷世界教育改革发展的新特点，由大目标确定其教育改革的具体目标和方法，突出技能训练，避免把学校引向应试教育的轨道，从而把素质教育真正地落实到实处。     

中考科目设置应该向综合化方向发展——关于中考科目设置问题的思考

现行中考科目设置问题的实质是:在较多的学科中,选择可以作为测量标准的教学内容,并以其测量结果作为评价的依据和选拔的标准。这种选择,既对初中和初中后的各类学校的教学工作有重大的影响,又对初中毕业后就业的学生的知识构成有重大的影响。事关重大,值得认真研究。当前对这一问题研究的基本思路主要有:考试科目的增减和科目间权重比例的调整。但在具体考试管理中,增加考试科目会增加学生的考试负担,减少考试科目或不科学的确定各学科的权重比例,必然导致偏科现象的加剧。怎样解决这些问题,我认为,在中考科目的设置问题上,应依据素质教育的要求,向中考科目综合化的方向发展,推动中小学教育由“应试教育”向“素质教育”的转化。     

新课程背景下中考改革的探索

(一)除了必考科目外，增加理化生实验考试、英语口语交际考试和音、体、美特长考试等。(二)由以知识立意转化为以能力立意，即命题依据课程标准，以考查能力和素质为主，在继续加强基础知识考查的同时，着重考查能力、过程方法和情感态     

以陶为师转变观念 全面实施素质教育

当前强调应试教育要向素质教育转轨，显然是针对应试教育的弊端提出来的。主要表现为片面追求升学率的应试教育是长期困扰基础教育的顽症，它集中体现为“三偏”，即学校工作偏重智育，抓智育又偏重考试科目，对考试科目又偏重备考和盼着分数。目前针对应试教育产生的恶果，要着力解决四个问题：一是减轻学生课业负担；二是在推进社会主     

改变"应试教育"倾向之我见

一 我国基础教育领域长期存在的“应试教育”现象愈演愈烈 我国基础教育改革和发展取得了令世人瞩目的历史性的巨大成就。但是，在教育教学领域长期存在的“应试教育”问题却没有得到较好的解决，在某些地方和学校，甚至愈演愈烈。有人讲我国基础教育有几个奇怪的现象：一是高考升学从娃娃抓起；二是素质教育在向“应试教育”转轨；三是学校异化成了训练考试熟练工的“工厂”。     

新课程背景下中考改革的探索

改革命题的内容和形式(一)除了必考科目外，增加理化生实验考试、英语口语交际考试和音、体、美特长考试等。(二)由以知识立意转化为以能力立意，即命题依据课程标准，以考查能力和素质为主，在继续加强基础知识考查的同时，着重考查能力、过程方法和情感态度价值观。(三)增加开放性、探究性题目，以考     

推进素质教育的关键是实现课堂教学高效率

在实践中我们觉察到，中小学素质教育之所以难以推进，固然有办学思想问题，但深层次的症结却是因为课堂教学效率的低下。就是说，按照国家课程方案规定的课时完不成教学任务（当然也有个教材难度问题），学校不得不增加考试学科的课时，这也就挤占了音。体、美、劳及其他活动课的教学时间，致使学科开不齐，课时并不足，影响到学生的全面发展。我们认为，只有通过课堂教学的高效率，才能保证全面实施素质教育有较充裕的时间和空间。为此，我们探索建立了以“说课”为龙头的“一二三”课堂教学研究机制，有效地提高了课堂教学的效率和质量。…     

建构多元化的素质教育课堂教学模式

一、研究背景（一）素质教育理念的提出素质教育是８０年代以来 ,针对教育中普遍存在的片面追求升学率或“应试教育”的现象提出的。为了应付升学考试 ,有的学校只教考试科目 ,将非考试科目弃置一旁。在学科教学中 ,只强调对学生应试能力的培养 ,忽视知识运用能力、动手操作能力、思维能力的培养。应试教育模式下造就的大多数学生只知道死记知识 ,想像力、创造力缺乏 ,思维迟钝 ,解决实际问题的能力极差。面对此种状况 ,教育界的有识之士不免担心下一代的成长 ,极力呼吁改变教育现状 ,素质教育的思想应运而生。研究素质教育 ,实施素质教育是…     

天津制订初中生负担标准一学期只考试一次

为了减轻学生过重的课业负担,天津市教委制订了初中生负担的标准,规定每天作业不超过1.5小时,每天睡够8.5小时,一学期只考试1次。按照规定,学校要严禁增加考试科目的课时,非考试科目的课时不能减少或被挤占,保证学生每天有1个小时的体育活动时间。初中生每天在校时间不能超     

素质教育的目的性

从“应试教育”转向“素质教育”，是我们教育事业的一次飞跃。如果用旧的思维方式和习惯，把素质教育重新纳入应试教育的框子，那它实际上就成为了一种“素质应试教育”。所谓“素质应试教育”，就是以各种方式把“素质”变成仅仅是一门考试的科目，要求它与其他各门课程一样，服从和服务于考试、升学、就业等外在目的。比如，有的学校和老师用“不过好素质考核这一关，就不能考上好学校、找到好工作，就不能提高升学率”为理由，要求学生重视“素质教育”，并搞出许多“素质”的量化指标和形式来。而在一些学生那里，则走向了相反的一面：…     

影响音乐教师专业发展的因素

一、外部因素：应试教育的影响使音乐教师的专业发展不具备必要的氛围和条件 （一）在整个基础教育阶段,音乐学科被“边缘化” 长期以来,由于“应试教育”的影响,学校课程逐渐被划分出不同等级,语、数、外是升学必考科目,是“一等学科”;理、化、生、政、史、地、体虽也考试,但在考试中占比重不大,是“二等学科”;而音、美等课程因为不考试,所以是“三等学科”。上至各级教育部门领导及学校,下至学生及家长,都没有正视这些学科,音乐学科严重地被“边缘化”。     

论素质教育与应试教育的关系--兼与刘正先生商榷

本文针对素质教育与应试教育关系的两种观点，从以下三个方面讨论了素质教育与应试教育的关系：素质教育与应试教育不是完全对立的，是相互渗透的包含关系；素质教育不是要弱化、取消考试，而是要平衡学校教育的选拔和发展功能：应试教育向素质教育转变是时代的要求和发展趋势。     

加快体育教学改革步伐

《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”素质教育的全面推行，为学校体育的发展提供了一个极好的契机。国家教育部提出，在由应试教育向素质教育转轨过程中，要把学校体育工作作为实施素质教育的突破口，抓紧抓好。     

怎样认识和处理素质教育与应试教育、升学竞争的关系

基础教育要由应试教育向素质教育转变,这是深化教育改革的方向。我们目前所施行的是应试教育,还是素质教育?二者有何区别?素质教育与升学竞争又有什么关系?这些问题都关系到办学思想和贯彻教育方针的大问题,有进一步探讨明确的必要。一、什么是应试教育,什么是素质教育“应试教育”是指单纯以升学为目的的教育。具体讲,学校领导确定的办学指导思想就是追求升学率,一切工作都围绕这个目标转。如制定教学工作计划时,不重视甚至不开设非考试科目;对德体美     

借鉴国外教育理论 开展“动机教育”实验

一、“动机教育”的提出当前,由于片面追求“升学率”错误倾向的干扰,校际展开了激烈的竞争,于是在教学上层层加码,学生负担越来越重。语、数学科成为支配学校课程的主旨,音、体、美,劳等课程的教学得不到应有的重视,导致“三偏”现象:偏重智育(学生得不到全面发展),偏重考试科目(学生知识     

降低压力、释放潜能、培养学生的创新能力

基础教育改革的目的是由应试教育向素质教育转变,这是一场深刻的教育革命,它强调教育要以育人为根本,让学生主动学习,使学生德、智、体、美全面发展。随着基础教育改革的不断深入,中小学教育教学评价制度开始有所变化,一些学校和教师开始运用先进的教育评价观念,选择更为科学的教育评价方法来评价学生,学生的考试压力有所降低,心理障碍有所缓解,培养学生的创新能力的心理条件有所改善。     

音乐教育与素质教育

近年来,我国教育领域开展了一场深刻的改革——实现由“应试教育”向“素质教育”转轨。“素质教育”是针对“应试教育”提出的一个概念。国家教委主要领导对贯彻素质教育发表了重要讲话,政府的关注给素质教育的实施创造了决定性的条件,全国上下闻风而动,不少地区进行了颇为成功的探索,并取得了一些经验,大多数学校正在着手恢复或加强音、体、美课程及学生课外活动。但是,“应试教育”冰冻三尺非一日之寒,要实现根本的转变依然任重而道远,应试教育十音体美一素质教育。笔者从事音乐教育工作多年,深感音乐教育不等于素质教育,音、…