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谢素 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):127
己所不欲勿施于人,我不想自己的孩子成为学习的奴隶,我也不希望我的学生为了考高分而苦学,学习新知识丰富自己人生本是件快乐的事,我要让我的每一名学生都能学好数学,喜欢学数学,这是我多年研究思考的问题.一、不要给孩子总结任何规律在教人教版七年级数学有理数减法时,在引入负数后他们在计算含负数的减法运算时错误百出,我们应该遵循化不熟悉为熟悉的数学思想方法,统一鼓励学生化减法运算为加法运算,如5-(-2)=5+2,3-4=3+(-4),-3-6=-3+(- 相似文献
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陈一帆 《幼儿100(教师版)》2019,(1):107-108
我踏上幼教的岗位已有7个年头了,在这短短的教育路上,我也一直在寻找如何成为一名懂孩子并能为孩子提供所需的教师。当我翻阅郑惠萍老师的《让孩子表现自己让教师发现孩子》一书,我似乎找到了答案。全书提到的最多的词便是'自主学习',自主学习顾名思义,是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以孩子作为学习的主体,让孩子自己做主,不受别人支配,不受外界干扰. 相似文献
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郭耀武 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):80-83
数学家花了1000年才得到负数的概念,又花了另外1000年才接受了负数的概念.但是,人们对于有理数的所谓接受只能算做是使用意义上的一种接受,而不是在认识上的接受.类似于人们当初对微积分的接受.负数的"教学问题"至今还没有得到圆满解决,因为现在的中学数学教科书中的有理数知识体系明显存在某些不能自圆其说之处.1.符号关系上的自相矛盾.大家知道,正、负数的意义是有理数知识体系的理论基础.正、负数的意义是什么呢?人教版《数学》七 相似文献
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任淑和 《中国职业技术教育》2003,(25):8-8
我的孩子赵鑫在北京商贸学校97级BTEC班学习,作为 家长十分赞同与支持孩子学习BTEC课程。我明显感到孩子学习BTEC课程后,动手、动脑能力有了明显的提高,在人际关系、社会实践等方面也都体现出独立、自主的风格,完全改变了从前那个羞涩、思想单纯的小姑娘。孩子刚入学时,有一件事一直困扰着我,那就是孩子的人际交往能力很差,突然接受这种新型教育模式不知行不行。但在学习了一段时间后,我的忧虑完全消除了。BTEC的每个课业都要通 相似文献
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《希望月报(上半月)》2006,(1)
四年前,当我走街串巷、翻书阅 报地为孩子苦苦寻求一种学习英语的 最佳途径时,阶梯走近了我,走进了 我的家庭。我还没来得及做好接受的 准备,我三岁的孩子已经离不开它 了:生动活泼,盎然有趣的阶梯快乐 英语——YOU&ME。 快乐是学习的动力 相似文献
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今年秋天,南通市初中数学将开始全面启用人教版的义务教育课程标准实验教科书,我有幸成为数学学科“市课改研究中心组”成员。现把由我执教的“1.1正数和负数”作为课改实验课,供大家研究。从教材的角度,我把这节课的重、难点定位于:让学生体验引入负数的合理性和迫切性,建立正、负数概念,会用正、负数表示相反意义的量,感受发现、发明的快乐。新课标指出: “学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的‘再创造’活动,才能纳入认知结构中,才能成为有效的和用得上的知识。”于是,我以学生尝试“发明”正数和负数作为这节课的预设目标。 相似文献
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我孩子刚满5岁,我想让他今年就去上小学,因为我们这附近有很多孩子都是这个年龄就上学的。但是我又听说早入学对孩子今后的学习有所不利,我举棋不定。请问:该不该让我的孩子现在就去上学呢?新疆读者李桂珍一些家长总有这样的想法:让孩子早上学接受教育肯定会提高孩子的智力水平 相似文献
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“老师,我认为0度不是零下温度,所以0不是负数而是正数”;“负数的前面一定带负号,而正数前面可带正号也可不带,0的前面没带符号所以不是负数是正数”“假如你花了钱可用负数表示,0表示你没花钱,因此我认为0是正数不是负数”……学生坚持认为“0是正数.不是负数”,为此他们据理力争,于是在我赛教课的过程中学生出现了争论不休的一幕。如何让学生真真正正感受到生活中到处存在着正负数, 相似文献
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正学习了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"修订版")数的认识部分之后,几个关键词:负数、数感、符号感、生活与情境、知识的迁移,在脑海中盘旋,挥之不去。从这些关键词,我们品到了新数学。一、引进负数负数,是过去小学数学里没有的内容。在小学数学里教学负数的知识(只涉及负整数的初步认识)出于三点考虑:第一,负数在日常生活中的应用比较多,学生经常有机会在生活中看到负数。让他们学习一些负数的知识,有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义,从而拓宽数学 相似文献
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康风星 《语数外学习(初中版七年级)》2007,(4)
嗨!大家好!我是负数,数的家族由于我的加入更加繁盛了.我的出现使数的范围由你们原来学习的算术数(正整数、正分数和零)扩充到了有理数,引起了一系列的变化. 相似文献
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段和平 《忻州师范学院学报》2009,25(2)
非负数就是一类不是负数的数,在初中学习过程中有关非负数性质的应用往往是一个难点.其实在初中我们学过的非负数只有三种形式,即偶次幂、绝对值、和偶次方根.在学习过程中如果把每个非负数比成一个有或没有苹果的篮子,不但容易理解,书写格式也能得到意想不到的规范. 相似文献