广西中高职联合培养高职生的现状、问题及对策——以广西城市建设学校联合培养高职生为例

本文分析中高职联合培养的高职扩招的生源情况,以及中高职在联合培养高职生中遇到的问题,提出中高职联合培养高职生的三种策略,即成立“四团”为联合培养的日常教学与管理工作保驾护航、推行混合式教学模式、不断提高教师教学能力,以期为广西中高职联合培养高职生这一新的培养模式提供参考。     

长三角地区高职院校师资培养合作刍议

高职院校师资培养合作是指两个及两个以上主体按照高职院校任教资格的相关要求对显在或潜在的高职师资进行系统教育和培训的联合行动过程。高职师资培养合作的主体主要有高职院校、行业企业和政府等。本文以长三角地区经济社会发展为研究背景,以高职师资培养合作为研究对象,在对长三角地区高职师资培养合作现状进行分析的基础上,提出具有一定前瞻性的长三角地区高职教育师资培养合作机制,为区域内高职教育师资培养合作提供了可供参考的思路和建议。     

高职院校师资培养的区域合作研究

文章以高职师资培养的区域合作为研究对象,在对高职院校师资培养的区域合作基础进行系统分析后,提出了高职院校师资培养的区域合作原则和区域合作路径构想,为高职院校师资培养的区域合作实践提供可供参考的思路。     

对高职教师职教能力培养长效模式的研究

高职教师职教能力是在高职教师的教育教学实践中,逐渐培养和发展起来的。高职教育教学的实践表明,高职教师职教能力培养现有的"两条途径,三种模式"均无法满足高职教师职教能力培养的现实需要;而以教师发展中心为核心的高职教师职教能力培养模式,将高职教师职教能力培养统筹规划,不仅保证了高职教师职教能力培养的统一性、系统性和连续性,也凸显了高职教师职教能力培养的针对性和个性化。这一模式从全方位着手,不拘一格培养高职教师职教能力。     

高职院校教师专业实践能力培养探析

高职院校教育以学生实践能力培养为重点,其人才培养目标为综合技能应用型人才,高职院校特点及人才培养目标要求高职院校教师在具备良好专业理论知识与教学能力的基础上,还应具备较强的专业实践能力与专业技能。在分析培养高职院校教师专业实践能力重要性与必要性的基础上,探讨高职教师专业实践能力培养具体内容,在分析当前高职教师专业实践能力培养现状的基础上,研究高职教师专业实践能力提高的具体途径。     

在高职英语教学中培养学生的职业能力

本文以在高职英语教学中培养学生的职业能力为主题,并阐述其必要性,进而分析高职英语教学现状,提出在高职英语教学加强中培养高职学生职业能力的策略.     

美国高职教师培养培训的启示

我国高职教师队伍与美国高职教师队伍相比,美国高职教师队伍具有培养体系完善、聘用机制健全以及资格制度严格等特点,这些特点使美国高职教师队伍整体素质明显高于我国高职教师队伍。为了有效提高我国高职教师队伍整体素质,我国高职教师在发展中应参考美国高职教师培养体系,根据我国高职教育发展需要创造出新的高职教师培养体系,从而为我国高职教育提供更加合理的高质量师资队伍。本文就美国高职教师培养培训中的特点进行分析,探讨我国高职教师培养应借鉴哪些内容。     

中高职衔接专业人才培养方案的编制

制定中高职衔接专业人才培养方案是中高职衔接工作的关键,在中高职衔接专业的人才培养方案编制实践中,应遵循人才系统培养规律,明确编制的基本原则,并以中高职能力差异及其“接口”分析为基础,构建中高职有效衔接的课程体系,以加强通识教育为特色,以制定中高职有效对接的管理办法为保障,为中高职衔接专业人才培养方案的编制提供理论参考与实践路径。     

乘务专业"双证书"培养模式浅析

在高职教育改革不断深入的今天,树立以就业为导向的教育理念,构建双证书培养模式是有效培养高职人才,推进高职教改的重要手段。本文以中国民航大学乘务专业为例,探讨了在高职教育中构建双证书培养模式的必要性,介绍了采取的措施,指出了目前存在的问题。     

“校企合作”背景下的高职院校英语教学

在"校企合作"背景下,我国高职院校英语教育应该立足于培养和满足企业与社会人才需求为基本点,探索在新的教学形式下高职院校英语专业人才的高水平交际与高能力的高职院校英语教学培养计划与培养模式。本文在介绍"校企合作"背景下高职院校英语专业学生交际能力的培养研究现状的基础上分析了目前在高职院校英语专业学生交际能力的培养研究过程中所存在的问题与不足,初步得出"校企合作"背景下高职院校英语教学的具体对策,为我国高职院校英语专业人才的培养提供了研究方向和一定的参考意义。     

CorelDraw课程中高职学生职业能力培养的探讨

高职教育的培养目标要求课程改革应以学生能力培养为中心。本文在分析CorelDraw课程对高职学生职业能力培养作用的基础上,探讨了在CorelDraw课程设计与实施中培养高职学生职业能力的策略。     

基于工作室平台的高职学生职业素质培养

高等职业教育要重视学生职业素质的培养,培养学生的职业素质是当前高等职业教育应该解决的关键问题,职业素质培养应该是高职院校培养学生的特色。建设高职学生工作室,是培养学生职业素质的良好平台,是培养高职学生职业素质的有效途径。本文以我院在计算机科学与技术系试点的教改试点项目“高职学生工作室建设”为例全面介绍基于工作室平台的高职学生职业素质培养的实践。     

高职毕业生关键能力培养体系的构建与实施

在界定高职毕业生关键能力内涵的基础上,从高职毕业生关键能力培养模式、现代就业环境和职业发展的要求、以就业为导向的定位三个方面分析构建高职毕业生关键能力培养体系的必要性,提出在宏观上政府、企业以及社会各界要对高职毕业生关键能力的培养给予大力支持,在微观上高职院校要以就业为导向树立关键能力培养意识,拓宽毕业生关键能力培养的途径,并通过关键能力考核与评价,建立毕业生关键能力培养的反馈机制。     

中高职衔接培养人才的效果与问题研究——来自中山职业技术学院的实证调研北大核心

中高职衔接是现代职业教育关注的重要内容。以中山职业技术学院专业镇产业学院为例,以中高职衔接的培养效果及问题为研究内容,采用问卷、访谈的调查方法,探讨中山职业技术学院在中高职衔接培养过程中的创新做法、培养效果及存在问题,就中高职衔接培养教育提出了建议:适度调整职普比例,加大注重中职学生文化基础培养;深入开展中高职衔接教育,鼓励有条件的中职学校升格为普通高中;出台有力政策,积极鼓励中职、高职院校合力做好衔接培养。     

基于毕业生调查的高职教师职业能力培养探究

高职教师职业能力培养是提高教师队伍整体素质的重中之重,更是高职院校师资队伍建设的重要组成部分。通过对高职毕业生的调查,反思高职教师的职业能力情况,并在此基础上探究高职教师职业能力培养的有效途径,旨在为高职教育提供参考。     

中高职衔接培养人才的效果与问题研究——来自中山职业技术学院的实证调研

中高职衔接是现代职业教育关注的重要内容。以中山职业技术学院专业镇产业学院为例,以中高职衔接的培养效果及问题为研究内容,采用问卷、访谈的调查方法,探讨中山职业技术学院在中高职衔接培养过程中的创新做法、培养效果及存在问题,就中高职衔接培养教育提出了建议:适度调整职普比例,加大注重中职学生文化基础培养;深入开展中高职衔接教育,鼓励有条件的中职学校升格为普通高中;出台有力政策,积极鼓励中职、高职院校合力做好衔接培养。     

计算机教学中培养高职学生自学能力的探索

高职教育以培养高等技术应用性专门人才为目的,为适应高职教育从学科本科向能力本位的转变,培养适应能力强的应用型高职人才,应加强对学生自学能力的培养。本文介绍了高职计算机教学中培养学生自学能力的一些做法。     

基于就业导向的高职学生可迁移技能培养研究

以高职毕业生就业情况调查为依据,以就业为导向,结合我国高职教育的特点,在分析高职学生可迁移技能内涵的基础上,探讨高职院校人才培养问题,指出专业技能的培养仅是高职教育的一部分,高校应重视对学生可迁移技能的培养。     

高职院校民宿管理与运营专业人才培养探索

民宿行业的高速发展带来对专业人才的迫切需求，民宿管理与运营专业已经在各高职院校开设，高职民宿专业如何为行业培养人才成为专业建设亟待解决的问题。文章分析我国高职院校民宿专业人才培养的现状，探讨高职民宿专业人才培养的困境，并给出高职民宿专业人才培养的建议，以期为高职民宿专业建设提供一定的参考，促进高职民宿专业的发展，培养更多高素质的民宿专业人才。     

论高职院校教师创新能力培养

加强高职院校教师创新能力培养,有利于培养创新型的人才。对此,要正确认识高职院校教师创新能力培养的重要性,正视高职院校教师创新能力培养中存在的问题。有针对性地加强高职院校创新能力培养,就要注意更新教育理念,为高职院校创新能力提高创造条件;积极开展校本研修,提高教师创新能力;完善制度,为提升高职教师创新能力提供保障。