对不同生源学校教学质量评价方法的设想和设计

在学校教育评价中,常将学生会考或统考成绩这一反映学校教学最终效果的信息,作统计处理,以分析和评价学校的教学质量水平与效益.它一般选用学生统考成绩的标准分,以消除不同量纲影响.在计算被评学校Z分成绩的均数、标准差并与市或区(县)同次统考成绩(常模)对照比较后得出结论.由于标准分的正确使用仅局限于正态分布资料,而学生考试成绩通常呈非正态分布,因此建议,对偏态分布的学生考试成绩应作正态化处理后,方能折算成标准分成绩,再进行统计处理,以避免产生较大的误     

以"大三门"统考成绩代表学生学业综合成绩进行教学质量评价的合理性检验

在评定学生学业成绩和评价学校教学质量时,通常选用学生语、数、外三门学科统考成绩作为代表学生的学业综合成绩,但从未见到其合理性的检验报告.本文运用R聚类分析法,对来自我市×区两所市属重点中学,经随机抽样的622名高中学生的政治、语文、数学、外语、物理、化学6门学科,85年的全区统一考试成绩进行处理,检验,以语、数、外三门学科统考成绩,代表学生学业综合成绩,评价学生学习质量和评价学校教学质量的合理与否.现将结果报告如下:一、资料采集:鉴于重点中学学生对各学科的学习发展较为均衡,较少存在学习上的偏废现象,为此在×区两所市属重点中学内随机整班抽样,收集高一211名、高二266名、高三188名学生的85年全区统一考试的上述6门学科的统考成绩为本次分析材料,以保征R聚类分析结果具有相对较高的可     

表扬稿中的旧思维

时下的教育报刊。有颇多诸如此类的报道：为了实现应试教育向素质教育的转轨,某一地区的教育行政部门认真纠正过去工作中的偏差,对教师和学校的评价工作作出大刀阔斧的改革。诸如规定今后不再单纯以升学率评估学校教学质量,不将学生的考试成绩与教师的奖惩挂钩,不以升学率、统考成绩为标准给学校排座次,学校也严禁按考分给学生排名次等等,堪称立场坚定,旗帜鲜明。教育主管部门甘于舍弃“升学率”“统考成绩”这些昔日考评学校、考查教师时的重要手段,足见其深化教育改革已到了“痛下决心”的地步。读到此类消息,对每位关心中国教育现状和未来的人来说,都称得上是件令人精神一振的事。     

四川省泸州市纳溪区评价学校不再只看考试

<正>四川省泸州市纳溪区教育局近日出台了《小学素质教育综合评价奖励方案》,其中规定:针对小学一至五年级学生,教育局不再统一组织任何形式的期末考试;只对小学六年级毕业生组织一次全区统考,但各学校学生统考成绩在教育教学质量评价中的权重由原来的30%降低至10%。同     

T标准分百分位数评价表的制定及应用

学生会考成绩,常被用来分析和评价学校的教学质量,通常用标准分成绩(Z分)经统计计算对照比较后,判别和评价校际教学质量.但Z分数的正确使用仅局限于正态分布的数据资料,对呈偏态分布的学生成绩,无从处理.本文介绍标准分正态化处理方法原理,同时就制定中小学校学生统考成绩单科T标准分和多学科学业综合T标准分成绩百分位数评价表的程序、使用方法和评价时的界限标准作一简单介绍.一、对非正态分布数据的标准化正态化处理以百分位数(因百分位数不受数据分布的限制,以中位数P_(50)表示数据的集中趋势,以不同百分位值表示数据的离散程度,当分布大致对称的数     

基于统考成绩的教学效果量化管理研究

"考试是检查学习情况与教学效果的一种重要方法。"(摘于《邓小平选集》)而教学效果的优劣直接决定学习情况的好坏,学习情况的好坏,又主要反映于考试成绩的高低,因此评价教师的教学效果,较令人信服的就是学生的统考成绩,但学生的统考成绩     

要避免三个问题

1．组织不够完善 目前,许多地方老师的绩效工资也跟统考成绩挂钩,许多地方统考成绩占绩效工资的权重到了70％甚至更多,因此,我主张的统考必须是一套完整、合理、可操作的评价体系。除了要考虑如何评价学生的动手能力和科学素养,统考还应包括如何评价教师的教学成绩,     

保留孩子的“真”

很长一段历史时期,社会、家长评价一所学校办得好不好关键还是看教学成绩,即学年末统考成绩。这种特定的教育环境促使教师不得不一切与教学为中心,狠抓教学,死抓学生,禁锢了学生的发展空间,如何突破这种偏见,保留孩子的"真"是我们当下应该思考的问题。     

高教改革:还有多大空间

一、改革高校考试录取制度1.普通高校考试录取,以着重考察学生的学术发展潜力为主。2.各高校在统一高考的基础上,再组织一次单独考试,将统考成绩与单考成绩结合起来进行录取。3.将高等职业学校的考试与普通高等学校的考试分开。二、改革高校招生制度1.鼓励社会力量办学,大力发展民办高等     

反思课堂教学中的是与非

以下四个案例都是发生在身边的真实故事,乍看不可思议,可经过一番审视又觉得不无理由. 案例一 高波是某校一名普通的语文老师.他知识渊博,功底深厚,但性格执拗.去年九月,他因学生统考成绩落后而受到学校批评.     

英国:学生作业增多破坏家庭生活

近些年来,英国政府为提高中小学的教学水平可谓不遗余力,但换来的却是怨声载道,因为学校都快变成“证书工厂”了。每所学校都在想尽办法比拼学生统考成绩和学校排名,而学生也都成了“家庭作业机器人”。最近的一个调查显示,学生家庭作业的增多正在破坏英国人的家庭生活。这项由     

立足不同起点重在走了多远——构建广东新高考模式下历史教学质量评价新模式

3+小综合新高考模式的推广要求重新构建历史教学质量评价模式.评价依据由原来直接通过高考历史成绩评价教师实绩改为把市校统考成绩作为评价的主要依据,利用现代计算机技术的恰当介入,让"立足不同起点、重在走了多远"成为广东新高考模式下对历史教学质量进行评价的主要方法.这一模式基本克服中学历史教学质量评估中的主观性和随意性,既可以用来自查自比,也可以用于全市、学校与学校、班级与班级、学科与学科之间的对比,具有较大的实际应用价值.     

思想品德课怎样吸引学生

面对思想品德课新教材,许多教师产生了困惑,那就是:新课改后教材设计过于简单,有时一课就很简单的几句话.怎样发掘教材背后的东西?该如何更好地运用新课改的教育教学理念,使学生乐学?笔者任教的每一届学生,期末统考成绩都在全县前列,在学校是学生最受欢迎的老师之一,在所任教的班级,学生最喜欢上的就是思想品德课.     

基于统考成绩的教学效果量化管理研究

“考试是检查学习情况与教学效果的一种重要方法。”（摘于《邓小平选集》）而教学效果的优劣直接决定学习情况的好坏,学习情况的好坏,又主要反映于考试成绩的高低,因此评价教师的教学效果,较令人信服的就是学生的统考成绩,但学生的统考成绩又受班级人数、考题难易、学习基础等诸多因素的干扰,直接用统考分数只能作同科同级的教学效果比较,不能跨科跨级。如何以统考分数为依据,经过科学的数据处理,以排出干扰、减少偏差、实现跨科跨级教师的教学比较？本文将数学原理与教学实际结合起来讨论这个问题。     

对教育现状的一点感悟

记得有人说过 ,一个人的成功２０ %来自于他的智商 ,８０ %来自于他的情商。其中情商就包括一个人的道德素质、意志力、克服困难的勇气及与他人合作的能力等方面 ,而情商教育在以往的教育体制下往往被忽视。由于应试教育的评价机制是以考分为主要评价依据 ,教师以考分评优 ,对学校则以升学率、学生统考成绩排名 ,这样就形成了一种在应试教育指挥棒下学生为考高分而学 ,教师为提高升学率而教的局面。为了考高分 ,保升学 ,教师只能拼命抓辅导 ,挤时间 ,保尖子 ,而对后进生就顾及不到甚至放任自流 ,因而导致差的更差。后进生因失去信心而厌学 ,…     

无处不在的排名

我所在的学校有个惯例,考试时学生的座位通常是按前一次统考成绩从高到低安排的。全年级5个班的学生实行交叉排位。这样每个班级中被分在第一考场的9人就是排名前9的学生,被分在第二考场的9人就是10～18名,以此类推。     

试论教学效果值

邓小平同志说过 :“考试是检查学习情况与教学效果的一种重要方法。”而教学效果的优劣直接决定于学习情况的好坏 ;学习情况的好坏 ,又主要反映于考试成绩的高低。因此评价教师的教学效果 ,较令人信服的就是学生的统考成绩 ,但学生的统考成绩又受班级人数、考题难易、学习基础等诸多因素的干扰 ,直接用统考分数只能做同科同级的教学效果比较 ,不能跨科跨级。如何以统考分数为依据 ,经过科学的数据处理 ,以排除干扰、减少偏差、实现跨科跨级教师的教学比较 ?本文将数学原理与教学实际结合起来讨论这个问题。一、统考平均成绩与面向全体学生学…     

宽进严出 改善生源质量

职业教育是专业定向教育,培养学生掌握直接从事某一专业、工种必需的专业技术知识和操作技能。然而,长期以来职业高中的招生沿用普通高中按统考成绩高低划线的办法,这在很大程度上限制了有个性特长、爱好的生源,也限制了学校选择生源的范围。 以单一的文化课总分来划线录取职高生,从表象看,似乎是     

学生学业成绩综合评定中各学科成绩的权重研究

本文选用多因素数理分析法,对各学科标准分成绩设置"权重"的问题进行研究,现将结果报告如下:一、资料收集:用随机整群取样,在某区两所市属重点中学内(学生对各学科学习发展较均衡),收集622名高中学生(高一211名、高二266名、高三188名)的政治、语文、数学、外语、物理、化学6门学科,85年内全区统考成绩(生物学科缺),为本研究的原始材料.二、方法:1.将学生各科统考成绩的原始分数以(?)式折算成标准分,以消除量纲影响和Z分出现的负值现象.2.选用逐步回归分析法,按年级分组和不分组,以6门学科标准分成绩以及它们的和分别为自     

山东二○○八年高考九类考生享优惠政策

这九类考生分别是:获得省级优秀学生称号的应届高中毕业生,在其统考成绩总分的基础上增加20分投档,由学校审查决定是否录取.高中教育阶段见义勇为的应届高中毕业生,凡受市人民政府或省综治委表彰的,总分低于高等学校调档分数线以下10分之内的考生,可以向学校投档;受省人民政府表彰的,总分低于高等学校调档分数线以下20分之内的考生可以向学校投档,由学校审查决定是否录取.见义勇为学生的认定以政府颁发的证书为准.获省级以上表彰的先进劳模青年,总分低于高等学校调档分数线以下20分之内的考生,可以向学校投档,由学校审查决定是否录取.