创造语言环境提高英语口语水平

语言是传递信息的载体，随着科技的飞速发展，信息交流的日益频敏，英语口语表达能力越来越显示出其在社会生活中的重要作用，但大多数人在日常工作和物理学中使用英语进行交流的机会非常有限，本从创造语言环境入手，探讨如何利用有限的语言环境来提高英语口语。     

漫谈英语学习需要建构的语言环境

本文根据我国学生的特点及其在英语学习中遇到的普遍问题,从五个方面概述如何克服英语学习中的困难,构建一个良好的英语学习环境,进而在良好的环境中培养良好的学习习惯,逐渐提高英语学习的效率.     

语文教育环境新解

从系统论的角度看 ,语文教育环境是语文教育工程的重要组成部分。要实施真正的语文素质教育 ,必须对语文教育环境进行科学的创设和优化 ,而传统上对语文教育环境的理解 ,严重制约了这种科学的创设和优化。本文试图从语文教育环境的内涵、特点及作用等方面对其作新的诠释     

积累语感素材,发展学生语言综合运用能力

语感是学生语言能力的最高体现。培养良好的语感品质能提高学生对语言运用的灵敏度和准确性,进而能促进教育教学质量的提高。本文结合中学英语教材,从积累语言文化知识;反复示范—模仿;创设全方位的语言教学环境三方面对积累学生的语感素材作了探讨,以供英语教学参考。     

关注对象国能源合作的宏观环境

当今世界影响国际能源合作的因素错综复杂,既有资源因素,又有商业技术因素,既有国际能源经济因素,也有国际能源政策因素。能源资源,不仅仅是一种经济资源,而且是一种战略资源。在能源日益短缺的21世纪,能源资源的战略属性更加突出,能源资源的获取越来越依托国家的外交运筹,能源关系的开拓,也越来越多的服从于国家的政治和安全利益。     

以英语语音教学为模版的对外汉语语音教学

本文以英语语音教学为基础,结合外国学生实际谈对外汉语语音教学教师的示范作用,学生的模仿以及方法的运用。     

优化环境——为什么要优化语文学习环境

语文教学环境的优化比其他课程更重要。因为母语的学得（课堂教学）是以习得为基础，规范促进学生的言语活动，最后又回到学生的习得，语文教师既要优化自己能控制的课堂教学环境，还必须帮助学生去“优化”自己不能操作控制的整个的习得环境。吴哲生老师这组文章谈得比较全面，能给我们以启示。     

简说语文环境课程的构建

语文环境课程是指学校通过语文教育环境潜在地传递给学生的非公开性语文教育经验。与纯客观、纯自然的环境不同,它注重施受双方情意、价值取向乃至人格的互动与感应,使学生对语文学习产生一种积极的倾向与体验。它是环境育人规律在语文教学上的体现。     

小学语文环境教育初探

一、小学语文环境教育的内容环境教育是一种终身教育,贯穿人的一生。小学语文环境教育的目的是使学生初步了解环境保护的一些常识,逐步扩大认识环境的视野;初步了解环境保护在生活中的应用,从小培养他们正确观察环境、认识环境、改善环境的现代化生活习惯,对他们进行环保启蒙教育,培养他们的环     

试论类推机制对现代汉语词汇的影响

词汇是语言三要素中最为灵活的一大要素,在词汇的发展过程中"类推"机制对词汇的的音节形式、语义演变以及构词方式等都有一定的影响。本文试从语音、语义、语法这三大角度,结合实例阐述"类推"机制对现代汉语词汇的影响,以期更好地促进汉语词汇向着丰富化、规范化的方向健康发展。     

注重“四风”培育 营造育人环境

随着当前新一轮教育制度改革的有效推进,作为教育的主阵地,如何与时俱进优化校园育人环境,让校园文明和谐程度显著提高,显得尤为重要。因此,必须注重"四风"培育,营造良好的育人环境。     

中等职业学校应重视直观示范教学

直观示范教学在中等职业学校教学中占有很重要的地位.教师在选择直观示范教学法进行教学时,要注意直观教具的使用适时、适度、形象,以观察、实践为根本,要具有启发性.     

积极关注大学教师发展的生态环境

教师生态环境是指由教师所依存的物质环境、制度环境、文化环境及心理环境等环境因子间相互交叉渗透,所形成的综合环境。当前,在高等教育生态系统内部,大学教师生态环境的总体质量不甚乐观,这势必会给大学教师的最优化发展带来负面影响。文章从生态学的视角,尝试性地提出了构建大学教师发展的和谐生态环境的若干策略。     

文本关注与时代关注——马克思哲学研究中两种对话范式比较

文本的解释性对话与时代的问题式对话是马克思主义哲学研究中的两种不同的对话范式,它们代表着深化马克思主义研究的两种不同价值取向和目标诉求,前者力图通过对文本的悉心研读,客观地把握马克思本人的思想;而后者更关心的是如何激活马克思的思想方法在当代的意义。虽然两种思路差异明显,但并不是二元对立,两者之间存在着借鉴与互补的关系。     

关注大坝对流域环境的影响

大坝使世界上的许多大江大河差不多都变成了水库搭起来的台阶,彻底改变了河流自然的季节流量模式,引起河水的温度和化学成分变化;滋生诸如蚊子类的传播媒介,使疾病四处蔓延,将河谷生命网络间的联系切断,使生物多样性减少;搅乱了河流的侵蚀、搬运和沉积地质作用过程,引起河岸滑塌,而且诱发水库地震;拦住了淤积洪泛平原与入海的沉积物,使河道形态发生变化,对流域生态环境造成严重影响,甚至破坏。呼吁人类关注大坝对环境的影响,放弃解决水资源问题的唯一方法就是修建大型水利工程的传统观念,用明智的治水 策略使用流域,保证河流的健康。     

注重立足学生主体设计语文有效作业

作业设计要符合学情,不符合学情的作业是无效的作业.语文作业是为学生思维发展服务的,更是为学生素养提升服务的.语文作业的设计,要切实发挥出实效.教师要设计分层性作业,让每个学生参与其中;设计趣味性作业,让每次作业行之有效;设计实践类作业,让语文作业绽放异彩;布置观看类作业,让语文学习无限延伸.     

关注结核病

近年来，全球患结核病的人数逐年上升，虽然世界各国，包括我国在内都采取了紧急措施来控制该病的蔓延，但仍难以控制。目前，个人的防范意识已经成了该病难以控制的关键所在，尤其是患者，普遍存在不规范用药，成为耐药性菌株出现的主要原因，耐药性菌株的出现导致该病难以治愈，因此，人人了解结核病，增强防范意识对有效控制结核病的蔓延来说，已迫在眉睫。     

关注学生成长 有效设计文言文作业

在文言文教学过程中,教师根据学生的思维成长和素养形成设计有效的作业,能让学生更加积极主动地完成作业,在完成作业的过程中树立正确的世界观、人生观和价值观。要设计趣味文言文题目,消除文言文作业恐惧感;设计拓展文言文题目,增强文言文作业理解力;设计感悟文言文题目,提升文言文作业情感性。     

小学语文教学要重视"质疑"

“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题,才有所发现,有所创造。因此,语文教师要在教学过程中十分重视学生质疑能力的培养,使他们敢想、敢问、善问,发挥创造的潜能。     

关注资源人

继“经济人”、“社会人”之后,出现了“新人”——“资源人”。“资源人”追求自我实现和自我完善。管理者应重视“资源人”的需要,关注人的资源性,以开发、充实、培育和运用人的资源为已任,使“资源人”的自我资源得到充分利用和发挥,在自我实现和自我完善的同时,促进社会的发展。