从电影插曲艺术谈教学“插曲”艺术

一首好的电影插曲能使人心旷神怡。记忆犹新．回味无穷。教学中如果在适当的时候插入一段与教学相关的有趣的内容——插曲,往往能给教学增加很多趣味性。提高学生学习兴趣。给课堂增加无穷的回味,产生“余音绕梁,不绝于耳”的教学效果,有时甚至能给学生带来鼓舞,激励学生成功,影响一个人的一生和世界观。     

对“感悟”的感悟

仔细研读新的《语文课程标准》后发现，“感悟”是出现频率较高的一个词。对此，我们作如下一些思考。     

“小插曲”演绎缤纷语文课堂

语文课是一出舞台剧,教师是总导演,精心策划每一堂课。由于“小演员”天马行空的思维,往往会在课堂上出现一些意外的“小插曲”,若教师能在课上能多一点爱心和耐心,化解这些“小插曲”,反而能使舞台剧熠熠生辉。一、“借尾巴”的讨论课堂 低年级课堂教学中,教师的教学对象是富有个性的小学生,他们的脑海中有着各式各样的奇思妙想,正因为他们充满想象,富有创造力,所以在课堂上常常会出现各种始料未及的“小插曲”。     

浅谈语文教学中的“感悟”

在新课标的指引下,感悟式教学法应运而生。它受到格式塔心理学的影响,提倡学生对课程内容进行整体的感知与把握,以及学生心理结构的建构与完善。要实现这种"感悟",必须要具备敏锐的语感,丰富的记忆表象以及观察与体验的能力。使学生具备丰厚的知识与情感底蕴的心灵世界。     

做眼保健操发生的“插曲”

颜老师上课前正好是学校安排学生做眼保健操的时间。只见学生晨晨一只手在做操,另一只手在玩东西。颜老师轻轻地走过去,提醒晨晨认真做操。可当颜老师离开后,晨晨的嘴里就嘀咕不停。这时,晨晨的同桌用腿碰了他一下,暗示他别出声,可晨晨不仅没收敛,反而大声说：“关你屁事。”     

感悟:语文教学的思维源点

感悟,从其思维特点来看,它具有个性化、创造性的特点,是学生“悟性”启动的基点。同时,感悟本身就是一种创造性的活动,具有创新的特点。感悟可以说是培养学生创新意识和能力的唯一有效途径和创新思维培训的不二法门。     

语文教学中如何培养学生的感悟能力

感悟是一一种能力，但它并非与生俱来，它是需要我们用心去培育的。那么，在语文教学中我们该如何培养学生的这种感悟能力呢？     

对阅读教学中“读中感悟”的感悟

阅读教学的目标是提高学生的语文素养，读中感悟则是提高学生语文素养的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，我们应该努力让学生通过读这种形式，去亲近文本、走入文本，调动学生思维与情感的参与，让学生把文本与直接和间接的生活经验联系起来，进而对文本产生富有“个人意义”的感悟。为此，阅读教学要切实有效地引导学生去读文悟文。     

语文教学中的“感悟”

《语文课程标准》指出：“加深理解和体验,有所感悟和思考。”“感悟”已经越来越引起语文教师的关注。怎样提高学生的感悟力？笔者的做法是：     

小学语文感悟阅读的生态教学观

小学语新课标提到阅读教学时强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”要教会小学生体验和感悟课。何谓体验？就是指通过读的实践、读的亲身经历,对课中的人与物、事与景有所认识有所感触。何谓感悟？就是小学生接触学习内容的过程中有所发现、有所感触而领悟其中的一些道理或思想感情。两的相同之处是都属于学习过程中得到的认识、理解．两的区别就笔理解,体验着重指小学生读懂、理解课而产生的身临其境的感觉,感悟则着重指小学生体验课而产生的做事做人的启迪。体验属于读移情“入”,感悟属于读明理“人世”,后是前的升华,也是语教学所追求的学以致用的目标。无论是体验还是感悟,都是一种主要来自小学生内心的学习活动,而要顺利且有效开展这种学习活动又非基于小学生的认识规律和生活经历不可,这就自然给小学语老师提出这样的语教学命题：     

“课程标准”与“语文教学”（二）在阅读感悟中提高学生的语文素养

《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（以下简称《语课标》）在“课程目标”中反复强调阅读教学要重视情感体验，重视对作品的感悟和品味。在“教学建议”中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“阅读是学生的个性化行为，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在“评价建议”中又进一步指出：“语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段”。这些表述，集中…     

语文教学要注重人生感悟

语教学要注重人生感悟，是针对应试教育的弊端提出的，意在引发学生的人生感悟，从而提高学生的人素质，使其成为具有健全人格的人．本就语教学要注重人生感悟的产生前提、实施方法及其作用作了论述，认为语教学应注重悟性研究。     

浅谈小学语文教学中的“感悟教学”

感悟教学是著名特级教师于永正老师五重教学法的核心内容。感悟也是学习语文的一条重要经验。帮助学生敲出悟的火花,成为语文教育工作者研究的课题。在小学语文教学中,教师要尊重学生的主体地位,引导学生进行观察、思考,激发学生的想象,加深学生的情感体验,从而优化教学过程。     

引导学生感悟 让语文教学有声有色

在语文教学改革的探讨中,“感悟”已成为广大语文教师在教学实践中关注的热点问题。然而,什么是“感悟”？怎样引导学生“感悟”？一些老师在认识上还存在一些误区：     

感悟异步教学 领略学习真谛

在我这7年的学生生涯中,每堂课都是老师络绎不绝的讲解,让人感觉好乏味,久而久之我对这种课堂产生了逆反心理,不愿意学习了,上课也不听讲了,因此我的学习成绩直线下降,让人很苦恼。而今天,我们的教学方式终于改革了,课堂不再是教师的天下,在往日每个人都必须服从教师的命令,而现在已脱离了过去的老套,学生成为了课堂的主人,而教师却变成了一个指导者,这便是异步教学。在第一天开展异步教学法时,我并不知道这个异步教学的方法是好是坏,可是,当我上完第一堂异步教学的课时,我感受到异步教学的好处。在这堂课,我每一分、每一秒都在认真的学习,…     

初中作文教学感悟

作文历来是令学生头疼的事。以往的作文课,都是语文老师先讲解作文题目,讲明写作要求,然后就是学生绷着脸、皱着眉,一副冥思苦想的样子,要不就是翻阅作文寻找灵感,一问,他们总说不会写作文。那么教师如何教学生学会作文呢？     

我是怎样驾驭“跑题”的

在上课期间,学生往往会跳出老师的预先设想,来一个节外生枝——即常说的“跑题”。能否处理好这个问题,对活跃课堂气氛,引发学生思考,激发创新思维,密切师生关系,都有着非常重要的意义。面对“跑题”,教师该怎么办?——冷静理智,积极应对面对学生不跟着老师的“感觉”走而跑题,轻则不加理睬,重则斥为胡言乱语,这是老师缺乏理智的表现。其结果伤害了学生的自尊,禁锢了课堂气氛,扼杀了学生敢想敢说的天性,甚至会浇灭学生创新思维的火花。     

感悟师道

大凡稍有自尊感的教师,都渴望受学生爱戴和尊重。精通业务,把书教好,这肯定是首要的。但仅此一条远远不能赢得学生的情感。因为学生不会爱戴那些盛气凌人、独断专行或是冷若冰霜、麻木不仁的老师,更不会喜欢那些庸俗市侩、缺乏人格魅力的老师。除去业务纯熟、品格正直外,一位好     

句“敲麦芽糖”式教学感悟说再见

“孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下,自从我结识了您,就一直把您当作兄长和老师。今天,您就要顺江东下前往扬州,不知何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”