基于核心素养的初中生物生活化深度教学策略

生物作为研究生命现象与生物活动规律的自然科学,是初中阶段的一门基础学科,由于该学科与现实生活有千丝万缕的关联.因此,在实践教学当中,教师也将生活化元素渗透到教学全过程,旨在通过具象化的表述与鲜活的教学案例激发学生的学习兴趣,进而促进生物核心素养的快速养成.     

基于核心素养的高中化学生活化教学策略

化学的发展过程推动着社会的发展和进步,也推动着人们生活的进步。生活离不开化学研究,化学研究需要依托于生活并且作用于生活。因此在化学教学中,生活化的教学十分重要,它能帮助学生了解到化学的本质属性,使其在化学学习中能更加深入和高效。对此,教师可就基于核心素养的高中化学生活化教学策略进行探究。     

核心素养下初中物理生活化教学策略研究

物理来源于生活,寓于生活,采取生活化的教学方 法可以加深学生对物理知识的理解和认识。基于物理核心素 养培养,本文分别从联系生活实际,激发好奇兴趣;解决生活问 题,培养态度责任;设计生活情境,物理生活相融合以及再现生 活实验,形成物理观念等方面,提出基于核心素养下初中物理 生活化教学策略,以此来提升物理教学的质量。     

基于核心素养的高中地理深度教学策略分析

通过对高中地理学科的核心素养内涵进行阐述,把握深度教学与地理核心素养之间联系,明确基于核心素养的高中地理深度教学的必要性,进一步探究基于核心素养的高中地理深度教学策略,旨在打造高效的高中地理课堂。     

基于核心素养的高中地理生活化教学策略探究

现阶段高中地理课程教学脱离了学生的生活实际,学生在理解地理知识时往往停留在死记硬背教学层面。其地理知识学习状况不太良好,学生的核心素养也难以被教师激发。文章探讨了核心素养视角下的高中地理生活化教学,并由挖掘生活教学资源、创设生活教学情景、进行研究性学习、关注教学内容等策略去做好地理课堂变革。将生活知识与个体课堂联系起来,培养学生的地理核心素养。     

基于核心素养发展的高中生物生活化教学策略

随着时代的进步与发展,生物学知识的研究应用为社会的发展作出了巨大的贡献,面对生物技术的研究,生物学人才的需求越来越迫切。高中阶段作为接触生物学的重要时期,教育部门也加大了教育工作的重视程度,并为生物学教学计划制定了提升学生核心素养的目标,进一步加强生物学人才的培养。生物课程的教学是围绕人们的生活开展的具有很强实用性的一门课程,与人们的生活息息相关,生物学中的诸多概念都是来自于日常生活的发现,生物知识的学习有利于培养学生对自然的认知。但是从目前的学习现状来看,由于受到应试教育的影响,教学课程的开展目标严重倾向于成绩的提升,导致教学内容脱离了实际生活。基于此,进一步落实基于核心素养理念下,开展生活化生物教学有重要的现实意义。     

基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究

在不断深入的素质教育中,教育工作者最重要的一个课题就是如何培养学生的核心素养。在高中地理教学开展生活化教学,就是为了将教材和生活联系在一起,让学生能够在生活中运用自己所学的知识,通过生活案例来探究地理知识。生活化教学作为我国当前教育中的重点,不仅可以提升学生地理核心素养,同时也可以为学生未来发展提供支持。因此在高中地理教学中需要落实生活化教育理念,满足核心素养教育要求。     

基于核心素养的初中化学生活化教学策略

化学生活化教学有助于学生更好地独立思考,培养学生正确的化学学习方法和思维方式.学生能将自己在化学课堂上学习到的知识在生活中加以灵活运用,有效地发展了学生的化学核心素养,对提高学生的创新能力、探索能力和动手能力起到促进作用.开展化学生活化的教学,不但能提高学生的思维能力和实践能力,还能提升初中化学教学课堂的效率.     

疫情视角下情境、概念和素养的融合

结合教学实践案例,浅谈通过活用生活经验归纳,形成生命观念;巧用生活现象分析,发展科学思维;创设生活化拓展作业,提高探究能力;审视生物学社会议题,培育社会责任等策略,进行生活化深度教学,提升学生的学科核心素养。     

核心素养取向下的小学数学深度教学策略探究

随着新课标课程改革的推进与素质教育的深化,小学教学中的核心素养培养已越来越受人们重视。但是当下有许多教师在小学数学教学中忽略了学生核心素养的培养,在影响小学教育教学效果、违背新课改的同时,还有可能会造成学生综合素质素养低下。所以现今小学教学要将学生核心素养的培养放在首位,探究核心素养取向下的小学数学深度教学策略,科学并合理地实施小学数学教学策略,以实现学生核心素养的提升。     

基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略刍议

新时代下,人们开始注重素质教育,尤其是核心素养的培养成为现如今教育工作者所研究的重要课题,核心素养对于学生来说,是最需要培养的素质与学习品质。同时核心素养还要求学生能够顺应发展,紧跟时代步伐,具有适应时代潮流的关键能力。利用实例来具体分析培养策略。     

基于核心素养的高中生物学生活化教学策略探讨

在新课程改革的推动之下,高中阶段生物教师所开展的课堂教学也发生了很大变化。为了帮助学生更好地学习和掌握生物教材中的知识点,提高学生的学科核心素养,教师需要积极开展生活化教学,使学生个人的生物水平能够得到快速提升。文章结合目前高中生物教学现状,围绕学科核心素养的内容,对生活化教学策略进行探讨。     

发展核心素养的小学科学课堂深度教学策略

随着义务教育课程教学改革的深化和核心素养理念的普及,课堂教学的形态指向深度教学,深度教学正成为促进学生核心素养发展的有效途径。为有效培养小学科学核心素养,从教学活动、教学内容、学科知识和实验操作四个方面探索构建教学活动情境化、学习内容主题化、学科知识结构化和实验操作多样化的课堂教学策略体系。     

新时期高中历史核心素养培育中生活化教学策略

随着新课改的推进,高中历史教学不再强调单纯地讲授历史文化知识,而是更加注重培养学生的学科核心素养。生活化教学的核心是将学科知识与学生的生活紧密联系在一起,提高学生的学习兴趣。本文主要探讨在培育高中历史学科核心素养中生活化教学的应用实践。     

通过生活化教学提高学生生物学核心素养

生活化的教学关注现实生活,注重联系学生生活经验,使学生能够用所学知识解决生活中的问题,从而提高学生的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等生物学核心素养。可以从以下几个方面开展生活化的教学:生活中常见的现象及学生的生活经验;与生物学相关的社会热点事件;与人体健康有关的生物学知识;生物科学史;与生物学有关的职业。     

核心素养视域下初中物理生活化教学策略

物理学科核心素养是学生在接受物理教育的过程中适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质,是学生科学素养的关键成分。物理知识来源于生活,它是一门能够帮助学生培养创造性思维和创新能力的重要课程,要想达到此教学目的,应通过物理课程之中的实验教学,将物理实验与生活实践相联系,在生活化的教学过程中帮助学生更好地培养创新性思维,提高创新能力。就核心素养视域下对初中物理生活化教学策略提出了几点浅薄看法,希望能够对初中物理教学有所帮助。     

基于核心素养的初中生物学教学策略

发展学生的学科核心素养是教师的首要任务.在实际教学中,教师应该将生命观念的培养与概念教学紧密结合起来,剖析生物学史以发展理性思维,结合课外活动提升学生科学探究的能力,并借助真实情境形成社会责任,全面渗透、发展学生的生物学学科核心素养.