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通过创设真实、具体的社会热点情境、科学史情境、小组探究情境、问题串等情境激发学生的学习兴趣和科学思维,用科学思维解决真实问题,使知识学习具体化、情境化,从而引发、活跃、深化、拓展训练学生的科学思维,促进科学思维的提升。 相似文献
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有的放矢地培养学生的科学思维是当下科学教学的重要研究课题。小学科学教师结合儿童思维发展特点,采用以问引学、以探促学、以辩思学、以用迁学的教学策略,能让学生在真实的问题情境中通过“探究—研讨—应用”,参与高水平的思维活动,真正达成让学生主动参与、实践探究、合作交流、学以致用的教学目标,有效发展学生的科学思维能力和科学思维品质。 相似文献
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科学知识不是脱离情境而孤立地存在,而是“溶解”与“稀释”在一定问题情境之中。学生只有在问题情境中思考,才能建构与掌握科学知识。因此,情境教学是科学教学的关键要素,如果科学知识脱离了教学情境,科学知识将变成无源之水、无本之木。在科学教学中,教师要创设真实有效的问题情境,依托情境教学,形成科学观念,启迪科学思维,发展科学探究能力,培养科学态度和社会责任,落实学生科学核心素养。 相似文献
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美国自然教学法专家兰本达教授认为,教师和学生在整个科学探究活动中,思维和行动应该比语言占优势。而在引导学生开展科学探究活动,亲历"问题情境、发现问题、提出问题、实验探究、收集证据、解决问题"的过程中,学生提出问题、汇报交流等探究活动大多停留在语言交流的层面,难以呈现学生科学思维的过程、凸现学生科学思维的深度。因此,在"热闹" 相似文献
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中学教学中,可通过创设科学探究情境,训练科学探究的方法,强化科学探究的意识等途径,发展学生的科学探究能力,有效地促进学生创新思维的发展和实践能力的提高. 相似文献
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在"DNA是主要的遗传物质"一节教学中,沿科学探究实验时间顺序,剖析实验相关问题,基于科学史创设情境,采用逆向思维引导学生设计实验、建构实验模型、分析实验结果,亲历科学探究过程,实现学生科学思维及科学探究能力的提升. 相似文献
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徐万生 《中国校外教育(理论)》2008,(4):67
在教学中,要精心创设教学情境,激发学生兴趣.克服思维定势,培养学生的发散性思维、逆向思维等多种思维方式.在生活和实验中培养学生的观察能力和问题意识,激发学生的求知欲望.加强科学探究,培养学生的探究能力、实践能力和创新能力. 相似文献
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在物理实验教学中创设情境引导学生探究学习 总被引:4,自引:0,他引:4
舒秦 《陕西教育学院学报》2004,20(3):35-38
以设疑、激趣、探究、发现为主要环节的"情境·探究"教学,尊重学生学习的主体地位,重视学生参与教学活动的感知过程、理解过程和反馈过程。有利于学生自由地探索,形成科学的思维方法。在物理实验教学中应当重视"情境·探究"模式的运用。 相似文献
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高阶思维是一系列认知成分协同作用的复杂思维过程。在小学科学教学中,教师应有意识地凭借情境整合学习任务,铺设思维进阶之梯;引导儿童在情境中探究、反思;引领儿童通过操作、想象参与模型建构。这可促进学生的思维由低阶向高阶逐步演进。 相似文献
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高中物理学史创设下的学习探索情境就是基于高中物理学史情境的基础上构建历史情境,让学生发现问题,提出并筛选出有效问题,从而在教师的引导下进行科学探究激发学生创新思维的过程;在物理学史情境下探究过程中特别要注重科学思维、科学态度与责任这个标志性内容,最终实现把一个几乎成了“纸上”的历史“痕迹”变为一个便于操作效果明显的“学习探索”情境,这样才能把事实和逻辑推理结合起来凸显科学方法;抓住主要矛盾,忽略次要矛盾,真正地担负起高中物理学科教学中核心素养的培养任务。 相似文献
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高秀丽 《中学物理教学参考》2022,(26):38-40
采用情境探究式教学,围绕教学内容创设情境,在情境中发现问题,在体验和探究中建构知识,让学生经历模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新的过程,有利于促进学生科学思维的发展。以人教版“超重和失重”为例,阐述情境探究式教学的具体实施过程。 相似文献
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学生的思维能力能够通过作出假设这一环节进一步提高,因此,假设在科学探究过程中举足轻重。三元论适合小学生科学思维发展的特点,可围绕思维三元论,在严密演绎中培养分析性思维,在头脑风暴中促进创造性思维,在创设情境中生成实用性思维,从而在小学科学探究假设环节中提升学生的思维力。 相似文献
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思维是数学的灵魂。在教学中,以情境猜想为前提,激起学生思维火花;以"错缘"猜想为手段,训练学生思维的逻辑性与缜密性;以探究猜想为策略,拓展学生思维的灵活性。总之,合理地运用猜想,能有利于科学发展学生的思维。 相似文献
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高中生物教学中,其重点在于引导学生积极展开实践探究,探索生物规律并强化对于学科知识的了解和掌握,而科学思维则是展开探究的基础所在。这就需要教师依照学生现实情况创设相应的问题情境,指导学生通过实验探究的形式促进科学探究思维的形成,以科学的方法认识事物,逐渐形成一种解决问题的思维,促进其核心素养的整体性提高。 相似文献
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采用PBL教学模式,以“探究二氧化碳对光合作用的影响”实验为例,利用真实情境导入,通过问题驱动学生思考,适时点拨,在小组合作自主探究和问题解决的实践过程中提升学生的科学思维和科学探究能力。 相似文献
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赵长贵 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):126
探究式学习有利于培养学生独立思考的习惯,激发学生的创新意识,开发学生的创新潜力,提高学生的科学文化素养,拓宽学生获取信息的渠道。如何才能使学生主动地参与探究呢?本人在经过三年的课改实验后,有如下几点体会。一、创设问题情境,激发探究欲望创设情境是教师在教学过程中的重要方法,教师可以把学生的思维与注意力紧密吸引到课程的内容上,让学生像走进一个迷宫,不断地思考来寻找出路。这样促使学生启动思维,主动去思索, 相似文献
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作者认为引导学生更好地探究数学知识,培养科学的自主探究能力有如下方法:创设生活情境,搭建自主学习的平台;鼓励合作交流,促进自主学习的发展;开放思维,留足自主探究的空间。 相似文献