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这首诗主要抒写作者与表弟的悲欢离合之情。平淡的叙事之中暗含
了人生的沧桑，把久别重逢特定情境中的悲欢和瞬息间心灵变化的轨
迹，表现得淋漓尽致，其韵味绵长，耐人寻味。
全诗以叙事见长，言简意丰。作者开篇就把“相逢”置于十年离乱
的情境之中，意蕴深刻。由于一场动乱，诗人与表弟都在不谙世事之时
各奔东西，阔别十载后偶然邂逅，已是饱经忧患、阅尽沧桑的成年人。
其间的人生感慨、生活的艰辛等等尽在不言中。用“十年离乱”来概写
安史之乱，可见战乱的创伤之大，灾难之重，可谓意味深长。一夕相逢，
作者问姓… 相似文献
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读完《小狗包弟》,无奈悲伤的结局让人心生悲悯。作者严酷真实的自剖让人心生敬佩,一个时代的迷失和疯狂让人心生痛楚。 相似文献
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王芳 《语文学刊:高等教育版》2012,(1):172-173
随着教育改革的深化,在新课改的背景下,通过个性化的教学来分析文章情感的线索,理解文章表达的内涵,从而获得情感体验,促进学生的对比和反省,以达到人文教育的效果。在老师的指引下,学生在认真的分析文章所讲的内容,再进行积极地讨论,从而形成共同探究的课堂教学。 相似文献
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姐妹情谊的书写是女性主义批评极为重视的一个环节，本以《弟况们》为例，从女性主义视角对其中姐妹情谊与女性自我意识觉醒进行评析。 相似文献
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对《上海博物馆藏战国楚竹书》(三)《周易》简21“亡忘又疾,勿药又菜”这句话的理解,目前学术界有多种意见,我们通过与传世本对照,认为此句的“忘”通“妄”,作“妄为”解;“菜”通“喜”,作“病愈”解。此句意为“不妄为却偶染微疾,无需用药将自愈”。 相似文献
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师：有一位感动中国的人民作家,他本着把心交给读者的创作宗旨,在他101岁的人生旅程中,留下了1300万字的作品。他就是巴金,一位世纪老人,一位文学巨匠,一位精神的拓荒者和领路人。被誉为“20世纪中国的良心”。 相似文献
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张书益 《昭通师范高等专科学校学报》2010,32(Z1)
在新课改的教学背景下,运用有效教学的相关理念,主张个性阅读,主张文与史、文与人的结合。通过分析课文情感线索,获取情感体验,促使学生进行自照、反省,进而进行人文教育。在老师研读教材,学生广泛收集相关资料的基础上,学生进行热烈有效的讨论、总结,形成师生共同探究的教学课。 相似文献
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杨叶昊 《小学生之友(智力探索版)》2010,(3):31-31
说起《0小弟不再哭了》中的0小弟,大家都知道他是0—9中最小的一个数字,故事讲述的是0小弟认为自己表示无．就是无用的．所以很伤心。可是9大哥安慰他说：“0小弟,你既是无,又是有,你的存在也是很有意义的。” 相似文献
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门红丽 《黎明职业大学学报》2011,(1):11-14
巴金短篇小说《兄与弟》《雨》都以第一人称＂我＂为叙述视角,但这个＂我＂时常处于缺席状态,游离于事件之外,如同一个＂梦游者＂。这个＂梦游者＂时刻在游走,游走中有清醒的观察思考,也有欲言又止的矛盾与纠结,巴金这种表达方式可以让我们比较清楚地看见巴金对于＂返乡与离乡＂、革命等问题的理解。巴金对巴蜀文化始终处于一种不认同的姿态,情绪上的烦躁感与理智上的叛离从小说中可以窥见。而对于革命的理解,巴金也从执着热情转变为更冷静地思考。 相似文献
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我一直在思考这样一个问题：新教材选录《随想录》这样的文字用意何在？它的教育价值何在？我们应该如何通过我们的教学实现它？
《教师教学用书》在本单元的说明中提示要注意思考的深度，“如学习《小狗包弟》，可以获得对作者当时所处的社会环境的深刻认识，获得对作者本人心灵伤害和内心反思过程的深刻认识，更进一步获得对悲悯忏悔的高尚情感的体验，获得对社会的必然规律的认识”，[第一段] 相似文献
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三维目标1.整体感知课文,体会本文诚挚深沉的情感。2.学习本文以小见大的写法。3.感受作者勇于反省的精神,学习他对生命的尊重与热爱,学会珍爱生命。 相似文献
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昨日孩子们（4人）来天津泰达国际养老院看望我们两个老人。为了让他们在此休息好玩得好，我们花了一天的时间陪伴他们，把自己该做的事情都搁下了。今天上午他们驱车返京，把孩子们送走了，我抓紧时间将杜高的大作《又见昨天》全部读完了。 相似文献
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王良 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(8):47-48
【课标·教材·学情】
《小狗包弟》一文,写一条小狗的悲惨遭遇,写自己的深深愧疚。借狗折射一个时代的疯狂,借狗表现人性的迷失,表达深重的悲悯、歉疚、忏悔之情。此文安排在写人记事单元,既要品文,又要品人。二者最宜统一为：赏析心理描写,品评人物复杂深沉的内心世界。文本平易而深刻,加之学生对相关时代有隔膜,正有利于培养学生的探究能力,形成深刻而有个性的认识,这正是“课标”所重视的。 相似文献
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