学习素养下项目式学习的教学诉求与维度设计

项目式学习一直以来都根植于课堂中,致力于课程结构的变迁和教学方式的变革。在构建以学生为本的新型教学形态下,提高学生素养是未来教学转型的关键,学习素养下的项目式学习强调概念理解的深度性、认知能力的高阶性、问题解决的创造性、学习境脉的真实性、互动关系的建构性以及学习成果的内化性,根据学习素养对项目式学习的教学诉求从而对项目式学习的核心知识、高阶认知、驱动性问题、学习情境、学习互动、学习成果进行维度设计。     

新时代高职个性化教育:现实诉求与未来建构

我国正处于培养个性化人才、打造中国特色社会主义的历史机遇期,如何提供适应每个学生的教育,是高职人才培养的重要命题。深入分析个性化教育的"重塑学生主体地位""打破固化教学模式""转变传统教师角色""摒弃单一教学评价"等现实诉求,提出高职个性化教育的未来建构:关注学生需求、开展个性化教学、培植多能教师、采用多元教学评价。     

高职人才培养中的人文素养教育

人文素养教育在高职教育过程中的缺失现象与人才培养目标本质之间的差异性,呼唤人文素养教育的复归.文章分析了高职人才培养中人文素养教育的状况,提出了人文素养教育的重要性,呼吁重视高职人才培养中的人文素养教育,可以从以下几方面入手:转变教育观念,提高教师素养,开展社会活动;深化高职课程体系改革,开设人文素养课程;校园文化建设与人文素养教育相融合.     

自我调控学习及其教育功能

随着学习型社会悄然来临,人们空前关注学习者的自主学习能力。所谓自我调控学习,是指个人系统地引导自己的思维、情感和行为,使之指向学习目标实现的一种心理过程。为了达到教学目标,老师需要教会学生知识和技能,反过来学生也要在老师指导下学会如何学习。本文对自我调控学习的背景、自我调控学习的内涵以及自我调控学习的功能等问题进行分析。     

论创新型人才培养中的信息素养教育

培养创新型人才不仅是知识经济时代全面推进素质教育的必然要求,也是高校自我发展的内在要求.信息素养作为创新型人才应具备的重要素质,有助于促进学生的创新意识、创新思维和创新能力培养.针对国内高校在学生信息素养教育方面存在的问题,应多措并举加以提高完善.     

困境与归因:基于成人学生资讯素养教育现状的思考

资讯素养教育对培养成人学生终身学习思想和自主学习能力起着重要作用。基于成人学生资讯素养教育实施困境的思考,从资讯素养教育的概念与基本内容、资讯素养教育的理论研究和应用范围、资讯素养教育师资等方面对资讯素养教育的实施困境进行归因分析。     

运用教育网校平台提升学生学习素养——丹阳教育网校之用法探讨

为了整合全市优质教育资源,实现优质资源的网络共享,提升丹阳市教育教学的整体质量,丹阳市教育局和丹阳市电信局联合筹建了丹阳教育网校,它是学生自主学习、教师在线工作、师生互动交流、家校联系沟通的综合教育资源平台.丹阳教育网校采用的是以自然班级为单位,以年级共享为基础,以学校组织为核心,以全市统筹为保障的新型网校架构模式.其通过在线互动的文本、语音、视频等多种形式,为学生提供学习资源和在线切磋的渠道,为教师提供组织教学、在线答疑的平台,为家长提供沟通交流、在线咨询的桥梁.教育网校还将运用大型网络直播功能定期举办“教育网校大讲堂”.     

非正式学习在高职图书馆信息素养教育中的实践与思考

当前高职院校图书馆信息素养教育存在不少的问题,可应用非正式学习理念,从实践创新的视角,规划高职图书馆信息素养教育,构建非正式学习共同体,突破课堂培训,创新学习方式,走多元化培养道路,在实践活动中推动读者自主学习,提升读者信息素养.     

非正式学习在高职图书馆信息素养教育中的实践与思考

当前高职院校图书馆信息素养教育存在不少的问题,可应用非正式学习理念,从实践创新的视角,规划高职图书馆信息素养教育,构建非正式学习共同体,突破课堂培训,创新学习方式,走多元化培养道路,在实践活动中推动读者自主学习,提升读者信息素养。     

音乐素养教育——少儿乐器学习的基石

音乐素养教育是音乐的综合素质教育。作为一门独立的学科,它是学习音乐的基础和必修课。音乐素养教育包括读谱、节奏、视唱、听音、音乐欣赏等;是目前乐器考级必须配套的音乐理论基础、全国青年歌手大奖赛必考内容;也是     

初中思想品德课教学中的媒介素养教育目标

教师要研讨和确定思想品德课教学中媒介素养教育的教学目标和教学内容,以便落实这一课程目标。     

系统调整:语文教育评价对核心素养发展诉求的回应

我国现阶段的课程改革,将"核心素养"作为课程发展的逻辑起点。相应地,课程开发体系的各个环节需酌情作出调整,其中评价环节的调整至关重要。就语文教育评价而言,需系统考虑如下问题:更新对评价领域的理解和选择,保证评价领域的丰富性;全面规划评价途径,更加重视形成性评价,更加自觉、有针对性地运用表现性评价;进一步优化任务设计,重点完善评价的反馈环节,发展分层评分技术和类型化评分工具,聚焦学生真实具体的学业成就"表现"。只有让语文教育评价各个层面、环节一起作出相应调整,保障语文教育评价改革的完整性、内部一致性和语文评价体系的丰富性,才能有助于"核心素养"在语文课程体系中真正落地。     

论开放教育中的自我调控学习

学生学会自我调控学习，是完成开放教育所必需的，也是素质教育需要研究的一个重要课题。文章运用当代教育理论和心理学的研究成果，对开放教育学生的自我调控学习进行了探讨，认为转变观念是开放教育中提高学生学习能力培养的关键，掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源的能力，则是开放教育中学生学会自我调控学习的两个重点。     

职业素养教育:高等教育人才培养的新转向

职业素养在个人自我发展、持续发展与终身发展的过程中发挥着极为关键的作用。高等教育要切实提高人才培养质量,必须关注大学生职业素质的培养。因此,要从树立"可持续发展"的教育理念、构建高等教育职业素养教育体系、构建"可持续发展的课堂"、拓展校园文化载体几个方面开展大学生职业素养教育。     

泛在学习视域下媒介素养教育的变革

泛在学习是基于泛在计算技术的一种学习形式,泛在学习可以实现随时随地的学习、学习者个体的自由发展,是实现终身学习的主要方式。在泛在学习的视域下,传统的媒介素养教育应该在教育内容、价值取向和教育方式方面发生变革,只有这样才能使学习者在泛在学习环境中有效的自由发展,实现终身学习。     

冲突与抉择:学习化社会背景下的学校教育

学习化社会的来临给制度化的学校教育带来了前所未有的冲击与挑战。正规化、阶段化、精英化、标准化的学校教育开始受到来自四面八方的指责与批评。新的时代背景要求学校教育对这些问题做出积极的回应。因此，学校教育正处在十字路口，改造与创新势在必行。     

校长的专业精神:优质学校发展的一种诉求

<正>办学校就是办一种个性鲜明的文化。文化需要扎根,扎根的文化需要长期的培育,扎根的学校文化呼唤校长的专业精神。这种精神,是引领也是一种能量,有了这种精神,学校就有了发展的后劲和动力,也有了不断走向卓越的希望和可能。校长的专业精神可以理解为"三个力",即职业理解力、职业专注力和职业创新力。     

行动学习法在教师教育技术培训中的应用

本文首先对行动学习法作了介绍,分析了行动学习法在中小学教师教育技术培训中的特点,进而提出了行动学习法应用于中小学教师教育技术培训的构想和设计,最后指出了影响培训效果的几个因素所在。