家校共育下初中道德与法治教学实践

家校共育是全方位育人的必要途径。家校共育不是一个新生事物。如今,随着“双减”政策落地,学校也迎来了家校合作共育新时期。学校需要在家校共育方面持续发力,通过家校共育打通校园内外、课堂内外、线上线下教育通道,形成教育合力。文章结合初中道德与法治教学实践,就家校共育的意义和路径进行分析,希望能对家校共育实践有启示作用。     

小学家校联动心理健康教育机制的构建与实践

在新课标背景下,全国各小学对心理健康教育愈加重视,切实保障小学生心理健康教育教学的实效性。当前,小学生的心理健康教育工作已初见成效,但仅凭教师单方面的力量难以保障小学心理健康教育的质量。鉴于此,学校通过开展家校联动,凝聚家长和学校双方的教育力量,共同提高小学心理健康教育的质量和效果。     

家校共育教育模式在小学教育中的应用及作用

随着教育事业的发展,各教育阶段教学模式的不断革新,教育这项系统工程越来越完善。而对于小学教育阶段来说,家校共育是推进小学阶段学生学习与发展的重要手段,通过学校、家庭与社会三者间的协调配合,为学生打造一个舒适轻松的学习环境。家校共育模式是加强家庭与学校之间沟通效率的重要桥梁,是顺应学生身心发展趋势而提出的重要举措。家校协作是培养学生独立意识的关键,促使学生形成良好的学习习惯,使学生的德、智、体、美、劳获得全面的发展,符合五育并举的教育理念指导,符合社会对新时期人才品质与道德修养的需求。本文主要阐述了家校共育模式在小学教育中的应用,综合其发展现状,总结了家校共育模式在小学教育中的具体运用策略,意在实现学校教育创新的同时,促进学生的全面发展。     

家校合作在小学道德与法治教育中的运用策略

基础教育改革的不断深入,使得德育在中小学教育当中的地位越来越突出,而小学阶段正是学生养成良好品德和行为举止的关键时期。学校作为道德教育的主要场所,能够有系统、有计划地对学生开展品德教育。道德与法治课程作为道德教育的重要载体,需要得到教育工作者的高度重视,并且要融入家庭教育形成教育合力。文章将从家校合作与家校共同体建设的角度,分析道德与法治课程的教学改进策略,目的在于切实提升小学生的道德素养和法治观念。     

家校共育下小学道德与法治中的法制教育路径

道德与法治教育是培养小学生核心素养的重要方面。除了课堂教学,家庭也是法制教育的重要场所之一。家校共育是指发挥家庭在学生教育和生活中的影响力,为学生搭建起家庭和学校全体系的教育模式。这一教育模式与法制教育结合,不仅能够为学生提供生活化的法制教育、丰富法制教育资源、推动法制教育改革,还能够利用家长的教育为学生建立正确的法制意识和实践奠定基础。基于此,本文对家校共育下小学道德与法治中的法制教育开展的价值进行了分析,并从家校交流平台、微课视频、学校课堂教育三个方面出发,对法制教育的开展策略进行了深度思考。     

新形势下家校共育的实践探索

随着国民素质的不断提升与教育事业的不断发展,越来越多的学校和教育部门提出了要在新形势下实现家校共育的教学方式,部分的学校已经对这方面进行相应的探索。家校共育对于当下的形式是具有重大意义的,这种实践方式可以帮助两个教育方共同了解学生的生活与学习法发展情况,以便于更好地做出相应的措施。家校共育的实践需要学校积极地去制订方案,注重与家长的交流,推动新形势下家校共育的顺利实现。     

探讨小学阶段中的家校共育问题

家校共育在促进我国教育事业向前发展方面发挥着重要作用,但实践中也存在一些问题,严重阻碍了家校合作的实施效果。因此,在新的时代背景下,应该充分理解家校共育的本质,落实“双减”精神,整合多方资源,推动学生全面、健康、快乐成长。基于此,本文从“双减”背景下家校共育的困境入手,分析家校双方在合作意识、合作权责、合作内容和形式上的问题。在全面了解相关情况的基础上,通过案例分析、理论分析等方法提出具体的实践路径。最后以培养行为习惯为例,设计家校共育实践案例,达到提高家校共育质量、贯彻“双减”精神、提升学生综合素质的目标。     

家校共育 落实劳动实践——家校共育下的中小学生劳动教育探究

劳动教育是素质教育的核心构成部分,对于促进学生身心健康发展、社会进步有较强的实践意义。经过分析发现,当前中小学生劳动教育活动中还存在一些问题,劳动教育教学中存在较多薄弱环节。在学校教育中,劳动教育被弱化,导致学生劳动和实践的机会比较少,缺乏劳动意识,学生不珍惜劳动成果、不善于劳动、轻视劳动。中小学生正处于培养价值观、道德观的重要阶段,学校要注重开展家校共育模式,以此完善劳动教育体系,促进学生德、智、体、美、劳协调发展。     

家校共育理念下小学德育工作的信息化实践探索

从小学德育情况来看,德育包含塑造学生价值观和培养学习习惯等,这些目标均无法在短期内实现。家校共育可帮助教师了解学生在家的情况,便于提供针对性的指导意见,但传统家校共育模式缺乏实效性和规范性。信息技术的发展推进了小学德育工作的开展,更为教师提供家校共育的新平台,教师可依托信息技术,为家长提供家庭教育指导纲要,而家长也可随时获取学生在校的学习信息,便于协助教师开展德育计划。为凸显小学德育信息化发展优势,本文基于家校合作理念分析了如何构建信息化平台,促进提升小学德育工作质量。     

网络时代下推进家校共育的实践探索

学生的素质发展是教育的根本目的,对学生素质产生主要影响的是家庭教育和学校教育。网络时代背景下,如何将家庭教育和学校教育进行融合和互补,相辅相成地促进学生的优良品质和健全人格的养成亟待我们去探究与思考。本文就目前推进家校共育面临的问题、家校共育的现状与推进的有效措施进行了阐述。     

农村小学家校共育策略的研究

随着我国教育改革的发展,在农村小学的教育教学工作开展中,不少家长由于平常工作繁忙,对小学生的学习关注度不高,认为有学校老师在,家长没有必要关注孩子的日常学习,对家校共育的重要性以及必要性没有充分的认知。这种因素的存在,也给农村小学家校共育教学模式的发展带来了阻碍。立足农村小学家校共育理念,就如何有效改善当前农村小学家校共育模式提出了对策和建议。     

家校合作理念下小学心理健康教育初探

伴随素质教育理念的不断完善和深化,如何培养小学生正确“三观”成为现阶段教育工作者的教学重点和难点。在新媒体环境下,为确保预期教学目标的实现,将家校共育与心理健康教育有机结合是培养学生良好品质的重要手段。文章基于家校共育与心理教育结合的必要性,对两者的融合策略进行了全面探析。     

家校协同视域下基于传统节日的小学劳动教育实践探索

在科学育人观的推动下,广大教师开始立足家校协同建构人性化、趣味化、主体化以及实效化的育人环境,努力推动小学生劳动教育活动的科学落实与高效开展。因此,教师立足开展家校协同劳动教育的重要性,积极探索传统节日与开展劳动教育的契合性,并借助节日氛围、节日活动、节日饮食、节日礼物、节日习俗等活动进行劳动教育。这样,小学生就会获得一个人文化、快乐化、趣味化以及启迪化的成长环境,切实促进小学生的积极劳动、快乐成长。     

利用“互联网+”拓宽小学家校共育实践探索

在互联网背景下,实际教学资源利用进程中,家长和教师自身的教育素养不能适应于现今育人的需要;而在转变传统模式理念的过程中,为使小学家校共育有实际成效,就需要家校双方对相关核心素养机制、联系平台等的实践经验进行总结。     

小学家校共育问题与改进策略研究

家校共育是建立在家校合作上的一个互动交流方式。"家校共育"是指在孩子的成长道路上家庭和学校共同承担,促进学生成长的一种模式。查阅相关文献,"家校共育"一词在国内没有形成被普遍认可的含义。结合文献资料,在本课题研究中将"家校共育"界定为:要求家长和学校针对学生的教育问题互相合作和沟通,共同协力,促进学生在今后健康成长,并得到全面最优化发展。家校共育围绕的中心应该是学生本人,以学生为主体,全面提高学生的各项技能。     

基于互联网下的家校教育策略

互联网应用提高了家校教育合力,已经成为我们生活中不可缺少的一员,它具有对信息传播快、影响大、覆盖广的特点,改变着我们的生活和生产方式。互联网在学校的教学工作中无处不在,教师应当弄清楚互联网的作用,充分利用互联网,做好家校沟通,提升教育合力,进而使教育教学将更加的完美。     

浅谈农村小学单亲家庭学生的家校共育策略

农村小学单亲家庭学生在生活习惯、心理健康、学习状况、道德行为方面存在一系列问题,针对这些问题,学校倡导教师加强对农村单亲家庭学生的教育,寻找针对该类学生的家校共育策略,促进农村小学单亲家庭学生的健康成长。     

基于家校共育提升乡村劳动教育效能的研究

中华民族复兴的主要历程便是建设基础教育,但是教育不仅仅是在智力培养这一个层面之中的,其中所包含的范围更为广泛,更有深度,特别是实际劳动教育。在进行实践教育的过程之中,乡村劳动教育是提高学生全方面多元化发展的基础素质之一,也是未来社会之中不能缺少的高素质人才。     

小学高年级阅读教学中实施家校共育的路径探索

语文新课标要求教师在讲解知识的同时可培育学生学科素养,阅读能力有效提升不仅对学生语感优化及基础知识学习有益,还有利于学生朗读能力、人文素养、写作能力、自学等能力不断优化。如何在教学活动中助学生爱读、会读、勤读成为教师要解决的问题。本文通过探索小学高年级阅读教学中语文教师加强家校共育的路径,以期为提高小学语文教学质量提供参考。