请给学生一份“备读书单”

读书是每一个学生都很感兴趣的，尤其是课外书。当他们在欣赏自己喜爱的读物时，看那痴迷劲儿，真让人高兴。但是，在学生读书的过程中，我们也会发现这样一些现象：     

让“基石”和“阶梯”相得益彰

学生的习作素材涵盖了鲜活的自身经历和广阔的社会见闻．两者好比“基石”和“阶梯”,在学生习作发展的不同阶段,各有裨益,相得益彰。     

下意识的“牵手”

每次和女儿一起在马路上走,我都会牵着她的小手。近一段,从幼儿园接她回家,当我再说“让妈妈拉着手”时,她总会说“我自己走,我长大了”。每次我都暗暗告诉自己：“以后要学会放手。”可是,下一次我又会下意识地说：“让妈妈拉着手。”     

指导学生课外阅读的方法与体会

一个爱阅读、会阅读、享受阅读的人,其人生一定是充实的、澄澈的、向上的、有为的。阅读应成为学生的重要习惯。如何指导学生课外阅读？笔者认为,要有正确的阅读氛围和路径,以生为本,去唤醒学生阅读的期待,激活其阅读的欲望,并能使其个性化地表达。因此,对学生的课外阅读指导,要有一定的方法和策略,借助各种阅读活动,让学生分享阅读成果,发展自由的个性和思维。在这样的理念指导下的课外阅读,学生才能渐人佳境,有质的飞跃。     

第十二单元：复习——复习，“狼”来了？

“复习又复习,复习就是狼来了,我得争取最后的时间啊!”学困生小陈觉得自己的脑袋里塞满了符号,紧绷着神经,心里充满了恐慌。     

“幽”学生一“默”

很多年前,在一次班队课上,我让学生谈谈自己的老师。大多数学生讲起了他们的科学老师——周老师,说他很搞笑,喜欢听他的课,愿意和他说心里话。而谈到我,大家都用了尊敬、严格、兢兢业业、一丝不苟等     

引导学生走进“积累”

积累,是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。在基本理念部分就强调丰富语言的积累,总目标中又要求在阅读方面注意"有较丰富的积累"并要求在"阅读中积累词语""、积累自己喜欢的成语和格言警句"、"积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得语言材料。"读书     

尝试让学生撰写阅读报告

为了鼓励学生利用课余时间多读课外书，养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。我校开展了“好书齐共享”活动。活动要求学生每阅读完一本好书，需用心完成一份阅读报告，阅读报告有小说故事类、科学知识类、诗歌散类、哲理寓言类、其他等五类书的参考样式。活动中学生参与热情高、兴趣浓，并在以下三方面得到提高。     

给学生一把阅读的“金钥匙”

随着新课程标准实施的不断深入,将学习的主动权还给学生,通过教会学生学习方法来促进学生学习的研究也不断地深入。本文将结合小学教学实践,对阅读教学中教师如何进行引导,以提高学生自主学习能力进行一些分析和研究。     

让书籍走进学生的心灵

课外阅读在学校仍未引起足够的重视，广大教师囿于旧的教育观念和应试教育的影响，把它视为可有可无的“软任务”，许多社会人士也担心课外书读多了，会影响“正课”学习。学生由于缺乏科学的指导，没有养成读书的兴趣和良好习惯，对阅读自然也不感兴趣。     

教会学生“读书”

在语文教学中我尝试运用了各种不同的方法激发学生阅读的兴趣，例如借助多媒体课件帮助学生形成图像之后再品读，使学生能存初步的图像感知的基础上去读文字，体会语占所要表达的含义，创设课文情境进行教学也不失为激发学生阅读兴趣的有效手段之一：还可以在语文课堂上采用丰富多彩、生动活泼的形式，如默读、轻读、自由读、大声读、小组读、重点读、示范读、学生互相读、师生对读、男女生分读、带有感情读、配乐读、配画读等，视课文而定。     

有效引导学生的课外阅读

传统的应试教育模式下，过重的课业负担扼杀了学生课外阅读的欲望。作为语文教师，如何激发学生课外阅读的兴趣，调动学生的内在积极性，是值得探讨的重要课题。     

让学生在课堂上“活”起来

课堂教学的中心目标是促进学生的有效发展,因此,我们的课堂必须真正成为促进学生发展的舞台。如何实现这一目标？我认为,先决条件应该是让学生在课堂上“活”起来,使学生真正成为课堂的主人。     

不要让“弯弯的月亮”成为“永恒”的小船

期末,语文试卷上有这样一道题：“月亮挂在天空（改成比喻句）。”     

课外阅读指导要“六给”

课外阅读是课外语文学习最主要的一方面,它不仅可以使学生通过广泛的阅读开阔视野,丰富知识,增长智慧,扩大知识兴趣,培养自学能力和习惯,而且课外阅读作为语文教学的有机组成部分,有利于巩固学生在课内学过的字词和读写知识,对于提高阅读能力和写作水平都起着积极的作用。然而,     

活动为学生作文“减负”

叶圣陶先生的作教学“从内容入手”的基本思路之是强调丰富学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。因此，教师组织学生开展丰富多彩的活动，并巧妙地把作训练寓于活动之中．既可以使学生受到教育，又可以开阔他们的眼界，积累作素材，达到育人、练笔的双重目的。     

倡导“相似激活”激发学生扩展阅读

吕叔湘先生曾经说过：“少数语水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，课外阅读是语教学的一个重要组成部分，任何局限在小课堂里的语学习、脱离现实生活的语实践活动，不可能是高效的。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语教育体系，给学生创造一个广阔的语学习空间，才能有效地提高语学习的效率。所谓“相似激活”就是以语为扩散点，积极创造条件组织学生开展扩散性阅读，使学生在初步掌握阅读方法的基础上，在自主性的扩展阅读中，提高自身的阅读能力，养成良好的阅读习惯，建立能够主动参与教学的相应知识储备。做到举一反三，与课内阅读相辅相成，练成阅读和作的熟练技能，从而让学生阅读更新、更活的大教材。