地理成因类考题复习策略

地理成因学习是地理概念、特征、规律等理性知识和感性知识学习的深层理解,是地理教学和地理知识学习的一个极为重要的方面,也是考核同学们地理能力的重要内容,成为高考选拔、拉开同学们成绩差距的主要手段,每年考核内容占地理试题总分的一半左右。但地理成因比较复杂,同学们自己往往难以全面深入分析。因此,本文着重传授大家学习地理成因的基本方法。成因类考题在复习分析时要注意以下几点要求：     

家庭地理课程资源的利用浅析

<正>家庭地理课程资源为地理课程目标服务,地理课程以一定的地理课程资源为基础和前提。家庭地理课程资源的利用是地理课程资源中的一个亮点。什么是家庭地理课程资源?家庭地理课程资源有哪些类型?怎样利用家庭地理课程资源?本文侧重探讨这几方面问题。一、家庭地理课程资源的内涵     

地理课程资源开发与利用的基本途径

把地理课程资源的开发与利用纳入地理课程改革计划,是新一轮基础教育地理课程改革的亮点之一。地理课程资源是指有利于地理课程目标达成的所有因素与条件的总和,包括地理教材系列、地理教学设备设施、大众传播媒体和人力资源四类。地理课程资源的开发与利用是学校、地方课程资源库的重要组成,是地理课程目标全面达成的重要保障,也是促进学生全面发展的重要基础。     

伊犁哈萨克自治州中学地方地理课程的体系结构与功能的定位

地方地理课程是对国家地理课程的有力补充,也是校本地理课程不可忽视的重要组成部分。在我国当前进行的新一轮课程改革中,地方地理课程已与国家地理课程、校本地理课程被列为课程三大板块之一。为此,对伊犁哈萨克自治州中学地方地理课程的体系结构与基本功能方面的研究,应突出其教学目标、教学内容、课程体系和结构上的地域性、针对性、时代性、现实性、探究性和实践性的基本特征。     

基于新课改下高中地理课程资源的选择研究

一、地理课程资源的基本内容《高中地理课程标准》中强调,地理课程资源是有利于地理课程目标实现的所有因素与条件的总和。依据课程资源的内涵和地理学科特点,可把地理课程资源的基本内容分为地理教材系列、人力资源、大众传播媒体和地理教学设备设施四类,其中,地理教材系列和人力资源是地理课程资源的核心。     

地理课程资源的利用与有效教学

在基础教育地理课程新一轮改革中,地理课程资源利用的扩大和更新是地理课程有效教学的必要保证,也是地理课程新的组成部分。地理课程资源是指实现地理课程目标的所有因素和条件的总和,包括课程物质资源(主要指地理教材、教学用具与设备及学习环境等)、课程人力资源(主要指实施地理课程的教师和学生及师生的相关关系等),以及政策与制度资源、精神资源等。     

论高校《世界地理》课程发展

《世界地理》是高校地理科学专业中重要的专业课,是高校地理学专业自然地理、人文地理、地理技术及区域地理四个主题课程群中区域地理的核心课程。随着时代的演变及地理课程的发展变化,高校《世界地理》课程发展遇到前所未有的强烈冲击,如何突破课程严重滞后于时代和现实的困境,是目前高校《世界地理》课程发展面临的最大问题。     

新课改背景下校内地理课程资源开发优化与有效利用

地理课程是全面实现地理教育目标的基础和载体,是地理教育活动中影响人的发展的最基本因素。为了有效实现地理课程的目标,应充分利用各级地理课程资源,积极利用社区地理课程资源,主动利用家庭地理课程资源,广泛利用媒体地理课程资源,深入挖掘经验地理课程资源,特别需要加大对校内地理课程资源的开发优化与有效利用。     

高职院校地理学科实施课程思政教育探究

“立德树人”是学校教育的根本任务，课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要手段。文章指出提高地理学科教师课程思政的意识和能力是实施地理学科课程思政的关键，地理课堂是地理学科实施课程思政的主阵地，提炼课程思政的核心观念和思考方法、深入挖掘爱国主义教育元素是地理学科实施课程思政的重点和方向，组织开展地理专题课程思政活动是地理学科实施课程思政的有效手段，全面、全方位实施课程思政是地理学科落实课程思政的可靠保障。     

新课程背景下校本地理课程的构建

地理学科在学校学科课程体系中主要是一门实践性学科,而不是工具性学科。作为一门实践性学科,在地理教学中,校本课程的开发和利用显得尤为重要。因为校本地理课程资源最接近学生的生活世界,从而也最容易把学生的思考引入其中,而校本地理课程的主导价值在于通过课程展示出学校办学宗旨和特色。那么,在新课程背景下,如何构建校本地理课程呢?一、校本地理课程结构的构建校本地理课程的结构,是指校本地理教育所依托的各种课程形态及其结构关系。建立合理、完整、有效的校本地理课程结构首先要符合以往地理教学的成功实践,能把以往地理教学中各种…     

地理课程资源的有效性初探

把地理课程资源的开发与利用作为地理课程计划的重要组成部分,是新一轮地理课程改革的亮点之一.可以说,新一轮地理课程改革赋予了地理课程资源前所未有的丰富内涵,同时也确立了其前所未有的重要地位.地理课程资源是地理课程的有效拓展与延伸,地理课程资源有效性的高低将直接影响地理新课程的实施效果与水平,因此提高地理课程资源的有效性对整个地理课程改革来说意义重大.     

地理课程资源开发与利用的策略和途径

一、地理课程资源开发的原则1.层次性层次性原则意味着地理课程资源的开发应按照国家、地方、校本三类地理课程开发出相应的课程资源。国家地理课程是指由国家教育权力机构组织专家决策、编制的地理课程体系,主要针对的是整个教育环节中学生的基本地理学业要求和基本地理素养要     

国内外乡土地理课程资源开发利用的研究进展综述

乡土地理课程是新课程改革过程中地理校本课程开发的重要组成部分之一,本文主要对近十年国内期刊、学术论文中关于乡土地理课程资源开发利用在中学地理教学中的应用文献进行梳理。通过乡土地理相关概念的界定、地理课程资源理论化、系统化的认知情况、条件性的课程资源的设施配备进行论述。     

对《全日制义务教育阶段地理课程标准(实验稿)》的修改建议

一、保持地理课程学习的连贯性在地理课程目标中明确提出通过7～9年级地理课程实施——,这意味着7～9年级均应该开设地理课程。而现实中绝大多数新课程试验区的9年级并不开设地理课程,其主要原因有二:一是新课程实施之前,9年级的地理课程是空缺的;二是各版本的初中地理教材均只设计到7、8年级。学生在整个基础教育阶段的地理学习实际上在9年级是间隔了一年。这     

论校本化地理课程

过去,在学校地理教学中,地方上有乡土地理教材,但是,乡土地理教材还不能等同于地理校本教材,更不能等同于地理校本课程。校本课程是学校根据自身的实际情况,对国家和地方的课程资源、教学顺序、教学方法、考核方式等进行的适应性改革。校本地理课程对于丰富地理课程内容,开展形     

隐性地理课程对地理教育的影响分析

隐性地理课程“润物无声”,它注重文化氛围的熏陶和学生内在素质的养成,是培养高素质地理专业人才不可或缺的重要组成部分。但目前地理教育普遍对隐性地理课程重视不够,导致地理人才知识结构与社会需求的脱节。对此本文分析了我国隐性地理课程的教育现状;讨论了隐性地理课程的含义、特征及类型;研究了隐性地理课程对人才培养的作用;提出了加强隐性地理课程建设的六条途径。     

地理教学内容和教学过程的开放性

地理课程改革是地理教育改革的核心,而地理课程实施的基本途径则是地理教学。地理教学是教师的教与学生的学的统一。这种教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。随着地理课程改革的不断深入,地理课堂教学不再是一个封闭系统,而是成为一个开放系统;不再是以教师为中心,而是以学生为中心;不再是一个单     

三道考题

中专的最后一年,有一门课程叫《人生》,是当地教委编写的。对于枯燥的说教,我们并无多大兴趣,倒是授课的李老师教导有方,她善于联系教材内容,结合社会现实,抒发独到而精辟的见解,每每引人入胜。     

地理课堂学生资源的开发与利用

普通高中地理课程标准明确指出,要“充分开发、合理利用地理课程资源,丰富地理课程内容,增强地理教学活力”,要求教师具有鲜明、合理的课程资源意识,倡导教师成为课程资源的开发者和创造者。课堂学生资源是地理课程资源的重要组成部分,有效地开发和利用课堂学生资源,不仅可以提升教师地理教学水平,还可以激活地理课堂,优化地理教学,提高地理教学效果。     

地理研究性学习课程评价初探

当前 ,地理研究性学习课程研究方兴未艾 ,研究的范围非常广泛 ,包括目标、内容、方法、手段以及对课程的指导、管理等 ,但对课程评价涉及较少。课程评价是地理研究性学习课程实施过程中的一个组成部分 ,是个难点问题。搞好地理研究性学习课程的评价 ,能够更好的发挥地理研究性学习课程在整个地理课程体系中的独特作用。一、地理研究性学习课程评价的理论思考1 评价取向的主体性美国评价专家古巴和林肯的“第四代评价”理论认为 :评价是评价者与被评价者共同建构意义的过程 ;评价是一种民主协商、主体参与的过程 ,而非评价者对被评价者的控制…