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教学<荷塘月色>时,我出乎意料地发现学生对<采莲赋>和<西洲曲>很感兴趣.我想只要学生喜欢,不妨把它作为交流的一个兴奋点,通过这两首诗去打开作者尘封的情感,让学生更完整地理解作者心目中的理想世界,从而更好地把握全篇.于是,我在课堂上增设了这样的问题: 相似文献
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过去在上《勾股定理》的第一课时,我总会发愁。原因是教学内容繁难,教师的教学方式单一,学生的学习方式单调。整课堂是教师讲,学生听,缺少互动,是一节典型的“授受”课。有的专家也这样认为:我们的教师无法在课堂上让学生发现勾股定理,也无法让学生想出勾股定理的证明方法,因此只能是教师讲,学生听。2006年看到人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册中的《勾股定理》 相似文献
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我在上初二语文第四册《公输》一文中,曾遇到这样一种情况,学生在课堂上提出了一个不同见解,让我感受颇深,觉得在我们现代教学的课堂上,我们教师应该多鼓励、肯定学生的求异思维,去提倡课堂上的学术研讨氛围。 相似文献
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欧阳星晨 《语文学刊:高等教育版》2014,(2):145-146
教育者一直探寻着最优质的课堂模式,高效率的课堂无疑是让学生、家长、教师三方获益的课堂模式,这也给教师提出了更高的要求,在初中语文教学这块阵地上格外需要让课堂既轻松又高效.本文以探索小说课堂为例,认为教师要设计让学生有话说的导入,环环相扣的教学设计,有效的课堂提问有益于引起学生兴趣,并能提高课堂效率. 相似文献
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《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在这样的教育理念指导下，我认为：在小学教学中，我们应该开放数学教学，让学生在开放的课堂中灵性飞扬。下面我就以自己执教的《百分数的意义和写法》一课的几个片段为反思起点谈谈开放数学课堂教学，让学生灵性飞扬的方法。 相似文献
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华应龙老师是一位行走在小学数学课堂上的教学艺术大师。他总是在不停的挑战与创造中用一个个灵动的课例让人惊羡,让听课老师赞叹“我怎么没想到”,让学生生发出“想不出后面会发生什么”的评价。下面我们就以华老师的《圆的认识》一课为例,欣赏这种前路未知的课堂结构,体味学生在这样的课堂上无尽的思考。 相似文献
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一、教师要把课备“活”
一堂课能否“活”起来,备好课是关键。教师要根据每篇课文的特点,设计出不同的教学方法,以适应学生的需要。围绕学生怎样能在课堂上“活”起来而设计每一课的教学思路。比如在学习《中彩那天》,我采用让学生辩论的方式;学习《七色花》和《神笔马良》时,我让学生充分发挥自己的想象;学习《参观人民大会堂》和《赵州桥》时,采用让学生当小导游的方式;学习《爱迪生》时,采用的是演讲的方式;学习《纸奶奶的生日》时,采用的是解说的方式;学习《和太阳比赛早起》时,主要采取朗读比赛的方式…… 相似文献
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<正>在很多时候,教师常常为课堂上学生的"沉默寡言"忧愁:"怎样才能让学生活跃起来?""怎样才能让学生积极思维,让课堂变得灵动起来?"我认为要想解决这些问题,教师 相似文献
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江涛 《福建职业与成人教育》2006,(5):37-37
一、巧妙设计导语，吸引学生注意
上《项链》时，为了让学生更好地理解“预料之外，情理之中”的含义，我用短小精悍、情趣盎然的手机短信导入课堂： 相似文献
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今天,我讲公开课——李白的《望庐山瀑布》,课堂上,我引导学生理解了诗意后,便开始指导学生朗读诗句:这里需要停顿、那里需要读出升降接着让学生试着自己读一读,顺便还补充了一句:“同学们在朗读时,还可学学古代诗人的模样,不妨来点摇头晃脑。” 相似文献
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王珍 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”那如何以发展学生个性为归宿,把课堂还给学生,让学生独立发挥出个性来呢？通过教学实践,我认为要让学生个性在课堂上显现、绽放,可以从珍视学生体验入手。 相似文献
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《西门豹》是相对比较难讲的一篇课文,难在不仅要让学生知道西门豹是怎样做的,还要让他们知道他为什么这样做,这么做好在什么地方。但在课堂上如何搭好这座引导的桥梁呢?我认为用"对比牵引"法可以迅速进入文章内里,带动全文教学。就 相似文献
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讨论法是在教学过程中,由学生自己提出问题,让学生自问自答,或者进行互答,然后由教师进行分析、归纳、总结的教学方法。运用此方法能充分地调动学生学习的积极性、主动性,增强了学生思考的能力,活跃了课堂的学习气氛,有着很好的师生互动效果。我在语文的授课过程中,觉得运用讨论法是点燃学生学习兴趣的重要方法之一,尤其是上了《孔雀东南飞》以后。 相似文献
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正《语文课程标准》强调:"在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情景,尊重学生的个性差异。"因此,要提高课堂教学效率,让学生真正有所收获,就要把课堂变成学生乐于学习的场所,充分激发学生的学习积极性,让学生在课堂上充分活跃起来,使语文课堂生机勃勃,充满活力。结合以往的工作经验及这一年的探索,我认为可 相似文献
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《雪儿》是苏教版小学三年级下册的一篇阅读课文,课文中讲述了“我”为受伤的信鸽“雪儿”疗伤并精心照料它,直到它能飞上蓝天的事。教学这样一篇课文,我紧紧围绕两个话题让学生探究：雪儿是只怎样的鸽子？“我”和雪儿有着怎样的感情？我在课前向学生出示了这两个问题,请他们自由读文思考,然后再到课堂上小组讨论,最后组织学生集体交流。课堂上,我与学生就文本内容展开的对话,让我一遍遍地回味,我向往这样的对话。 相似文献
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杨静莉 《语文世界(高中版)》2014,(1):111-112
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在语文教学中,我非常重视学生的朗读,我努力让我的课堂书声琅琅,在朗读中让学生个性飞扬。 相似文献