小学英语课堂自主学习能力培养例谈

[案例背景] 在我校“自主开放式”课堂教学活动中,笔者执教的是一节六年级的新授课A letter to a penfriend.这是译林版牛津小学《英语》6B的语篇教学,教学目标是培养学生的阅读能力,整体理解把握语篇内容,掌握在写信时关于物品的英语表达. 一、英语课堂阅读教学的准备与教学重构 教学片段一:阅读前活动设计 T:I want to be your friend,so I want to know something about you.Do you have any friends? S1:Yes,I do. T:Who is your friend? Can you say something about him or her? S2:My friend is…He is… …… 教师与2个学生交流后,向学生介绍自己的朋友. 课件出示单词envelope,writing paper,学生集体跟录音模仿后,在教师提示下依次站起来读.     

浅议高中英语语法教学现状及对策

英语语法一直是高中英语教学中的重要组成部分,对于促进学生理解英语、使用英语都具有巨大帮助。因此,高中教师在英语教学中必须重视英语语法的教学效率,重视学生对于英语语法的学习兴趣,积极采取一些科学有效的举措来促进英语语法教学的开展。1.高中英语语法教学现状1.1英语语法教学被忽略在中国的教育中,学生一般从小学或初中开始接受英语教育,然而因为每个教育阶段的教学要求各不相同,小学和初中阶段的教学也都缺少对于语法学习     

help用法归纳

1.help作动词时意为“帮助、帮忙”。例如:Could you help me,please?你能帮我吗?May I help you?你要我帮忙吗?2.help somebody do something或helpsomebody to do something意为“帮某人干某事”。help后的不定式符号to既可以省去也可以带上。例如:He often helps me(to)study English.他经常帮助我学英语。     

把提问的权利还给学生

前段时间我上了一堂课题为Electricity公开课。在日常生活中，电的用途以及电的正确使用，学生非常熟悉，但是本文简单介绍了电的循环路径，这是学生陌生的内容。为了更好的达到本堂课的教学目标，我设计了“导人”、“略读”、“细读”、“品读”和“运用”五个教学步骤，帮助学生在学习本文后掌握与电有关的词语、短语；用英语解释什么足电；用英语表达电到达每个家庭的简单路径。     

让学生激情飞扬地参与英语课堂学习

初三开学初,我在第一堂英语课上要求学生用英语进行自我介绍,只有为数很少的学生能比较流畅地用英语介绍自己,大多数同学在用英语表达时都有些羞涩,有的甚至连说的勇气都没有。当一位学生说道：“I is…”时,同学们都笑了,他也知道自己错了,就再也没有说下去。当我问一名学生害怕用英语表达的原因时,他说：“我害怕主动回答问题是因为害怕犯错误被批评,后来就不喜欢上英语课了!”经过上课观察分析．我发现所任教班级学生的英语成绩存在很大的差距．     

英语教学的反思

2003年高考避开了炎热的7月提前降下了帷幕。柳州市一中高三(1)、(3)、(8)班的10名学生,在经过紧张的大考之后,欣然接受我的邀请,师生们聚在一起开怀畅谈了高三一年来英语教与学的感受和体会。语言抉择能不能用英语组织课堂教学?这个问题至今仍众说纷纭——“高一、高二可用英语上课,高三用英语上课对高考有影响。”“学语法时用英语讲不清楚。”“学困生听英语课,如同听天书!”坦率地说,如果在高一、高二阶段教师能真正坚持用英语教学,那么学生到了高三,课堂语言使用就不会有太多的障碍,实质上是应试教学的思想妨碍了高三教学继续使用英语…     

小学英语语法教学的现状和对策

<正>小学英语的教学重点是培养学生的英语听、说能力,培养学生学习英语的兴趣和用英语进行简单交际的能力。英语语法的掌握能更好地辅助学生进行听、说、读、写活动,在英语学习中起到纽带的作用。然而语法的枯燥乏味却阻碍了小学英语语法教学效率的提高,本文目的就是分析当前小学英语语法教学的现状,并提出相应的对策。一、小学英语语法教学概述1.小学英语语法教学的意义     

英语语法教学的作用与方法探究

英语语法是对英语语言中存在的规则性和不规则性所作的概括描述。到中世纪时,语法开始被看作一套规则,给人们指出“正确的”用法。传统语法试图提供普遍有效的规则,表明语言必须怎样说,怎样写。描写性语法系统地阐述生成句子和理解句子的规则,因此,语法就成了学习语言过程有价值的工具,英语语法学习的好坏是英语学习成败的关键。语法教学的目的是教会学生正确地和得当地使用英语。从20世纪70年代初期交际教学法产生时起,语法教学成了被人遗忘的角落。由于使用英语交流机会的增加,一些人过分强调交际能力的提高而否定语法教学,认为“流利优于…     

比较等级的“完美解码”（一）

“入门说明”：形容词、副词的比较等级是一个比较难掌握的内容,因为我们汉语中说“你比我高”时,“高”这个形容词没有任何改变。而在英语中就应该用“I’m taller than you”,tall变成了taller,为什么呢？“英语语法完美解码器”将带你进入一个未知的世界,让你学得轻松,记得有趣!还犹豫什么呢？紧握鼠标,点...     

浅谈情景教学在英语教学中的运用

一、为学生提供具体的语言环境1.用英语组织教学。在教学中用英语组织教学 ,避免大量汉语的运用 ,可以使学生置身于一种英语的语言氛围之中 ,在潜移默化中提高学生对英语的接受能力和敏感程度。但这种方法在低年级运用会有一定的困难 ,这就要求教师充分利用手势 ,实物、图画等工具让学生明白老师的意思。比如 ,在说“listen to me”时 ,笔者就用手指指学生的耳朵 ,再指指自己的嘴 ,这就使学生明白了老师的意思。2 .用表演深化教学。青少年的“自我表现”意识很强 ,如果在教学中只让他们光听不练会逐渐消磨他们说的主动性 ,也不利于他们对课…     

运用多种辅助手段 培养英语学习兴趣

“兴趣就是最好的孝师。”作为中学的英语教师,首先应该激发学生的学习兴趣。笔者通过几年教学实践,认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一、迁移学生的兴趣,激发求知欲“双差生”学英语是让很多教师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。如果把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一次,笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍,打开电脑,让他们见识“红色警戒”等游戏。但每每就在他们指挥着“千军万马”,实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行的英文提示,这些学生全傻眼了,顿悟到:到下世纪,玩,也要懂英语。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。二、用口诀帮助记忆,提高学英语热情英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有鉴于此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法,记口诀:I用am,you用are;Is跟着他,她,教师只要常收纳,多积累,勤总结,口诀就会涌涌不断,教学也定会趣味横生。三、让学生制作教...     

谈新课改下的初中英语课堂教学

一、注重听说,培养英语素质 1课堂教学英语化 我们中国学生学习英语缺乏英语的语言环境,这就要求我们英语教师在课堂上尽量用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。首先,从第一节课起。我就开始使用英语课堂用语。     

关于英语语法发展与变化的几个问题

语法是语言的组织规律,是从大量的实际使用的口头语和书面语中总结出来的规则,英语作为一种语言也在不断地发展与变化,这是客观事实。因此过去语言家们所定下的条文、定义,绝不是违犯不得的天条、法规;即使这些条规在当时百分之百的正确,在英语发生了变化的今天,它们也必须再一次接受英语实践的检验来决定舍取。语法是不断变化中的语言现象的高度科学性的概括。因此,任何一种语法都不可能是一成不变的,英语语法当然也是如此。章振邦编著的《新编英语语法》,以及其他人的著作中,都在传统语法的基础上有不少的新突破,纳入了许多英语语法的新观点,同时也作了不少的客观顺理成章的阐述。我在教学和阅读中就碰到不少这样的情况。本文想从以下几个方面作一简单介绍。 1、关于“be+being+adj/n”,的结构 这种结构从前使用的极少,但现在使用的已十分普遍。比如杨鑫南在《当代英语变迁》中说,动词to be用进行时态。也是常见的。并举例: Before he could speach,I said,'Sir,you are being most unfair.' 'Joe'I said,'you are just being foolish.' 卢思源编的《英语相似词语辨异》P     

英语教学中如何激发学生的兴趣

众所周知,在学习过程中,“兴趣就是最好的老师”,许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为一名英语教师,首先应该去激发学生的学习兴趣。在近十年的教学实践中,笔者认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。一、转移学生的兴趣,激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力,而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神,如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处,恐怕收效甚微。若能把这些学生在其它方面的兴趣,迁移到学英语中来,则可事半功倍。有一次,我把班上的几个常逃学上网吧玩游戏的学生叫到办公室,打开电脑,让他们帮我见识“红色警戒”“、星际争霸”等游戏。那赏心悦目的3D动画,人性化的交互式操作,很快就将他们融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马,即将解放全人类,实现心中梦想时,屏幕上却出现了数行的英文提示,这些学生全傻眼了,这时我就在旁边翻译。后来,我发现在英语课上,这几名学生变得积极主动了,并与老师达成默契。可见,巧妙地迁移学生的兴趣,对培养学生学英语的兴趣大有裨益。二、用口诀帮助记忆,提高学英语的热情。英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。有...     

核心素养下初中英语语法教学探究

在初中阶段,英语交际功能引起了人们普遍关注,部分老师也就认为只要英语口语好就可以进行交流了,英语语法教学被部分老师忽略,殊不知,语法是学生英语交际的基础,语法水平的高低直接影响学生口语交流和英语水平。为此,作为初中英语老师,应该立足现实,从学生的学习情况出发,加强英语语法教学。在英语语法教学中我们可以灵活有效应用情景教学法、思维导图法、分层教学法、微课等方法有效提升学生的英语语法水平,为学生英语综合素养奠定坚实的基础。     

试论高三英语语法教学的创新

<正>英语语法是英语中重要的内容,英语作为一种语言,语法也是非常重要的,学好了语法,才能够学好高中英语。而学生在学习英语语法的过程中,能够促进语感的提高。有了语感,英语的听说读写能力就会有很大的进步。英语语感是一种很奇妙的能力,尽管说不出来,但是做题的时候能够显现出来。英语语法在学习的时候比较枯燥,很多学生对英语语法没有兴趣,虽然英语语法也有自身的规律,但是学生还是不愿意接受。我们自己在学习英语语法的时候,也会觉得非常困难,现在作为教师,我们要想办法提高英语语法的教学,使用创新的     

英语里的“看”

对面的同学看过来——看看用英语怎样说“看”。英语里的“看”可没有汉语里这样简单,我们至少可以说出三个表示“看”的单词:see,look,watch。那么这三个单词都在什么情况下适用呢?see:眼睛睁着时自然映入眼睛的东西。如:I see him.我看到他了。look:有意要看,有意识地将视线朝向它时。如:Look at the blackboard.看黑板。(上课时老师经常这样说)watch:利用一段时间注意去看动态的或可能移动的东西;观察如:watch TV看电视I see something on the floor.I look at it.It is an ant.I watch it.我看到地板上有什么东西,(仔细)一看,是只蚂…     

重视英语教学中的阅读与记忆

英语作为一门在全世界使用最广泛的语言。其重要性是不言而喻的．初中英语的教学有着承上启下的作用．因此搞好初中英语教学工作在整个英语教学体系中也是相当重要的．我们知道,要学好一门语言,语境很重要．但中国是汉语国家,日常生活工作使用的都是汉语．所以中学生日常接触到的都是汉语语境．这对于英语的学习几乎是没有帮助的．这也直接造成了很多中学生的英语水平停留在能做题的“哑巴英语”水平,这是英语教学之疡．毕竟我们英语教学的目的是让学生能够听懂．并说出来．在日常生活工作实践中熟练运用英语．做题仅仅是手段．不是目的。所以作为初中英语教师．我们应该把这部分重视起来．在并重做题、巩固英语语法的同时．也要通过阅读与背诵巩固学生的单词量和英语语感,强调英语学以致用的实践性．鼓励中学生多开口说英语．而不要过于苛求英语语法。学生能够勇敢开口说．即便有些许错误．那也是值得赞许的,正如疯狂英语的李阳所言：“I like losing face．＂我不怕丢脸．我喜欢丢脸。彻底与哑巴英语决裂,就要有这样一种敢于说不怕错．不怕丢脸的英语学习精神．     

不要总说“我以为”

“我以为”这几个字，乍一见觉得没什么，其实里面蕴含的问题很深刻。“我以为”，在英语里是“I suppose”“I think”．在我们很多人的字典里可能是使用频率很高的几个字．对于学生来说，一般出现在犯了错误，老师或家长开始发问时。     

英语课堂中美的运用

在素质教育深入人心的今天,我们应该把美学原理拓展到英语课堂教学中来,以美求真,以美激情,以美育人。唯其如此,才能使英语课更加焕发出独特魅力,起到溢美求知的功效。 一、以美的心境赏识学生。教师亲切感人的教学心境有利于学生保持积极顺畅的学习心境。当学生能提出问题、表述某种观点时,老师就可以“OK!”加上手势去欣赏他;当学生能流利地回答问题时,老师就“Very good!Congratulation!Hooray!”或用“Victory”辅助手势“V”表示高兴;当学生能以正确的方式表述时,老师就用“Right,I agrre I’msatisfied.Good luck.”来表明态度;当学生举棋不定时,老师就以“I hope you can.”或“I believe you are OK.”来激励学生……老师能如此以美的心境赏识自己的学生,学生的学