中职英语语法教学与信息技术的整合实践

基于对语法功能的重新认识,本文从如何借助信息技术创设生动的语法学习语境、如何利用网络充实语法教学内容和解决语法琐碎的问题、如何利用多媒体软件提高语法教学效果和培养学生的自学能力这三个主要的方面来探索职中语法教学与信息技术的整合,旨在进一步提高职中英语语法教学效果和学生英语学习的兴趣。     

浅析高职英语语法教学与实践教学的培养

英语语法教学是高校英语语言教学中的一个重要环节.但是,英语语法教学还存在很多漏洞,很多高校学生英语语法学习的效果不佳.根据过往经验,本文对高职英语教学中新的语法教学进行了深入探讨.此外,要结合我国高职院校学生的学习特点以及我国高职院校英语老师的实际情况,对英语语法教学进行客观分析,采取口语训练与语法教学相融合的教学方式,要使学生既获得了语法知识和技能,又可以提高学生综合运用英语的实践能力.     

英语语法教学实施研究

笔者通过多年的英语教学实践,发现绝大多数学生的英语语法水平较差,并且他们对于英语语法的学习有着强烈的挫折感,因而影响了他们对于英语学习的兴趣和积极性.因此,如何快速有效地解决语法教学的问题、如何通过语法教学培养学生的英语学习的兴趣并且为他们进入高级阶段的英语学习打下坚实的基础,这个问题就急需解决.     

探讨英语语法教学的模式

在中国,英语语法如何学?如何教?一直备受争议。如何才能更有效地提高学生运用语法的能力是一个值得探讨的问题。本文作者简要回顾了语法教学理念和原则,分析探讨了几种英语语法教学模式,为广大教师提供有益参考。     

创设实践语境优化英语语法教学过程设计

以课程视野审视语法教学,从观念上讲,强调语法功能。而不是语法形式,强调在语言实践中理解和运用语法知识,而不是仅仅记忆语法知识。教师要明确语法教学的月的不是为了掌握语法学,而是为了让学生取得学习语言的工具,为了更好地提高学生听说读写的能力,为了学生更便于交际。     

输入—输出训练模式在高职英语语法教学中的实验研究

以二语习得理论为依据,就语法教学中使用输入、输出和输入与输出相结合的3种不同训练模式对高职英语专业学习者语言产出能力的影响进行实验研究。数据分析结果表明,输入与输出相结合的训练模式对学习者语言产出能力的提高具有显著作用。     

高职高专英语语法教学初探

从语法在英语教学中的地位及现状出发,提出语法教学改革的建议以及语法的学习方法。     

小学英语语法教学的理念与实践分

随着经济全球化的发展,国际贸易日益频繁,英语作为世界上使用范围最广的语言,在国际贸易中的作用越来越明显,近年来,在世界范围内兴起了一股学习英语的潮流,中国也不例外。英语作为一门语法课教程,在我国的小学课堂就开始有这门课程。小学是孩子初步接触英语的时候,小学英语的语法教学如何才能上好呢?本文通过对小学英语课程语法教学的现状进行分析,对小学英语语法教学的理念和实践提出了一些看法和意见。     

小学英语语法教学若干问题研究

英语语法教学的目的是使学生掌握基本语法知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在小学阶段,语法学习虽不是语言学习的最终目标,但却至关重要,因此,小学英语语法教学的若干注意问题值得我们探讨研究。     

任务教学法应用于大学英语语法教学的实践

任务教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来的,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法。本文旨在从该教学法的形成理论基础和实施模式出发,探讨将其用于大学英语语法的教学实践,以进一步验证这一教学法的优势。     

交际性英语语法教学初探

语法在外语教学中占有重要的地位,其目的是培养学生掌握语言规律和语言运用的能力,而传统的语法教学是为学语法而学语法,是以教师为中心进行的灌输式教学,教学方法单一陈旧,缺乏互动性,对英语教学产生了消极影响.交际性语法课堂则是以学生为中心,通过组织真实生动、互动性强的各种交际活动,充分实现师生互动、生生互动的交流,促进学生的语法知识向语言实际运用能力的转化.     

小学英语语法教学初探

在小学阶段进行英语语法教学是非常重要和必要的。教师要用各种行之有效的教学方法帮助学生更好地感知语法知识,学习语法知识和运用语法知识,培养学生形成良好的语法意识,并引导他们用这种语法意识指导他们的语言交际。     

大学英语语法教学的必要性与实践

随着交际教学法的盛行,大学英语语法教学日益削弱,直接影响到学生英语学习水平的提高。从建构主义学习理论、语言学习固有的规律以及教学实践需要等方面来看,英语语法教学很有必要,而且应该加强。     

从一节课看小学英语语法教学

本文将交际教学法与传统语法教学的优势相结合,通过一个教学案例阐述了在语法教学的不同阶段为学生设计恰当的任务,以强化学生对语法形式的注意,促进其语言输出及互动反馈,并指导学生在反思中进一步关注语法形式,最终达到有效学习语法和提高语言运用水平的目的。     

浅谈英语语法教学的课堂设计

为了解决当前中学语法教学中形式单一、学生厌学、学习效率低的普遍现象,设计出高效、生动的课堂就显得尤为重要。本文从新课程标准、语法教学的现状以及课堂设计的原则这三个方面为英语语法教学提供了更符合中学生特征的活动方案。     

基于英语学习活动观的小学英语语法教学实践

分析在小学英语语法教学中践行学思结合、用创为本的英语学习活动观的重要性。以一堂英语语法复习课为例,从学习理解、应用实践、迁移创新三个层次入手阐述基于英语学习活动观的小学英语语法教学活动设计理念和方法。提出教师应设计学习理解类活动,创设主题情境,构建语法知识结构;开展应用实践类活动,聚焦意义与形式,内化语言并运用;设计迁移创新类活动,引发学生深度思考,突出语用功能。     

英语专业学生英语语法实践性教学环节

语法是英语中的一个重要的部分而英语语法的实践性教学环节是英语学习中的一个不可或缺的补充手段。英语专业基础阶段的语法实践性教学环节的在教学材料、内容、考察方式等方面势在必行,只有这样才能提高英语专业学生的语法水平,提高他们的交际能力。     

试论英语语法的实践

有识之士决不会把语法教学视为单纯的语法填空.语法填空诚然是知识的巩固和积累,但决非语法的真正实践,语法的实践意味着语法知识不是从选择题中反映出来,而是从语境中听来,在语境中理解,在语境中运用.     

顺口溜易化英语语法教学实践

在认真研读新课标中关于初中语法教学要求的基础上,根据多年来的英语教学实践,作者针对初中阶段最简单但同时对语法学习最有帮助的句型转换问题做了大量教学实践和反思,从而总结出一套以顺口溜易化语法的教学策略,希望与同行分享。     

英语语法教学的交际化

英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,而我们的教学现状与目标的实际之间还有相当的距离。本文以其中的差距为出发点,分析语法教学中的诸方面因素,指出语言形式脱离语境和意义的教学方式是语法教学失败的主要症结,并提出语法教学交际化、情景化是培养学生交际能力的有效途径。文中对语法教学交际化的实施提出了具体的设想和模式。